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T T Pharamon, n'aggravez pas votre cas en niant les évidences 7 faire retraite : se dégager 8 bien et et, tout au fond de la maison, on entendit le frémissement sourd d'un gong buisson de digitales pourpres ? n verria ons

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10

GRAMMAIRE

Lénonciation

La situation dénonciation232

Les visées de lénoncé235

Lénoncé ancré, lénoncé coupé240

Les valeurs des temps de lénoncé

ancré: le système du présent

246Les valeurs des temps de lénoncé

coupé: le système du passé250

Les valeurs du présent255

Les procédés pour exprimer un ordre,

un conseil, une demande258

Le texte

Les procédés de reprise262

Le thème, le propos, les progressions

thématiques266

Les organisateurs temporels,

spatiaux, logiques270

Lauteur, le narrateur, les personnages274

La mise en récit: de lhistoire au récit278

Les procédés pour situer dans lespace

et le temps281

La phrase

Les types et les formes de phrases285

La forme active, la forme passive289

La phrase simple, la phrase complexe292

Les classes grammaticales296

Le nom, le déterminant, le pronom302

Les fonctions grammaticales307

Les fonctions liées au nom:

les expansions du nom310

Le verbe et sa suite315

Les fonctions liées au verbe: le sujet319

Les fonctions liées au verbe:

lattribut du sujet323

Les fonctions liées au verbe:

les compléments de verbe327 Les fonctions liées au verbe et à la phrase: les compléments de lieu, de temps, de manière, de moyen, de cause331ORTHOGRAPHE

Laccord sujet-verbe337

Laccord de ladjectif339

Laccord du participe passé341

Les adverbes en -ment343

Le féminin et le pluriel des noms345CONJUGAISON

La conjugaison des temps de lindicatif347

La conjugaison du subjonctif présent

et de limpératif présent355

VOCABULAIRE

Le préfixe, le suffixe,

la formation des mots358

La polysémie, la synonymie,

lantonymie, lhomonymie361

Le champ lexical, les termes génériques364

MÉTHODOLOGIE

Lire les consignes, rédiger une réponse367

Lire et rendre compte de ses lectures370

Glossaire des notions (partie textes)378

Index des outils380

Index des auteurs et artistes381

Outils

232

LA SITUATION DÉNONCIATION

Le genre et la situation dénonciation

1.a) Identifiez les différents personnages qui

prennent la parole (émetteurs). À qui chacun deux sadresse-t-il? b)Quelles relations(relation dautorité, de cama- raderieƒ) les personnages entretiennent-ils les uns avec les autres? Quel est le personnage qui détient lautorité? Lesquels ont le même âge?

2.Dans quel lieu les personnages peuvent-ils se

trouver? Dans quel contextesont-ils réunis?

Justifiez vos réponses.

3.Chacun de ces personnages émet un message

ouénoncé. Quel est-il? Résumez-le en quelques mots.

Le registre de langue

4.Identifiez les registres de langueutilisés par les

personnages (courant, familier, soutenu). Quel est le personnage qui utilise un registre familier?

Justifiez votre réponse.

Grammaire

Lisez ce dialogue de roman dans lequel figurent uniquement les paroles

échangées par les personnages.

Le principal du collège Chateaubriand cherche à savoir qui a saccagé la salle de sciences naturelles. Rémi Pharamon est accusé. Lun des élèves, de Culbert, déclare avoir vu le coupable. - Pouvez-vous affirmer qu"il se trouve ici parmi nous? ... Oui, Monsieur le Principal. ... Et pourriez-vous le reconnaître? ... Oui, Monsieur le Principal. [ƒ] ... Eh bien! de Culbert, je vous demande dans lintérêt de léquité et de la justice, de désigner le coupable. [ƒ] -C"est lui! [...] [Culbert désigne Pharamon. Ce dernier se retrouve ensuite seul avec le principal]. - Eh bien! Pharamon [...]. Qu"avez-vous à répondre? ... Rien, msieur. Seulement que ça nest pas moi. ... Tsss! Tsss! Pharamon, naggravez pas votre cas en niant les évidences. Votre camarade est formel, et vos états de service dans notre établissement nont pas été jusqualors totalement irréprochables... ... Cest pas moi, msieur. [ƒ] ... Comme vous voudrez [ƒ], javais espéré une plus grande coopération de votre part. Puisque vous persistez à nier, ce sera le conseil de discipline. Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège ©éd. Gallimard Jeunesse, 1991. 5 10 15 1

Sexercer

a

Identifier la situation dénonciation

Le Chien, un chien trouvé, passe quelques

jours chez le Hyéneux, un autre chien quil a ren- contré et qui lui apprend la vie. (Voir chapitre

Roman, p. 16.)

... Bonƒ Si un homme mattaque, quest-ce que je dois faire? ... Tu tassieds, tu prends lair le plus crétin pos- sible, et tu le regardes en penchant la tête à droite ou à gauche, une oreille pendante et lautre dressée. ... Et alors? ... Alors il fond, cest bien simple, il devient doux comme un agneau. Pas un qui résiste à ça, même les plus féroces. [ƒ] ... Je vais te dire un truc, Le Chien, un truc très important. [ƒ] ... Oui? ... Eh bien! voilàƒ Quand on est aussi moche que nous le sommes, toi et moi, il ny a quune seule solution: cest la séduction. ... Cest quoi, la "séduction»? [ƒ] ... Il faut savoir se faire désirer. ... Et comment on fait? [ƒ] ... Je tapprendrai ça aussi.

Daniel Pennac (né en 1944),

Cabot-Caboche(chapitre XXIII)

©éd. Nathan, 1982.

1.De quel ouvrage cet extrait est-il tiré? À quel

genre appartient-il?

2.a)Qui sont les émetteurs? Quelles relations

entretiennent-ils? Lequel demande des conseils à lautre? Justifiez votre réponse. 5 10 15 20 233

Leçon

À chaque fois que quelqu"un parle ou écrit,

dans la vie courante ou dans un texte de fiction, il émet un message que l"on appelle énoncé.

On appelleémetteur l"auteur de l"énoncé;

lénonciation est l"acte qui consiste à émettre un

énoncé.

Tout énoncé est produit dans une situation

précise que lon appelle situation dénonciation. Pour identifier une situation dénonciation, il convient de se poser les questions suivantes: ... qui est lémetteur(qui parle ou écrit?)? ... qui est le destinataire(à qui l"énoncé est-il des- tiné?)? ... quelles sont les relationsqui existent entre lémetteur et le destinataire (lien familial, ami- tié, autoritéƒ)? ... à quel moment, dans quel lieuet dans quel contextel"énoncé a-t-il été produit? Chaque énoncé est uniquecar prononcé dans une situation dénonciation précise.

Lorsque l"on parle ouécrit, on s"exprime dans

un certain registre de langue. ... Le registre familier est caractérisé par l"emploi de termes familiers (rigoler) et de phrases incor- rectes: omission dune partie de la négation(Je sais pasƒ); reprise des pronoms (nous, on a décidé deƒ; ma mère, elle ma ditƒ) ou sup- pression (faut le faire...).

EX:Cest marrant.

- Le registre courantest celui de la langue usuelle, sans incorrection, mais sans recherche particu- lière.

EX:Cest drôle.

- Le registre soutenuest caractérisé par l"em- ploi de termes et de constructions recherchés.

EX:Cest désopilant.

Le registre de langue dépend de l"émetteur, du destinataire, des relations que lun et lautre entre- tiennent, du contexte. Énoncé, situation dénonciation, registre de langue

Outils

Grammaire 1

234
Présentation sous forme de lettre respectée. Contenu de la lettre conforme au sujet et cohérent. t

Évaluation

Le jeune Rodrigue est malheureux car il a

perdu son chat. Ses résultats et son comporte- ment en classe sen ressentent. Le professeur principal a écrit une lettre à ses parents pour les convoquer. Voici la réponse qui lui a été faite.

Monsieur le professeur principal,

Permettez-moi de vous remercier de votre lettre

au sujet de notre fils. Mon mari et moi apprécions lattention que vous portez à Rodrigue. Je crois cependant que le problème que vous mention- nez est moins grave que vous le pensez. Il se trouve simplement que Rodrigue a très récem- ment perdu un animal quil aimait beaucoup, et il est persuadé dêtre responsable de sa dispari- tion. Je pense quil sagit là dun chagrin denfant qui passera bientôt.

En vous remerciant encore du souci que vous

prenez de lui, je vous prie dagréer, monsieur le professeur principal, lexpression de mes saluta- tions respectueuses.

Jean-Noël Blanc, Chat perdu

©éd. Gallimard Jeunesse, 2002.

1.Identifiez la situation dénonciation en répon-

dant aux questions suivantes (aidez-vous du para- texte). a)Qui a écrit la lettre? À qui le déterminant votre (l. 2) renvoie-t-il? (2 points) b)Qui est le destinataire? (1 point) c)Dans quel contexte cette lettre a-t-elle été écrite? (2 points) d)Précisez les relations qui existent entre lémet- teur de la lettre et le destinataire. (2 points)

2.Quel est le contenu du message? (2 points)

3.Identifiez le registre de langue à partir de quel-

ques exemples. Est-il adapté à la situation dénon- ciation? (3 points)

4.Écriture.Imaginez la lettre dont le texte ci-dessus

constitue la réponse. (8 points) b)Identifiez le registre de langue à partir de quelques exemples. Vous paraît-il en rapport avec les relations quentretiennent les personnages? c)Quel est le contenu du message?

3.Quel est leffet produit sur le lecteur par la situa-

tion dénonciation? z

Les registres de langue

Les expressions suivantes appartiennent au regis-

tre familier. Récrivez-les en utilisant un registre de langue courant. - Mais non, j"rigole! ... Je me suis acheté des fringues vraiment super! ... Ce bouquin, il est génial! ... Je vais passer laprès-midi chez une copine. ... Le prof, il exagère! ... Cest pas vrai, jai jamais dit ça. e

Sexprimer à loral

1.Choisissez un énoncé parmi ceux proposés ci-des-

sous. - Je t"achèterai un jeu si tu es sage. ... Je vous prescris un arrêt de travail jusquà la semaine prochaine. ... Dans un instant, la suite de nos programmes! ... On a encore eu une interro!

2.Imaginez la situation dénonciation dans laquelle

cet énoncé pourrait être prononcé.

3.Avec un camarade, créez un petit sketch dans

lequel figurera lénoncé choisi. Les observateurs devront identifier la situation dénonciation. r

Écrire

Vous écrirez deux courtes lettres, lune à un cama- rade qui a déménagé, lautre à votre professeur de lannée dernière. À chacun deux, vous raconterez en quelques phrases le jour de votre rentrée en 9 e en donnant vos impressions. Vous écrirez sur du papier à lettres et mettrez votre lettre dans une enveloppe adressée à votre destina- taire.

Critères de réussite

Situation dénonciation respectée.

Registre de langue adapté à la situation dénon- ciation. 5 10 15

LES VISÉES DE LÉNONCÉ

Grammaire

2 235

1. Dans cet extrait un narrateurraconte une his-

toire (texte narratif). a) Qui sont les personnagesprésents ou évo- qués? Qui est le héros (ou lhéroïne), cest-à-dire le personnage principal? b) Reconstituez lenchaînement des actions.

Relevez les indications de temps qui marquent

leur succession chronologique. c) Comparez le début et la fin du passage. Quelle est la transformation qui sest effectuée? d) Quelle peut être la visée du passage? Pour répondre, dites quel effet ou quelle réaction le narrateura cherché à produire chez le lecteur.

Extrait 1

La petite Helen Keller est sourde-muette et aveugle. Son institutrice particulière, Ann Sullivan, soccupe de lenfant. Voyant que son élève aimait les animaux et que les animaux lui appre- naient beaucoup de choses (même sils narrivaient pas à apprendre lalpha- bet manuel!), Ann donna à Helen un canari. Ce canari, nommé Tim, était très apprivoisé. Il venait se percher sur le doigt dHelen et mangeait dans sa main des cerises au sucre candi. Chaque matin, après le petit déjeuner, cétait Helen qui préparait son bain, nettoyait sa cage, lui préparait des graines et de leau fraîche. Elle noubliait pas dac- crocher quelques tiges de mouron à la petite balançoire de loiseau. Un matin, Helen laissa quelques instants la cage sur une banquette, dans lembrasure de la fenêtre, pour aller chercher leau du bain de son cher Tim. Lorsquelle revint dans la chambre, elle se sentit frôlée au passage par la queue dun gros chat. Helen ne sinquiéta pas de cette fâcheuse visite. Mais lorsquelle passa sa main dans la cage pour caresser son oiseau, elle ne le trouva plus. Helen eut un grand chagrin quand Ann lui expliqua que le chat avait mangé loiseau. Puis elle lui expliqua que lon ne pouvait pas en vouloir au chat et quil était dans la nature des chats de manger les oiseaux, de même quil était dans la nature des lions de manger les girafes et les gazelles. Pendant quelque temps, Helen refusa de caresser le chat, puis elle lui par- donna. Lorena A. Hickok, LHistoire dHelen Keller,traduit de l"américain par Renée Rosenthal © éd. Robert Laffont, 1968, pour la traduction française. 5 10 15 20

1. Dans cet extrait un narrateur présente une

description (passage descriptif). a) Qui sont les personnages décrits? Relevez les

éléments qui les caractérisent.

b) Quelle image le narrateur donne-t-il des per- sonnages (visée du passage descriptif)? 236

Grammaire 2

Extrait 2

Harry ne ressemblait en rien au reste de la famille. L"oncle Vernon était grand, avec une énorme moustache noire et quasiment pas de cou. La tante Pétunia avait un visage chevalin et une silhouette osseuse. Dudley était blond, rose et gras comme un porc. Harry, au contraire, était petit et maigre, avec de grands yeux verts étincelants et des cheveux dun noir de jais quil narrivait jamais à coiffer. Il portait des lunettes rondes et une mince cicatrice en forme déclair marquait son front. Joanne K. Rowling, Harry Potter et la chambre des secrets (1998), traduit de l"anglais par Jean-François Ménard © éd. Gallimard Jeunesse, 1999 pour la traduction française. 5

1. a) Dans cet extrait un émetteur présente une

explication (texte explicatif). De quel genre dou- vrage cette explication est-elle tirée? b) Quel est le problèmeposé (appuyez-vous sur le titre)? Quelles sont les deux explications données? c) Quelle est la visée de cette explication?

Extrait 3

Pourquoi les zèbres sont-ils rayés de noir et de blanc? Plusieurs explications ont été avancées mais, en vérité, personne ne le sait vraiment. Certains scientifiques pensent que le dessin des rayures constituequotesdbs_dbs6.pdfusesText_11