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tu dois te référer au document professeur ) Page 2 Mme Cochez ARU2 CE1D 2015 : L2 Correctif page 2/16

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CE1D ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d Utiliser les conventions d'écriture mathématique C 20 proposée dans le solutionnaire, le professeur adaptera sa correction en ayant

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CE1D

MATHÉMATIQUES 2015 CE1D

MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES

2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES

2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES

2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015

CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015

CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D

MATHÉMATIQUES

2015 CE1D

ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques

2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d

mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d mathématiques

2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d

mathématiques 2015 ce1d mathématiques

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CE1D2015

MATHÉMATIQUES

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNECE1D

MATHÉMATIQUES 2015 CE1D

MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES

2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES

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CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015 CE1D MATHÉMATIQUES 2015

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2015 ce1d mathématiques 2015 ce1d

mathématiques

2015 ce1d

GUIDE DE CORRECTION

2

Domaines

Titres des Socles, numéros des compétences

Items

Points

Les numéros en gras font référence aux compétences à certifier à la fin de la 3 e

étape

Ressources

Problèmes

Justifications /

Argumentations

Tâches

simples

Tâches

complexes

LES NOMBRES

/56 (43,1 N1

Compter, dénombrer, classer

1 3 N2

Organiser les nombres par familles

5 7 [9] [12] [13] [11] 8 N3

Calculer

17 20 25
Opérations (priorités et propriétés) et valeurs numériques 8 13N 15 19N 24
[1] [2] [3] [4] [42] 14

Expressions et calculs littéraux

13L 19L 21
22
[27a,27b] [28] [31] [33] [32a,32b] 19

Équations

23
[36a,36b] [37] [38] [39a,39b] 15

LES SOLIDES

ET FIGURES

/38 (29,2 FS1

Repérer

27
FS2

Reconnaitre, comparer, construire, exprimer

Reconnaissance et tracé de figures simples

30F
32
[25] [26] [34b] 6

Propriétés des figures et des angles

34
[29a] [29b] [30] 4

Solides

30S
35
36
37
[22] [23a,23b] [24] 7 FS3 Dégager des régularités, des propriétés, argumenter43

Transformations du plan

38
40
42
[35] [40] [41] [34a] 11

Description d'étapes de construction

39

Angles, distances et droites remarquables

41
[8] [18a,18b] [7] 10

LES GRANDEURS

/20 (15,4 G1

Comparer, mesurer

Périmètre, aire et volume

[16] [17] 5

Angles

48
G2

Opérer, fractionner

Fractions

53
[10] [15] [14] 6

Proportionnalité

57
58
59
[20] [21] [19] 9

LE TRAITEMENT

DE DONNÉES

/16 ( 12,3 T Lire, interpréter et représenter un graphique ou un tableau, représenter des données 62
63
[5a] [43a] [44a] [43b] [6a,6b] [5b] [44b] 16 Déterminer une moyenne arithmétique, un effectif, une fréquence (%), ... 64
65
TOTAL 82
(63,1 19 (14,6 17 (13,1 12 (9,2 130
3

LÉGENDE

Les " regroupements fonctionnels » n'ont aucune vocation programmatique ou planificatrice.

Le découpage en deux titres du domaine

Traitement de données

» est induit par le commentaire 3.4. page 31 du document

Socles

de compétences

Les numéros correspondent à l'ordre rédactionnel des compétences listées dans la partie "

MATHÉMATIQUES » du document

Socles

de compétences (voir pages suivantes)

Les numéros en italique se réfèrent à des compétences qui doivent être entretenues en 3

e étape de la scolarité obligatoire, les numéros en gras se réfèrent à des compétences qui doivent être certifiées à cette même étape.

Les compétences numérotées 26, 28, 29 et 49 ne sont pas reprises car elles ne concernent plus la 3

e

étape des socles

de compétences.

Pour des raisons pragmatiques, les compétences 13 et 19 sont scindées en 13N et 19N (pour numérique) et 13L et 19L (pour littéral). Pour cette même raison, les compétences 30 et 31 sont scindées en 30F et 31F (pour figure) et 30S et 31S (pour solide). Enfin la compétence 55 relative aux pourcentages a été ventilée en 55f (lorsque le pourcentage est lié à un calcul fractionnaire) et 55p (lorsque le pourcentage est lié à un calcul de proportion).

Les rubriques N3, FS3, G1 comprennent les numéros des compétences qui ne peuvent être que difficilement évaluées pour elles-mêmes, mais facilement (et couramment) imbriquées dans les compétences dont les numéros sont indiqués à droite en regard.

4

Les nombres

Compter, dénombrer, classer

Troisième étape

Dénombrer.C

Par un calcul et le cas échéant par une

formule 1 Dire, lire et écrire des nombres dans la numération décimale de position en comprenant son principe. E2

Classer (situer, ordonner, comparer).C

Des entiers, des décimaux et des fractions

munis d'un signe 3

Organiser les nombres par familles

Troisième étape

Décomposer et recomposer.E4

Décomposer des nombres en facteurs premiers.C5

Créer des familles de nombres à partir d'une propriété donnée (pair, impair, multiple de, diviseur de...). E6 Relever des régularités dans des suites de nombres.C7

Calculer

Troisième étape

Identifier et effectuer des opérations dans des situations variées. C

Avec des entiers, des décimaux

et des fractions munis d'un signe.

Y compris l'élévation à la puissance

8 Estimer, avant d'opérer, l'ordre de grandeur d'un résultat.E9 Construire des tables d'addition et de multiplication, en comprenant leur structure, et les restituer de mémoire. E10 Utiliser la soustraction comme la réciproque de l'addition et la division comme la réciproque de la multiplication. E11 Dans un calcul, utiliser les décompositions appropriées des nombres.E12 Utiliser des propriétés des opérations.CPour justifier une méthode de calcul13 Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul écrit ou la calculatrice en fonction de la situation. E14 Effectuer un calcul comportant plusieurs opérations

à l'aide de la calculatrice.

C15

Vérifier le résultat d'une opération.E16

Utiliser l'égalité en terme de résultat et en terme d'équivalence.C17 Écrire des nombres sous une forme adaptée (entière, décimale ou fractionnaire) en vue de les comparer, de les organiser ou de les utiliser. E18

Respecter les priorités des opérations.C19

Utiliser les conventions d'écriture mathématique.C20 Transformer des expressions littérales, en respectant la relation d'égalité et en ayant en vue une forme plus commode. C21 Construire des expressions littérales où les lettres ont le statut de variables ou d'inconnues. C22 Résoudre et vérifier une équation du premier degré à une inconnue issue d'un problème simple. C23 Calculer les valeurs numériques d'une expression littérale.C24 Utiliser, dans leur contexte, les termes usuels et les notations propres aux nombres et aux opérations. C25

NUMÉROTATION DES COMPÉTENCES

5

NUMÉROTATION DES COMPÉTENCES

Les solides et -gures

Repérer

Troisième étape

Se situer et situer des objets.26

Associer un point à ses coordonnées dans un repère (droite, repère cartésien). C27

Se déplacer en suivant des consignes orales.28

Représenter, sur un plan, le déplacement correspondant à des consignes données. 29

Reconnaitre, comparer, construire, exprimer

Troisième étape

Reconnaitre, comparer des solides et des gures, les différencier et les classer. C

Sur base des éléments de symétrie pour

les gures et sur base de leurs éléments caractéristiques pour les solides 30
Construire des gures et des solides simples avec du matériel varié.E31

Tracer des gures simples.C

En lien avec les propriétés des gures

et des instruments y compris le rapporteur 32
Connaitre et énoncer les propriétés de côtés et d'angles utiles dans les constructions de quadrilatères et de triangles. E33 Connaitre et énoncer les propriétés des diagonales d'un quadrilatère.C34 Associer un solide à sa représentation dans le plan et réciproquement (vues coordonnées, perspective cavalière, développement). C35 Construire un parallélépipède en perspective cavalière.C36 Dans une représentation plane d'un objet de l'espace, repérer les éléments en vraie grandeur. C37 Dégager des régularités, des propriétés, argumenter

Troisième étape

Dans un contexte de pliage, de découpage, de pavage et de reproduction de dessins, relever la présence de régularités. C

Reconnaitre et caractériser une translation,

une symétrie axiale et une rotation 38
Décrire les différentes étapes d'une construction en s'appuyant sur des propriétés de gures, de transformations. C39 Reconnaitre et construire des agrandissements et des réductions de gures.C

En s'appuyant sur les propriétés de

proportionnalité et de parallélisme 40
Relever des régularités dans des familles de gures planes et en tirer des propriétés relatives aux angles, aux distances et aux droites remarquables. C41 Décrire l'effet d'une transformation sur les coordonnées d'une gure.C42 Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres à la géométrie.

CPour énoncer et argumenter43

6

Les grandeurs

Comparer, mesurer

Troisième étape

Comparer des grandeurs de même nature et concevoir la grandeur comme une propriété de l'objet, la reconnaitre et la nommer. E44 Effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et conventionnels et en exprimer le résultat (longueurs, capacités, masses, aires, volumes, durées, cout). E45 Faire des estimations en utilisant des étalons familiers et conventionnels. E46 Construire et utiliser des démarches pour calculer des périmètres, des aires et des volumes. E47

Mesurer des angles.C48

Se situer et situer des évènements dans le temps.E49 Connaitre le sens des préfixes déca. , déci. , hecto. , kilo. , centi. , milli.E50 Établir des relations dans un système pour donner du sens à la lecture et à l'écriture d'une mesure. E51

Opérer, fractionner

Troisième étape

Fractionner des objets en vue de les comparer.E52

Composer deux fractionnements d'un objet réel ou représenté en se limitant à des fractions dont le numérateur est un (par exemple, prendre le tiers du quart d'un objet). C53 Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées.E54

Calculer des pourcentages.E55

Résoudre des problèmes simples de proportionnalité directe.E56 Dans une situation de proportionnalité directe, compléter, construire, exploiter un tableau qui met en relation deux grandeurs. C57 Reconnaitre un tableau de proportionnalité directe parmi d'autres.C58 Déterminer le rapport entre deux grandeurs, passer d'un rapport au rapport inverse. C59

Le traitement de données

Troisième étape

Organiser selon un critère.E60

Lire un graphique, un tableau, un diagramme.E61

Interpréter un tableau de nombres, un graphique, un diagramme.C62 Représenter des données par un graphique, un diagramme.C63 Déterminer un effectif, un mode, une fréquence, la moyenne arithmétique, l'étendue d'un ensemble de données discrètes. C64 Dans une situation simple et concrète (tirage de cartes, jets de dés,...) estimer la fréquence d'un évènement sous forme d'un rapport. C65 7

LIVRET 1

QuestionItemRéponses attenduesPoints

11

Calcul correct et réponse correcte :

10 3 (2 pts) La réduction au même dénominateur est correcte mais la réponse est fausse. (1 pt)

Calcul correct et réponse correcte :

19 20 (2 pts) La réduction au même dénominateur est correcte mais la réponse est fausse. (1 pt)

0-1-2-3-4

22
-16 (1 pt)

64 (1 pt)

0-1-2 33

24 (1 pt)

-12 (1 pt) 0-1-2 44

2 (1 pt)

7 (1 pt)

0-1-2 5 5a Les axes sont correctement gradués même si toutes les valeurs ne sont pas indiquées. (1 pt) Les 6 rectangles ou bâtonnets représentés sont corrects. (2 pts)

5 rectangles ou bâtonnets sur 6 sont corrects. (1 pt)

Remarque

On ne cotera pas la présence ou l'absence de titre au graphique.

0-1-2-3

5b Car il y a 16 + 8 + 4 + 2 = 30 familles qui ont 3, 4, 5 ou 6 enfants ce qui correspond exactement à la moitié des familles (60/2 = 30) (1 pt) OU

Toute autre méthode équivalente

0-1

CRITÈRES DE CORRECTION

Lorsque l'élève utilise une autre méthode ou une démarche équivalente à celle proposée dans le solutionnaire, le professeur adaptera sa correction en ayantquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50