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MOOC:

Un choidž d'innoǀation en formation

Présenté par:

Mohammed Hosni

Rabat, 28 septembre 2017

Plan

I. Problématique

II. Champ conceptuel

III. Repères théoriques et choix

pédagogiques -Choix technico-pédagogiques -Réalisations

V. Perspectiǀes d'amĠlioration

2 Les MOOC répondent à 3 types d'edžigence par 3 types d'innoǀation:

Manque pressant en RH:

-explosion de la démographie scolaire (efforts de scolarisation) - Départ en retraite massif des cadres 3

Problématique

1.Innoǀer pour s'adapterͬ

changements -urgences

Paradigme de formation en trois composantes:

4

Problématique

Paradigme

De formation MOOC

Classes Présentiel

CRMEF -évolutions technologiques spectaculaire et rapides -DĠfi d'appropriation, mettre ces Ġǀolutions au serǀice du SE 5

Problématique

2. Innover pour

s'adapterͬĠǀolution technologique -Evolution des paradigmes et concepts (pédagogique, technique, administratif) - Mise à niveau des RH 6

Problématique

3. Innover pour un

meilleur pilotage des compétences 7

Champ conceptuel

Massive Open Online Courses

Les cours hébergés dans les plateformes

e-takwine & e-taaloum sont des MOOC 8

Champ conceptuel

xMOOC cMOOC

ͻEvolution

technologique/ses applications en

éducation

Média

éducatif

ͻÉvolution de la

recherche en sciences de l'Ġducation et sciences humaines

Média

éducatif

9

Repères théoriques - choix pédagogiques

MOOC=médium éducatif ɽ (TICE)

2 aspects:

Fonction pédagogique

Fonction médiatique

10

Repères théoriques - choix pédagogiques

Selon Hélène Papadoudi, 3 approches pour

aborder les média éducatifs: 11

Repères théoriques - choix pédagogiques

supports d'accğs et de diffusion des contenus didactiques supports de formes symboliques diverses (codes linguistiques, iconiques,, sonores objets techniques vus sous un angle très critique du rapport de l'homme ă la machine?)

Dans notre cas:

12

Repères théoriques -choix pédagogiques

e-takwine

ͻOutil

didactique

ͻApprentissage

ͻEchange

ͻDémocratisatio

n des formations e-takwine (Mooc)

ͻAu centre de

la formation

ͻLangages

adaptés

ͻContenus

adéquats

ͻcollaboration

Bénéficiaire/c

ontractuel 13

Repères théoriques-choix pédagogiques

Blended Learning

Complémentarité des

formations

Formation

sur le terrain.

Formation

e-learning (e- takouine)

Formation

en présentiel (Crmef) Caractéristiques pédagogiques des éléments de la plateforme 14

Repères théoriques - choix pédagogiques

e-takouine vidéo Exercices Forum

ͻ2 MOOC,

ͻMaitrise du process,

ͻGestion des risques Expérimentation

ͻContenus Bruts

ͻElaboration des Forums Production

ͻInscriptions

ͻFormations principales

ͻFormations acteurs (modérateurs, tuteurs, administrateurs)

ͻForums

ͻexploitation

Gestion

15 16

Choix de la plateforme MOODLE (LMS)

multilingue (70 langues) et largement utilisée (dans plus de 140 pays). son caractère libre. Possibilité de personnalisation et de paramétrage selon les exigences.

Moodle est mieux adaptée aux grandes

populations. Etc 17

Formation des

enseignants

Mise en ligne

de 4 MOOC

30000 inscrits

Planification des

apprentissages

Gestion des apprentissages

Evaluation des

apprentissages

Enseignement dans les

Classes à Niveaux Multiples

Formation des

cadres de l'administration

Mise en ligne

de 2MOOC

800 inscrits

Conduite du

changement

Gestion matérielle

et financière

Contraintes sont de deux niveaux

18

Connexion

Mot de passe

inscriptions

Absence de

connexion internet

Gestion des

inscription en masse

Formation

des spécialistes

FAD Gestion des

compétences l'ouǀerture sur la FC

Évaluation du

dispositif et des process

Extension (MOOC,

19

Perspectives

1. Actes des travaux du groupe thématique " Systèmes Educatifs, Savoir, Technologies et Innovation », constitué dans le cadre du processus d'Ġlaboration du Rapport ͨ 50 ans de développement humain au Maroc et perspectives pour 2025 » ;

2. Marcelli, Sylvain ; Formation ͗ l'heure du grand soir numérique ? in " Les grands dossiers des Sciences Humaines » ;

3. Cisel, Matthieu ; Utilisations des MOOC : ´éléments de typologie ; Thğse de doctorat de l'uniǀersitĠ PARIS-SACLAY. P24

20

Bibliographie

GRAND Merci 21
quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40