[PDF] [PDF] Education Pour Tous en Afrique « Statistiques et Analyses sous

[PDF] Education Pour Tous en Afrique : Repères pour lAction - Le Hub Rural

Cet engagement fort a été renforcé par la reprise de deux des objectifs de Dakar (celui de parité entre garçons et filles dans l'accès à l'éducation - en 2005 pour 

[PDF] Education Pour Tous en Afrique - IIPE-UNESCO Dakar

Education Pour Tous UNESCO/BREDA - Pôle de Dakar 2005 « EPT en Afrique : Repères pour (répartition du budget de l'éducation entre les niveaux) 

[PDF] Education Pour Tous en Afrique « Statistiques et Analyses sous

Education Pour Tous en Afrique « Statistiques et Analyses sous-régionales » Pour le 5ème anniversaire du Forum mondial de Dakar sur l'éducation, la série 

[PDF] Objectif 2 : Assurer léducation primaire pour tous

Dans l'ensemble, les pays africains continuent de marquer des progrès dans le domaine du taux de scolarisation net dans l'enseignement primaire Sur 27 pays 

[PDF] LES POLITIQUES DÉDUCATION POUR TOUS EN AFRIQUE

pour tous peu probable, même en l'an 20 IS Un enseignement primaire pas encore accessible a tous Si entre 1960 et 1970, le taux de scolarisation dans le  

[PDF] La demande déducation en Afrique : état des - CORE

de la demande d'éducation dans différents pays africains (huit en tout) En outre enfants et adultes iront à l'école et l'objectif de l'éducation pour tous sera

[PDF] inégalités filles garçons filières

[PDF] les filles ? l école

[PDF] objectif de l éducation

[PDF] cyrano de bergerac redaction 4eme

[PDF] erasmus fete ses 30 ans

[PDF] erasmus 30 ans le monde

[PDF] erasmus a 30 ans

[PDF] kit erasmus days

[PDF] erasmus+ 30 ans

[PDF] 30 ans d'erasmus

[PDF] logo 30 ans erasmus

[PDF] collège au cinéma liste films

[PDF] programme collège au cinéma 2016 2017

[PDF] film college francais

[PDF] programmation collège au cinéma 2016-2017

EducationEducation

Pour Tous en Pour Tous en AfriqueAfrique

""Statistiques et Statistiques et

Analyses sousAnalyses sous

--rréégionalesgionales

Rapport Dakar + 6Rapport Dakar + 6

1. Contexte du rapport1. Contexte du rapport

Depuis 2002, le BREDA publie chaque annDepuis 2002, le BREDA publie chaque ann

éée un rapport faisant e un rapport faisant

éétat tat

des lieux des des lieux des avanc avanc

éées de les de l

""objectif dobjectif d "É"Éducation Pour Tousducation Pour Tous

Pour le 5Pour le 5

èème anniversaire du Forum mondial de Dakar sur lme anniversaire du Forum mondial de Dakar sur l

"é"éducation, ducation, la sla s

éérie des rapports se transforme en affichant une plus grande rie des rapports se transforme en affichant une plus grande

ambition: ambition: servir directement servir directement ààll"é"évaluation des choix de politique valuation des choix de politique

ééducativeducative

en ren r ééfféérence aux objectifs de Dakar. rence aux objectifs de Dakar. ⮚⮚Rapport Rapport ""Dakar + 5 RepDakar + 5 Rep

èère pour lre pour l

""ActionAction Depuis, le BREDA alternera dDepuis, le BREDA alternera d ""une annune ann éée e ààll""autre un rapport principal autre un rapport principal tel que tel que ""Dakar+ 5Dakar+ 5

»»et un et un rapport interm

rapport interm

éédiaire resserrdiaire resserr

éésur les sur les

statistiquesstatistiques . Cette . Cette

éédition dition

""Dakar + 6Dakar + 6

»»constitue le 1constitue le 1

ererrapport rapport interminterm

éédiaire de la sdiaire de la s

éérie. rie.

2. Objectifs du rapport2. Objectifs du rapport

••Alimenter les Alimenter les r rééflexionsflexions en cours sur en cours sur les d les d

ééfis de fis de

ll""intint

éégration rgration r

éégionale en Afriquegionale en Afrique

•Apporter une Apporter une contribution contribution

ààla mise en la mise en

oeoeuvre de la uvre de la 2

2èème dme d

éécennie de lcennie de l

"é"éducation de lducation de l ""Union AfricaineUnion Africaine •Suivre les Suivre les avanc avanc

éées des objectifs des des objectifs d

"É"Éducation Pour ducation Pour

TousTous

2. Objectifs du rapport2. Objectifs du rapport

En mettant En mettant

ààdisposition des acteurs des systdisposition des acteurs des syst

èèmes mes

ééducatifs africains ducatifs africains

des des informations statistiques informations statistiques prenant en compte leprenant en compte lesecteur secteur

ééducatif ducatif

dans son ensembledans son ensemble

de chaque pays afin de nourrir le dialogue sur les de chaque pays afin de nourrir le dialogue sur les

principaux choix et arbitrages de politique principaux choix et arbitrages de politique

ééducativeducative

En prEn pr

éésentant et commentant ces informations par sentant et commentant ces informations par regroupements

regroupements rréégionauxgionaux afin de situer chaque pays dans une perspective rafin de situer chaque pays dans une perspective r

éégionalegionale

En En positionnant chaque r

positionnant chaque r

éégiongion

dans le contexte africaindans le contexte africain

3. Choix m3. Choix m

ééthodologiquesthodologiques

Rapport basRapport bas

éésur une approche sur une approche

comparativecomparative et et empiriqueempirique sur les sur les donndonn éées disponibles les plus res disponibles les plus r

éécentescentes

sur les systsur les syst

èèmes mes

ééducatifs ducatifs

africains, avec une entrafricains, avec une entr

éée par re par r

éégion. gion.

Le regroupement rLe regroupement r

éégional retenu est celui de la gional retenu est celui de la

Division de la Division de la

Population des Population des

NationsNations

--UniesUnies en 5 en 5 soussous --rréégionsgions

Afrique du NordAfrique du Nord

(Alg(Alg

éérie, rie,

ÉÉgypte, Jamahiriya arabe libyenne, Maroc, Soudan, Tunisie),gypte, Jamahiriya arabe libyenne, Maroc, Soudan, Tunisie),

Afrique de lAfrique de l

""OuestOuest (B(Béénin, Burkina Faso, Capnin, Burkina Faso, Cap --Vert, Côte dVert, Côte d ""Ivoire, Gambie, Ghana, GuinIvoire, Gambie, Ghana, Guin

éée, e,

GuinGuin

ééee--Bissau, LibBissau, Lib

ééria, Mali, Mauritanie, Niger, Nigeria, Sria, Mali, Mauritanie, Niger, Nigeria, S éénnéégal, Sierra Leone, Togo), gal, Sierra Leone, Togo),

Afrique CentraleAfrique Centrale

(Angola, Cameroun, RCA, Congo, RDC, Gabon, Guin(Angola, Cameroun, RCA, Congo, RDC, Gabon, Guin

éée e EquatorialeEquatoriale

, Sao , Sao

Tome et Principe, Tchad) Tome et Principe, Tchad)

Afrique de lAfrique de l

""EstEst (Burundi, Comores, Djibouti, (Burundi, Comores, Djibouti,

ErythrErythr

ééee, , EthiopieEthiopie

, Kenya, Madagascar, Malawi, , Kenya, Madagascar, Malawi,

Maurice, Mozambique, Ouganda, Tanzanie, Rwanda, Seychelles, SomaMaurice, Mozambique, Ouganda, Tanzanie, Rwanda, Seychelles, Soma

lie, Zambie, Zimbabwe) lie, Zambie, Zimbabwe)

Afrique AustraleAfrique Australe

(Afrique du Sud, Botswana, Lesotho, Namibie, Swaziland). (Afrique du Sud, Botswana, Lesotho, Namibie, Swaziland).

3. Choix m3. Choix m

ééthodologiquesthodologiques

Les donnLes donn

éées utilises utilis

éées proviennent:es proviennent:

•De De l l""Institut de Statistique de lInstitut de Statistique de l ""UNESCOUNESCO (ISU)(ISU) •Des Des collaborations collaborations entre les diffentre les diff

éérents rents minist

minist

èèresres

((ÉÉducation, Plan, ducation, Plan,

Finances, Finances,

) des pays et les ) des pays et les

ééquipes dquipes d

""experts du experts du BREDA/Pôle

BREDA/Pôle

dd""Analyse Analyse sectorielle en sectorielle en

ÉÉducationducation

et de la et de la Banque mondiale

Banque mondiale

, notamment , notamment

ààtravers travers

les les analyses sectorielles de type RESEN analyses sectorielles de type RESEN ••De la De la Division de la population des NU

Division de la population des NU

pour les donnpour les donn

éées de populationes de population

quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2