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du 16 octobre 2015 à l’Accord Formation de la branche professionnelle des IEG (Industries Electriques et Gazières) Dans un environnement en profonde et constante mutation marqué par des ruptures technologiques règlementaires sociétales l’adéquation constante des compétences des ressources humaines des entreprises

SGE des IEG - Actualités et dialogue social des IEG

› assurer un engagement de la direction et de l’encadrement en sa faveur ; › sensibiliser les équipes de travail (se concerter avec elles) à son sujet ; › établir une « charte du tutorat » (enjeux ressources modalités de mise en œuvre profil de fonction du tuteur) ; › inscrire le tutorat dans le projet institutionnel

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LA BRANCHE

PROFESSIONNELLE

DES INDUSTRIES

ÉLECTRIQUES

ET GAZIÈRES

CharteTutorat

LE " T u TE ur ", unE rEssourCE-CLé

COMPRENDRE L'ENTRETIEN PROFESSIONNEL

1

Préambu

LE La présente charte est le fruit du travail d'un Groupe de Travail Paritaire (GTP) constitué dans le cadre de la mise en oeuvre, de l'Avenant N°2 du 16 octobre 2015 à l'Accord Formation de la branche professionnelle des IEG (Industries Electriques et Gazières). Dans un environnement en profonde et constante mutation, marqué par des ruptures technologiques, règlementaires, sociétales, l'adéquation constante des compétences des ressources humaines des entreprises aux évolutions du secteur de l'énergie devient une nécessité absolue. font appel à leurs propres ressources internes, en mobilisant des hommes et des femmes " clés", en mesure d'assurer pleinement cette mission d'accompagnement des salariés.

Ces personnes "

ressources ", appelées de manière générique " tuteurs " ont donc , d'accompagnement des tutorés et de transmission des " savoir-faire " , dans leurs missions générales. 1

Préambule

2

Définition du tutorat

3

Objectifs et finalités du tutorat

4

Choix du "

tuteur " une femme ou un homme, clé 5

L'organisation de la mission du tutorat

6

Engagements des différents acteurs

Annexes

som -maI- rE

Cette fonCtion tutorale, qui s'exerCe suivant

les politiques en vigueur dans les entreprises de la bran C he, C ontribue de manière importante à l'a C quisition et à la transmission des C ompéten C es en a CC ompagnant les personnes accueillies dans l'entreprise dans le cadre de formation en alternance (contrats d'apprentissage et de professionnalisation) ; les salariés engagés dans une période de professionnalisation formalisée en tant que telle les personnes en préparation opérationnelle à l'emploi. Pour ces " tuteurs ", l'exercice de cette mission, est une source d'enrichis- sement personnel et professionnel, qui doit être reconnu et valorisé. Dans quel cadre s'exerce cette nouvelle mission ? Quelles en sont les limites

Comment choisir ces "

tuteurs " ? Quels moyens leur accorder, comment les valoriser ? Autant de questions à laquelle cette présente charte a vocation à répondre en précisant les devoirs et droits de chacune des parties prenantes. Cette C harte : précise les modalités de fonctionnement du tutorat actions d'accompagnement et de formation des personnes tutorées ;recommande les meilleures pratiques mises en oeuvre par des entreprises de la branche constitue un vecteur de communication valorisant le rôle clé des " tuteurs " auprès de l'ensemble des autres acteurs. Elle comprend ainsi des annexes, visant à formaliser aider

les entreprises dans la mise en place le du cadre d'activité de leurs tuteurs " tuteurs " (lettre de mission, ...).

2

Déf

I n ITI on D u T u ToraT

Le tutorat est une situation " formative

" (un professionnel et une personne en apprentissage d'un métier dans un environnement professionnel) qui nécessite

également la

mobilisation, autant que de besoin, d'autres acteurs internes (services RH, encadrement,...) ou externes (centre de formation, ...). Le " tuteur " est le garant de cette parfaite articulation, de ce " va et vient " progressif du métier dans le cadre d'une relation individualisée et formalisée. l es " tuteurs " peuvent à la demande de leur hiérarChie et/ou du servi C e rh , en fon C tion de la politique de l'entreprise, a CC ompagner ainsi l'a C quisition des C ompéten C es des :

Selon les entreprises, du "

tutorat " peut également être mis en place pour les nouveaux embauchés ou pour des salariés en situation de transi tion professionnelle. Mais légalement et conventionnellement, seuls les tuteurs de pério des de professionnalisation, de contrats de professionnalisation, de préparations opérationnelles à l'emploi, ainsi que, par assimilation, les ma

îtres

prévues pour les tuteurs. 3 objECTIfs ET fInaLITés Du TuToraT l es a C tions de tutorat C ontribuent à fa C iliter : la prise de fonction et une bonne intégration de nouveaux embauchés ou de salariés nommés dans le cadre de nouvelles fonctions ; l'apprentissage d'un métier ou des savoir-faire nécessaires

à l'exercice d'une activité

ou d'un emploi. l es enjeux liés à la mission tutorale sont multiples et varient en fon C tion du C ontexte dans lequel elle s'exer C e : intégrer les nouveaux arrivants ; transmettre et partager les valeurs de l'entreprise des " savoir-faire " du métier ou d'une activité et les transférer ; capitaliser les bonnes pratiques d'un salarié détenant une ou quittant l'entreprise ; organiser des dispositifs de transferts pour éviter notamment la perte de compétences Le tutorat permet entre-autre de valoriser les compétences déjà acquises et de formaliser des outils ou méthodes de travail, diffuser les bonnes pratiques. 4 Cho I x D u " T u TE ur un E f E mm E ou un homm E CL a u n a CTE ur r EC onnu l e " tuteur " est bien entendu un aCteur reConnu par ses pairs et sa hiérar C hie pour ses : compétences dans le domaine de spécialité de la personne tutoré e. qualités humaines, personnelles éprouvées : capacités pédagogiques (aimer transmettre son savoir-faire) de la communication ; négociation (mobiliser le collectif cohérentes l'activité).

Au-delà, le "

tuteur " est avant tout un médiateur. Il doit savoir se mettre en position de recul pour favoriser l'autonomie et la responsabilisation du " tutoré ". b u n a CTE ur vo L on TaIrE d eux situations non équivoques permettent de C ara C tériser C e volontariat : volontaire pour cette mission auprès de sa hiérarchie et/ou

C - un ProfIL rECommanDé

d e la C onjugaison des points C ités C i-dessus dé C oulent les impératifs suivants : retenus pour l'action de formation du tutoré. pour les maîtres d'apprentissage :

Posséder un diplôme ou un titre relevant du domaine professionnel correspondant à de deux années d'exercice d'une activité professionnelle visée par le diplôme ou le titre préparé.- Ou posséder trois années d'exercice d'une activité professionnelle en relation le diplôme ou le titre préparé travail).

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