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Fiche d'accompagnement pédagogique
1
FE0354
Fiche d'accompagnement pédagogique
Les accords
Accord sujet
et attribut du sujet
PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Dernier épisode d'une série de 6.Épisode précédent : Accord sujet verbe au passé composé
avec l'auxiliaire avoir
PLACE DE L'APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
Du CP au CE2, les élèves s'exercent à réaliser les accord s de base :• accord dans le groupe nominal : nom avec son déterminant et le/les adjectif(s), épithète(s) ou apposé (s) (groupe nominal expansé) ; • accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l'ordre sujet-verbe est respecté et où le verbe est à un temps simple. C'est à partir du CM1 qu'ils apprennent à accorder sans erreur l'adjectif attribut du sujet avec le nom. POINTS DE BLOCAGE • L'élève n'identi?e pas le sujet ; le verbe ; les consti tuants variables du groupe nominal (déterminant, nom, pronom, adjectif(s)) ; les marques propres à chaque classe de mot. • Il ignore le principe de chaîne de l'accord. Il confond le verbe attributif être avec l'auxiliaire être : l'accord reste valable mais le sens n'est pas le même (erreur grammaticale sans incidence sur l'accord orthographique).
OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D'ANIMATIONMontrer ce qu'est l'accord de l'adjectif attribut avec le su jet : • une organisation syntaxique très fréquente à l'oral comme
à l'écrit ;
• un accord spéci?que qui se répercute sur le sujet, pronom ou groupe nominal, le verbe et l'adjectif introduit par ce verbe ; • des verbes dits " attributifs » (rôle grammatical) ou v erbes d'état (sens) qui créent la fonction attribut.
MOTS-CLÉS
Nom, verbe attributif, adjectif quali?catif, fonctions, sujet, attribut du sujet, accord en genre et en nombre avec le sujet ÉLÉMENTS STRUCTURANTSL'adjectif quali?catif accompagne toujours un nom avec lequel il s'accorde en genre et en nombre. Il a la fonction d'attribut du sujet quand il est introduit par un verbe attributif (rôle grammatical) ou verbes d'état (sens). Pour l'identi?er, il faut connaître les principaux verbes attributifs : être, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, passer pour, être considéré comme.
Fiche d'accompagnement pédagogique
2
PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif de l'animation
Analyse
des étapes de l'animation
Propositions
de pistes d'activités
Du début à 01 min 06 s : introduction
de la notion de verbe attributif par le jeu des personnages : la poupée et le robot jouent quand tout à coup le robot ne se sent pas bien.
Il est malade.
Il a l'air malade.
La voix off questionne et demande la
dé?nition du verbe attributif.
L'accord de l'attribut du sujet est
assez simple à maîtriser quand la notion est abordée de façon claire et progressive.
En CM1-CM2, les élèves connaissent :
• en grammaire : - les natures : verbe, nom commun, déterminant, adjectif ; - les fonctions : sujet, verbe ; et pour l'adjectif : épithète, apposition, attribut du sujet (voir la série Les fonctions de l'adjectif quali?catif). • en orthographe : - l'accord en genre et en nombre de l'adjectif avec le nom qu'il quali?e ; - l'accord nom-adjectif quali?catif ; - l'accord sujet-verbe.
En?n, ils ont déjà manipulé, même
sans savoir les nommer, les verbes attributifs.
L'objectif de cette première phase vise
donc l'identi?cation : • des verbes attributifs ; • de la structure syntaxique particulière que forment le sujet, le verbe attributif et l'adjectif attribut du sujet.
Est, a l'air, semble... : le verbe
introduit l'adjectif malade - adjectif quali?catif qui donne des informations sur il (le robot), sujet.
Dé?nition : on utilise la désignation
de verbe attributif pour nommer tout verbe qui introduit un adjectif (ou un autre nom ou un groupe nominal) qui quali?e un sujet (nom ou pronom).
Dans le cadre de l'accord
(orthographe grammaticale), on utilise de préférence le terme de " verbe attributif » à celui de " verbe d'état », qui indique le sens de ces verbes.
À partir de l'animation
• Relever les exemples proposés sous forme d'une liste analogique :
Le robot
est malade. Il a l'air malade.
La poupée
semble malade. Elle est malade aussi. • Souligner les constituants de la structure : verbe, sujet, adjectif.
Af?chage réalisé avec les élèves
ORA des exemples rencontrés : établir
une liste des verbes attributifs établie par l'enseignant. La compléter au ?l des lectures.
Activités orales
1. Réception et manipulation de phrases
dites par l'enseignant. Les élèves : • identi?ent et répètent le verbe ; • précisent s'il est attributif ; • identi?ent et répètent le sujet ; • identi?ent et répètent l'adjectif.
2. Production orale
• L'enseignant af?che une liste des verbes attributifs (voir af?chage). • Les élèves produisent une phrase utilisant un de ces verbes attributifs. • Un autre élève valide et justi?e. • La classe con?rme la validation à l'aide des outils construits.
3. Jeu du portrait, devinettes : Il est...
Elle semble...
En ?n de phase de découverte,
l'enseignant peut questionner les élèves sur ce qu'ils connaissent de toutes ces notions véhiculées : comment les reconnaît-on ? comment fonctionnent- elles ?
Pour chaque activité, une phrase de
synthèse sera conduite en classe en laissant une place à la parole des
élèves.
Fiche d'accompagnement pédagogique
3
PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif de l'animation
Analyse
des étapes de l'animation
Propositions
de pistes d'activités
De 01 min 07 s à 01 min 48 s :
Oh ! La poupée semble inquiète !
La phase précédente a permis de
comprendre : l'adjectif inquiète donne l'état du sujet la poupée.
Sembler est un verbe attributif.
Le nez du robot devient bleu...
Il semble/paraît/reste/demeure bleu.
L'objectif de la phase de manipulation
est d'apprendre à identi?er : • les verbes ; • la structure syntaxique : sujet/verbe attributif/attribut du sujet ; • en?n, la règle d'accord.
Utiliser les exemples du ?lm :
Le nez du robot devient bleu.
Il semble bleu.
Échanger sur ces exemples implicites
dans le ?lm.
Il paraît/reste/demeure... bleu.
Activités
1. Substituer un verbe à un autre
sans changer la structure et en gardant du sens au groupe verbal.
Observer, formuler : devenir, paraître,
demeurer, rester... se remplacent sans modi?er la structure. Tous sont des verbes attributifs, la substitution aide à les reconnaître.
2. Entraîner les élèves à substituer les
verbes attributifs les uns aux autres.
3. Avec les exemples, compléter le
relevé analogique.
4. Élaborer la règle.
• Avec un verbe attributif, l'adjectif qui est introduit prend la fonction d'attribut du sujet. • Le sujet impose son nombre au verbe. • L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Pour ne pas confondre l'adjectif
attribut et le verbe au participe passé employé avec être, remplacer être par un autre verbe attributif :
La souris est petite.
La souris semble petite.
Mais :
La souris est allée se cacher (verbe
aller au passé composé).quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40
[PDF] Liste des verbes détat - Blog Ac Versailles