[PDF] CERTIFICAT DETUDE DE BASE : AU-DELÀ DU

15 jui 2017 · Des médias rapportent qu'un enfant sur quatre se dit stressé par le CEB Depuis que le système scolaire oriente ses politiques éducatives vers

Secrétariat général mis à jour au 15-04-2016 Article 4 - Une évaluation externe non certificative concerne soit les Définition des consignes de passation et de correction de l'épreuve; certificatives du CEB [inséré par D 24- 03-2016]

[PDF] Circulaire no 5725 du 17/05/2016 Dispositions relatives à l - Gallilex

17 mai 2016 · certificatives en vue de l'obtention du CEB, du CE1D ou du CESS Décret du 24 mars 2016 modifiant le décret du 2 juin 2006 relatif à l'évaluation externe Les consignes de passation seront distribuées par l'inspecteur de

[PDF] Évaluation certificative – CEB – 2012 - Histoire & Enseignement

l'épreuve externe commune 2012 Enfin, l'intégralité de celle-ci ainsi que les différents documents s'y rapportant (consignes de passation, grilles de correction

[PDF] CERTIFICAT DETUDE DE BASE : AU-DELÀ DU - La FAPEO

15 jui 2017 · Des médias rapportent qu'un enfant sur quatre se dit stressé par le CEB Depuis que le système scolaire oriente ses politiques éducatives vers

[PDF] version consolidée

2 jui 2006 · établissements scolaires aux évaluations externes non certificatives sont maintenus anonymes sauf pour l'établissement scolaire 1, 014; En vigueur : 15 -04-2016> (3)

[PDF] Les jugements scolaires des enseignants de 6e primaire - MatheO

résultats à l'épreuve externe certificative du CEB ? il existe trois évaluations externes certificatives dont la passation s'effectue à un est que les consignes de passation et de correction mais aussi les questions sont celui de PIRLS 2016

[PDF] Se préparer aux évaluations externes

Se préparer aux évaluations externes (CEB, CE1D1) Les épreuves Épingler ce qui sera difficile pour l'enfant : compréhension des consignes, gestion du temps présentant des troubles d'apprentissage lors de la passation de leurs épreuves certificatives externes (CEB, CE1D DYS/2016-03-01-production-d- ecrits pdf

CERTIFICAT DTUDE DE

BASE : AU-DELÀ DU

TRAITEMENT MÉDIATIQUE

Flore Lecolier

Fédération des Associations de Parents de l'Enseignement Officiel - ASBL

Rue de Bourgogne, 48

1190 Bruxelles

Tel. : 02/527.25.75 Fax : 02/527.25.70

E-mail : secretariat@fapeo.be

Avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Analyse FAPEO 2014

- 7/15

Analyse FAPEO 2017

- 4/15 1

I·ANALYSE EN UN COUP D·°HI

MOTS-CLEFS

Élèves, CEB, stress, bachotage, pilotage, socles de compétences, enseignants, parents Depuis quelques années, YHUV OH PRLV G·MYULO Oes journaux publient des dossiers pour " bien

préparer » les élèves à passer les pSUHXYHV GX FHUPLILŃMP G·Etude de Base (HQ G·MXPUHV PRPV OH

CEB). Des médias rapportent qu·XQ enfant sur quatre se dit stressé par le CEB.

Depuis que le système scolaire oriente ses politiques éducatives vers une politique de

" pilotage par les résultats » à travers notamment des épreuves externes telles que le CEB, les

enseignants disent ressentir également une pression. Les résultats scolaires de leurs élèves

interrogent leurs pratiques. Certains enseignants font ce TX·RQ MSSHOOH du " bachotage » Ń·HVP-

à-dire TX·LOV MSSUHQQHQP les mécanismes aux élèves pour favoriser la réussite de leurs épreuves

externes. Mais à force de bachoter, les élèves maitrisent-ils réellement les compétences

attendues ou sont-ils capables uniquement de bien réussir les examens ?

Quelles sont les conséquences de cette pression exercée sur les élèves ? Le système éducatif

francophone ne prône-t-LO SMV ILQMOHPHQP XQ V\VPqPH RZ OM UpXVVLPH GH O·pYMOXMPLRQ ŃHUPLILŃMPLYH

HVP OH NXP SUHPLHUB I·MŃTXLVLPLRQ GHs savoirs de bases et de compétences ne serait que

secondaire ?

Source : Le Soir du 21 mai 2017

TABLE DES MATIERES

I·MQMO\VH HQ XQ ŃRXS G·±LO ................................................................................................................. 1

Introduction ........................................................................................................................................... 3

Le CertifLŃMP G·(PXGH GH %MVH : facteur de stress " 0MLV G·MNRUG j TXRL VHUP-il ? ........................ 5

À évaluer de manière identique les apprentissages des élèves ................................................. 5

À réguler le système éducatif et les des écoles ............................................................................. 6

Le pilotage du système éducatif par les résultats : déjà en place depuis 2005 ........................ 8

Les profs et les parents bachotent " SRXU UpGXLUH OM ŃUMLQPH GH O·pŃOHŃ ...................................... 9

Des compétences de base attendues par le système éducatif ................................................... 10

IH NMŃORPMJH MŃPLYLPp G·HQPUMLQHPHQP SRXU OM UpXVVLPH ............................................................ 10

Des perspectives pour rendre nos enfants moins stressés ............................................................ 13

8Q ŃOMQJHPHQP GH SMUMGLJPH HQ PMPLqUH G·pYMOXMPLRQ........................................................... 13

Le CEB, un outil diagnostic ........................................................................................................... 14

IH VPMPXP GH O·HUUHXU PHQG j ŃOMQJHU ............................................................................................. 14

Le système scolaire doit évoluer .................................................................................................. 15

Bibliographie : ..................................................................................................................................... 16

INTRODUCTION

6ième primaire. Ils diffusent les épreuves des années précédentes, plusieurs semaines avant

O·RUJMQLVMPLRQ GH ŃHPPH pSUHXYH ŃRPPXQH, HQ YXH GH O·acquisition GX FHUPLILŃMP G·(PXGH GH

Base. Cette année-ci, dès le 22 avril 2017, le Soir1 a publié régulièrement des exercices pour

V·HQPUMLQHU MX FEB. Les épreuves sont prévues du 15 au 20 juin 2017, soit deux mois plus tard.

Pourquoi un journal grand public publie-t-il ce genre d·HQPUMLQHPHQP ?

Selon un article de RTL info du 8 mai 20172, un élève de 6ème primaire sur quatre se dit stressé

SMU O·pSUHXYH GX F(%B 0MULH PpPRLJQH : "Je sens une boule au ventre parce que j'ai peur de rater.

Et si je rate, je redouble. -

\ SHQVH GMQV PHV UrYHV" PRXP OH PHPSV. Willy Lahaye, professeur en sociologie de l'éducation à l'Université de Mons, attribue ce

sentiment de stress au prolongement de notre société qui prône l'excellence. "Les individus sont

amenés à se surpasser pour arriver au top niveau, explique-t-il. Et donc, cette exigence a abouti à une

augmentation du stress dès le plus jeune âge"3.

Dernièrement, la RTBF a réalisé un reportage dans son édition du 19h30 intitulé : " CEB : trop

de pression sur les épaules des écoliers ? »4 Le journaliste y interrogeait une logopède

reconvertie en coach scolaire qui veut aider les enfants en difficulté. Certes, cette personne a

sans doute les compétences requises pour diminuer le stress des élèves, mais est-ce une

SHUVRQQH H[PpULHXUH j O·pŃROH TXL GRLP V·HQ RŃŃXSHU ? Derrière cette pratique, se pose la question

Il ressort de ces affirmations que les enfants, les parents et les enseignants sont soumis au stress.

" Le stress est un terme emprunté à la physique. Ce terme désigne la contrainte exercée sur

un matériau. Normalement, un matériau est capable de résister à toute une série de

contraintes modérées. Mais, si la contrainte est excessive ou si le matériau est fatigué, il y

a risque de déformation, voire de rupture. C'est dans ce cas que l'on parle de stress. » 5 " État réactionnel de l'organisme soumis à une agression brusque ». 6

1 Le Soir, " Les conseils et exercices pour réussir le CEB mathématiques », Le Soir, du 18 avril 2017

2 RTL Info, " Le CEB stresse les enfants de 6e primaire, la faute aux parents ? » RTL Info, 8 mai 2017

3 Idem

4 CERISIER M., LEGRAND C., " CEB : trop de pression sur les épaules des écoliers ? » RTBF Info, 20

avril 2017

5 DANTZER, " STRESS », Encyclopaedia Universalis [en ligne], consulté le 31 mai 2017.

6 Idem

4 Guillaume Lecoeur : À la fois subjectif et porteur de sens pour mieux saisir les évolutions du

monde ŃRQPHPSRUMLQ OH VPUHVV IMLP MXÓRXUG·OXL O·RNÓHP G·XQH MPPHQPLRQ MXVVL JUMQGLVVMQPH TXH

ŃRQPURYHUVpH GX ŃOMPS VŃLHQPLILTXHB " IRQJPHPSV O·MSMQMJH GHV pPXGHV SO\VLRORJLTXHV SXLV psychologiques, le stress est devenu, depuis quelques années, un objet de recherche

VRŃLRORJLTXHB GLIIpUHQPV ŃOMPSV VŃLHQPLILTXHV VH SMUPMJHQP MXÓRXUG·OXL ŃH POqPH HP GLYHUVHV

MSSURŃOHV VRQP MSSMUXHV ŃRQVPLPXMQP MLQVL XQH YMVPH PRVMwTXH j O·MVSHŃP SMUIRLV NLJMUUpB "

Les champs de la médecine puis de la psychologie et de la psychosomatique ont été les premiers

j V·LQPpUHVVHU MX PHUPH OXL GRQQMQP MLQVL VRQ VHQV NLRORJLTXH SXLV SV\ŃORORJLTXHB (Q HIIHP ŃH

VRQP G·MNRUG OM NLRORJLH HP OM PpGHŃLQH TXL RQP YpULPMNOHPHQP POpRULVp OM QRPLRQ HQ OM

définissant comme une réaction du corps SHUPHPPMQP GH OXL UHQGUH O·pTXLOLNUH V\QGURPH

JpQpUMO G·MGMSPMPLRQ IM SV\ŃORORJLH SXLV OM SV\ŃORVRPMPLTXH VMQV QLHU OM SUHPLqUH

GpILQLPLRQ RQP HQVXLPH MÓRXPp O·LGpH TXH OM GpŃOMUMPLRQ GX SOpQRPqQH GX VPUHVV pPMLP

intimement liée à la personnalité sociMOH GH O·LQGLYLGXB FHPPH GHUQLqUH ŃRQŃHSPLRQ TXL PHP HQ

avant le caractère éminemment subjectif du terme, a permis, par corollaire, de considérer que

OH VPUHVV SRXYMLP rPUH QpJMPLI RX SRVLPLI VHORQ OM PMQLqUH GRQP O·LQGLYLGX MUULYMLP j OH JpUHUB 7

Les enfants ne sont-LOV SMV YLŃPLPHV G·XQ V\VPqPH VŃROMLUH HP G·XQH VRŃLpPp HOOH MXVVL stressée à

force de mettre les résultats et les performances au premier plan au détriment finalement

d·MXPUHV YMOHXUV PHO OH plaisir G·MSSUHQGUH " Et les enseignants, sont-ils également touchés par

le stress des évaluations ?

I·pŃROH O·HQIMQP HP OH VPUHVV Ń·HVP OH Ń±XU G·XQH ŃRQPULNXPLRQ G·XQH Óournée organisée par

O·Association Française de Promotion de la Santé Scolaire et Universitaire Service Interuniver

sitaire de Médecine, Préventive et de Promotion de la Santé, en 2011, à Paris. Cette

contribution nous révèle quelques chiffres. " Il est normal que les parents qui aiment leurs enfants V·LQTXLqPHQP et veulent le meilleur

pour eux et O·pŃROH Q·HVP pas leur seule source de stress. Néanmoins, la vie de O·HQIMQP tourne a

utour de O·pŃROH pendant de longues années, Ń·HVP pourquoi, il est important G·MSSUHQGUH le

goût de O·pŃROH à O·HQIMQP dès le primaire. Pour nous, parents de O·$SHO être heureux à O·pŃROH

Ń·HVP possible. F·HVP pourquoi il est nécessaire de créer un climat de confiance et de respect en

tre toutes les personnes de la communauté éducative.

7 Guillaume LECOEUR, " Le stress XQ RNÓHP G·pPXGH SHUPLQHQP SRXU OHV VŃLHQŃHV VRŃLMOHV ? », Idées

économiques et sociales, 2011/2, N° 164, Réseau Canopé, France. 5 Selon un sondage CSA fait pour O·$SHO : oui les parents sont majoritairement stressés par la réussite scolaire de leurs enfants tout en reconnaissant que leurs enfants, eux, ne sont pas si s

tressés que cela par O·pŃROHB Mais plus la scolarité avance, plus les parents estiment que leurs

enfants sont victimes du stress, en particulier au lycée. Parmi plusieurs causes, les notes et O·pYMOXMPLRQ viennent largement en tête. 69% des parents français déclarent que leurs enfants ne sont pas stressés par l·pcole. Mais plus les enfants avancent dans le cursus scolaire, plus les parents considèrent TX·LOV

sont stressés (22% en maternelle, 29% en primaire, 32% au collège, 42% au lycée général et te

chnologique et 37% en enseignement supérieur) : 52% de parents se déclarent stressés par la réussite scolaire de leur enfant. On remarque donc que les parents sont plus nombreux à se déclarer eux-

mêmes stressés par la réussite scolaire de leur enfant. Lorsque les parents déclarent que leur

enfant est stressé par l·pcole, ils évoquent trois principales manifestations du stress. L·expression d·angoisse vis-à-vis de son travail scolaire pour 47% d·entre eux, - de l·irritabilité pour 44% et des troubles du sommeil pour 30%.

Le refus ou la peur G·MOOHU à O·pŃROH (22%), le refus de faire ses devoirs (18%), ou le manque G·M

ppétit (15%) ne sont cités TX·HQVXLPHB »8 LE CERTIFICAT D·(TUDE DE BASE : FACTEUR DE STRESS ?

MAIS D·ABORD, À QUOI SERT-IL ?

À évaluer de manière identique les apprentissages des élèves

I·RNPHQPLRQ GX FHUPLILŃMP G·ePXGH GH %MVH (dit pour faire simple le CEB) déSHQG G·XQH pSUHXYH

obligatoire externe, commune (TXL Q·HVP Sas conçue SMU OHV SURIHVVHXUV GH O·pŃROH. La passation

de cette évaluation est organisée par la Fédération Wallonie-Bruxelles au mois de juin, pour

tous les élèves de 6ème année de l'enseignement primaire ainsi que tous les élèves de 1ère et 2e

années différenciées (en secondaire) quL Q·MXUMLHQP SMV HQŃRUH OH ŃHUPLILŃMPB Les épreuves sont

identique OHV SHUIRUPMQŃHV GH ŃOMTXH HQIMQP j O·LVVXH GH O·HQVHLJQHPHQP SULPMLUH.

8 Dr Marie Claude ROMANO, Dr Claude BRAVARD (Direction et rédaction de la publication),

Déstressons le stress de O·pŃROH ÓXVTX·j O·XQLYHUVLPp Médecine Scolaire et Universitaire Collection de livres thématiques, 2011, Paris, p. 27. 6 À réguler le système éducatif et les des écoles I·MQMO\VH GHV UpVXOPMPV RNPHQXV MX[ pSUHXYHV SHUPHP, par ailleurs, j O·$GPLQLVPUMPLRQ

G·pYMOXHU OM SHUIRUPMQŃH GX V\VPqPH scoOMLUHB F·HVP ŃH TX·RQ MSSHOOH OH SLORPMJH GX V\VPqPH

éducatif par les résultats. Les orientations politiques et pédagogiques en matière

G·HQVHLJQHPHQP VRQP GpSHQGMQPHV G·LQGLŃMPHXUV SURGXLPV SMU O·$GPLQLVPUMPLRQ GH

O·HQVHLJQHPHQPB F·HVP le décret du 27 mars 2002 sur le pilotage du système éducatif de la

Fédération Wallonie-Bruxelles qui a confié à la Commission de pilotage le soin de "doter notre

de comprendre les décrochages, les problèmes rencontrés, et les orientations successives, en ce compris

O·MUPLŃXOMPLRQ MYHŃ OHV MXPUHV RSpUMPHXUV GH IRUPMPLRQ."9

Globalement, ce faisant, le législateur attend que les équipes éducatives comparent leurs

pratiques pédagogiques aux attendus (les socles de compétence), dont les questions des

épreuves YRQP PHVPHU OHXU QLYHMX G·MPPHLQPH. Chaque équipe éducative, dans les écoles, est

censée veiller après analyse du taux de réussite et de ses indicateurs, " à ce qu'il soit procédé à

XQ PUMYMLO G

MQMO\VH HP G

H[SORLPMPLRQ GHV UpVXOPMPVB " L'exploitation des résultats consiste notamment

dans la construction et OM PLVH HQ ±XYUH GH VPUMPpJLHV SpGMJRJLTXHV RX RUJMQLVMPLRQQHOOHV VXVŃHSPLNOHV

G·MPpOLRUHU ŃHV UpVXOPMPVB »10

La logique mise en place repose sur le fait que les enseignants se remettent en question, que le ŃOHIV G·pPMNOLVVHPHQP HQPMPHQP XQ PUMYMLO GH UpIOH[LRQ SpGMJRJLTXH MYHŃ OHXU pTXLSH GMQV XQ

VRXŃL G·MPpOLRUMPLRQ GHV SUMPLTXHV SpGMJRJLTXHV HQ YXH G·MŃŃURLPUH OHXUV performances en

termes de réussite scolaire.

G·LQGLŃMPHXUV ŃRQŃUHPV SUpŃLV VXU OHVTXHOV OHV HQVHLJQMQPV SRXYMLHQP UHPHPPUH OHXUV SUMPLTXHV

en question. Avant 2005, les réseaux organisaient leurs propres évaluations externes. Par exemple, dans les écoles communales, avant 2005, un examen cantonal était organisé par

O·LQVSHŃPHXU ŃMQPRQMOB 8QH pSUHXYH H[PHUQH H[LVPMLP GpÓj PMLV OHV HQVHLJQMQPV QH UHŃHYMLHQP SMV

MŃPXHOOHPHQP MYHŃ OH F(%B GH SOXV OHV pSUHXYHV G·MYMQP 200D MYMLHQP PRLQV O·MPNLPLRQ GH mobiliser des compétences certificatives11 contenues dans les Socles de Compétences12. Elles

étaient encore basées sur les modèles de restitution de savoirs SXUHPHQP VŃROMLUHVB F·HVP HQ 1EE7

MYHŃ O·MUULYpH GX GpŃUHP 0LVVLRQV GMQV OHTXHO ŃHV GHUQLqUHV VRQP ŃOMLUHPHQP LGHQPLILpHV TXH OM

Belgique francophone bifurque sur la voie de O·Approche Par Compétences.13

9 Décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif., sur gallilex.cfwb.be.

10 Décret du 2 juin 2006 relatif à l'évaluation externe des acquis des élèves de l'enseignement obligatoire

et au certificat d'études de base au terme de l'enseignement primaire, sur gallilex.cfwb.be.

11 Les compétences certificatives sont décrites dans les référentiels :

Flore LECOLIER., " La différence entre un programme et un référentiel », FAPEO, février 2016.

12 Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, " Les socles de compétences », Fédération Wallonie-

Bruxelles, octobre 2013.

13 Johanna DE VILLERS, Christophe DESAGHER, " IHV GpGMOHV GH O·MSSURŃOH SMU ŃRPSpPHQŃHV $3F

Premier volet : Clés de lecture », FAPEO, 2009. 7 Concrètement, voici un exemple de question posée dans une épreuve cantonale (canton de

Wavre) en juin 2003 :

Voici un exemple de question du CEB de 2016 :

Johanna DE VILLERS, Christophe DESAGHER, " I·MSSURŃOH SMU ŃRPSpPHQŃHV $3F 6HŃRQG YROHP :

La polémique », FAPEO, 2009.

2Q RNVHUYH TX·HQPUH ŃHV GHX[ H[HPSOHV GH TXHVPLRQV OH QLYHMX GH UpIOH[LRQ Q·HVP SMV OH PrPH :

- GMQV OH SUHPLHU ŃMV LO V·MJLP G·MSSOLTXHU XQH IRUPXOH ŃRQQXHB - Dans le second, il demande une réflexion en plusieurs étapes : o Calculer le périmètre du carré. o HPMJLQHU OHV GLPHQVLRQV G·un polygone non-carré, dont le périmètre sera

équivalent au périmètre du carré.

o Ensuite tracer ce polygone non-carré, suivant les consignes données. Cet exercice demande XQ QLYHMX GH UpIOH[LRQ HP G·MNVPUMŃPLRQ SOXV pOHYp TXH O·H[HPSOH GH

O·H[MPHQ ŃMQPRQMO GH 2003B Pédagogiquement parlant, il mobilise des compétences pour

résoudre une situation-problème. Un élève qui Q·est jamais confronté à une situation-problème

HP TXL Q·M MSSULV TX·j MSSOLTXHU GHV IRUPXOHV VMQV SOXV GH UpIOexion, risque de se sentir fort

dépourvu au moment de passer ses épreuves externes, déboussolé dans ses repères. Les

HQVHLJQMQPV TXL Q·RQP SMV PRGLILp OHXUV SUMPLTXHV VH VHQPHQP NLHQ RNOLJpV HQ ILQ GH SMUŃRXUV HQ

primaire, de " bachoter » les élèves pour qX·LOV SXLVVHQP UMSLGHPHQP maîtriser cette nouvelle

approche. IHV pSUHXYHV H[PHUQHV RQP HX SRXU ŃRQVpTXHQŃHV GH PRGLILHU O·MSSURŃOH SpGMJRJLTXH GH OM

matière et ont favorisé une approche par " situations mobilisatrices» ŃOqUH j O·Approche par

Compétences imposée dans les Socles de Compétences.14Ce nouveau paradigme des

apprentissages devraient débuter dès le début de la scolarité, et non pas " vite vite » en fin

de parcours primaire afin de mieux répondre aux exigences du CEB. Le pilotage du système éducatif par les résultats : déjà en place depuis 2005

IO Q·H[LVPH SMV GH SXNOLŃLPp RIILŃLHOOH GX PMX[ GH UpXVVLPH par établissement scolaire. En revanche,

les résultats globaux des épreuves sont examinés par les services du pilotage du système

pGXŃMPLI GH O·$GPLQLVPUMPLRQ GH O·HQVHLJQHPHQP SXNOLpV ŃOMTXH MQQpH HP OMUJHPHQP GLIIXVpV

LQŃRQPRXUQMNOH GH O·pYMOXMPLRQ Ge la politique publique, leur sortie est attendue et largement médiatisée. 15

Une des finalités de ce pilotage par les résultats est, G·XQLIRUPLVHU O·pYMOXMPLRQ GHV MŃTXLV GH

base, définis par les socles GH ŃRPSpPHQŃHV ÓXVTX·HQ ILQ GH 1er degré secondaire, et les

compétences terminales,16 ÓXVTX·HQ ILQ GH VHŃRQGMLUHB

14 Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, " Les socles de compétences », op.cit.

15 Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, " IHV LQGLŃMPHXUV GH O·HQVHLJQHPHQP 2016 »,

Fédération Wallonie-Bruxelles, avril 2017

16 Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, " Les compétences terminales », Fédération Wallonie-

Bruxelles, décembre 2014,

Les autres buts recherchés du pilotage par les résultats sont G·MUULYHU j UpGXLUH Oes disparités

entre écoles, et in fine, de réduire la concurrence entre établissements.

À partir de 2018, avec la mise en place des réformes dans le cadre du Pacte pour un

EQVHLJQHPHQP G·([ŃHOOHQŃH ŃOMTXH école devra mettre en place un Plan de Pilotage avec des

stratégies précises pour arriver à des objectifs clairs définis en partie par les services

pédagogiques de O·$GPLQLVPUMPLRQB En contrepartie, les écoles bénéficieront de plus

G·MXPRQRPLH TXMQP j OM JHVPLRQ GH O·pPMNOLVVHPHQPB HO \ MXUM XQ VHUYLŃH GH ŃRQPU{OH GX 3OMQ GH

3LORPMJH SMU GHV GpOpJXpV MX FRQPUMP SMU 2NÓHŃPLIV GF2 LVVXV GH O·$GPLQLVPUMPLRQ17.

$YHŃ O·pYROXPLRQ YHUV OHV 3OMQV GH SLORPMJH j SMUPLU G·LQGLŃMPHXUV OH V\VPqPH VŃROMLUH est en

train de se tourner vers une nouvelle manière de piloter le système éducatif : le New Public

0MQMJHPHQPB HO V·MJLP Gans cette optique de gommer " toute différence de nature entre gestion

publique et gestion privée. En conséquence, elle réclame une approche pragmatique des problèmes et un

meilleur partage des rôles entre

- Le niveau du pilotage (le pouvoir politique qui prend les décisions stratégiques et fixe les

objectifs),

- Le niveau d'exécution (le pouvoir de l'administration ou du gestionnaire qui prend les

décisions opérationnelles).

Ceci afin d'améliorer le rapport coût/efficacité du service grâce à une modernisation accrue et un plus

grand pragmatisme de gestion au sein des administrations publiques. 18» LES PROFS ET LES PARENTS BACHOTENT " POUR RÉDUIRE

LA CRAINTE DE L·ÉCHEC

Au final, les établissements, les enseignants et les élèves sont évalués par une politique

publique qui se demande : - Si chaque élève atteint les apprentissages de base ? - Si chaque enseignant est arrivé à mener ses élèves au CEB ? Avec quels résultats ? - Quel est le taux de réussite par enseignant ? - Quel est le taux de réussite par école ? - Etc.

17 IH SOMQ GH SLORPMJH HVP GpILQL j O·MUPLŃOH 67 GX GpŃUHP 0LVVLRQ VXU gallilex.cfwb.be.

18 Wikipedia, " La nouvelle gestion publique », Wikipedia, consulté le 26 mai 2016

10 Des compétences de base attendues par le système éducatif

Depuis que le CEB est arrivé, les pratiques des enseignants se sont adaptées aux normes fixées

par les épreuves du CEB et leurs consignes de correction. Une enseignante de 6ème primaire

NMUUMLP OHV PMXYMLVHV LO RNPHQMLP 0 j OM TXHVPLRQ SMUŃH TX·LO Q·MYMLP SMV UpSRQGX j OM ŃRQVLJQHB FHOM M HX

pour conséquence que les enseignants ont alors été beaucoup plus stricts sur le respect des consignes. »

Par exemple (5ème primaire):

LH NMŃORPMJH MŃPLYLPp G·HQPUMLQHPHQP SRXU OM UpXVVLPH

" Le bachotage (de " bachot », mot d'argot scolaire désignant le baccalauréat, par allusion au travail de

préparation aux épreuves de cet examen) consiste à réviser ses cours de façon intensive pour retenir un

maximum de résultats au cours des semaines de révision. " (Q (XURSH GH O

2XHVP OH NMŃORPMJH HVP

l'activité caractéristique de la " semaine de révisions », période d'interruption des cours qui précède les

épreuves.19 »

19 Wikipedia, " le bachotage », Wikipedia, consulté le 17 mai 2017.

ChH] QRXV Ń·HVP VRXYHQP O·MŃPLYLPp ŃMUMŃPpULVPLTXH GHV VHPMLQHV précédant les épreuves dans

les médias, à la maison HP j O·pŃROH SpULRGH ŃRQVLVPMQP j SUpSMUHU GH PMQLqUH LQPHQVLYH OHV

élèves à répondre aux questions. Et cette période précédant le CEB de fin de 6ème est parfois

très longue.

Une maman raconte : " Mon fils est en 5ème primaire. Depuis sa 2ème primaire, les élèves de son école

RQP GHV H[MPHQV HQ GpŃHPNUH HP HQ ÓXLQB FHPPH MQQpH HQ GpŃHPNUH O·H[MPHQ GH JpRJUMSOLH Ń·pPMLP OH

en disant que OHV SRLQPV Q·pPMLHQP SMV NRQVB 0MLV LO HQ HVP GpNXP GH Dème et pas en fin de 6ème. Il a encore

GX PHPSV SRXU MSSUHQGUH HP OH UpXVVLUB $ORUV ÓH OXL ML GLP TXH Ń·pPMLP PUqV NLHQ G·MYRLU GpÓj 14C30 HQ GpNXP

de 5ème HP TX·LO OM UpXVVLUMLP HQ ILQ GH 6ème sans problème SXLVTX·LO MOOMLP HQŃRUH MSSUHQGUH SOHLQ GH ŃORVHV

G·LŃL Oj ».

Il faut savoir que les épreuves G·MQQpH HQ MQQpH VRQP VLPLOMLUHV VXU OH SOMQ GH OM IRUPH HP GX fond.

Voici un exemple, SMUPL G·MXPUHV possibles, de questions similaires retrouvées dans des

pSUHXYHV G·MQQpHV GLIIpUHQPHV :

4XHVPLRQ GH O·pSUHXYH GH 1RPNUHV HP 2SpUMPLRQV GH ÓXLQ 2013 :

4XHVPLRQ GH O·pSUHXYH GH 1RPNUHV HP 2SpUMPLRQV GH ÓXLQ 2016 :

Une institutrice de 6ème primaire raconte : " Dès que les vacances de Pâques sont terminées, on

commence à entrainer les enfants avec des épreuves des années précédentes. On leur montre les pièges,

la façon de lire les questions, on leur explique des petits trucs pour bien répondre aux questions. Cela

leur permet de mieux se préparer aux examens. »

Les exemples illustrés et ce témoignage nous montrent à quel point des enseignants préparent

peut-être plus OHV HQIMQPV j UpXVVLU GHV pSUHXYHV TX·j OHXU MSSUHQGUH OHV ŃRPSpPHQŃHV GH NMVHB

FHOM UHVVHPNOH j V·\ PpSUHQGUH j OM GpILQLPLRQ GX bachotage !

Si les enseignants commencent le bachotage à la mi-MYULO ÓXVTX·MX PRLV GH ÓXLQ VRLP GHX[ PRLV

O·MQQpH VŃROMLUH VHUM PURQTXpH GH GHX[ PRLV GH UpHOV MSSUHQPLVVMJHVBquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33

[PDF] [PDF] CERTIFICAT DETUDE DE BASE : AU-DELÀ DU - La FAPEO

[PDF] Décret relatif à lévaluation externe des acquis des élèves - Gallilex