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Ï Visage Ï Figure Ï Crane Ï Cerveau Pied Ï Orteils Ï Marcher Ï Talon Ï Doigts Ventre Ï Estomac Ï Nombril Ï Intestins Ï Bidon Nez Ï Odorat Ï Sentir Ï Milieu

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Règle simplifiée : faire deviner des mots sans prononcer certains mots interdits But du jeu : trouver le maximum de mots Durée : 15 à 20 minutes Matériel 

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Jeu tabou photos Le professeur aura préparé des cartes tabou Ex: feu rouge Mots tabou: couleur (n'importe laquelle), voiture/automobile/s'arrêter/traverser

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Un plateau de jeu, un sablier d'une minute, la peluche de Gros Bill (avec buzzer inclus), 102 cartes rouges Taboo Classic, 50 cartes vertes 15 mots max 50 

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l'action ou le jeu (classement, jeux de portrait, de piste, jeux de Jeux : taboo ( version simplifiée), « petit bac » ▫ Défi-vocabulaire ligne ou à imprimer)

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Chut est un jeu basé sur le jeu du commerce Taboo Matériel: • Le jeu de cartes Chut • Un sablier Les cartes de jeu et les dos sont à imprimer en recto verso

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DU LEXIQUE AU CYCLE 2

Animation pédagogique 2012

Gérard

Franck

Le déroulement de la matinée

ƒDéfinition, utilité, obstacles

ƒLe cadre institutionnel

ƒQuelques lignes directrices

ƒDes démarches possibles

ƒDans différents champs disciplinaires

ƒAccompagner les élèves fragiles

ƒElaborer

-Lexique ou vocabulaire ? -Quelle utilité, quel intérêt dans la vie courante ? -Quels obstacles pour son enseignement ?

Quels enjeux ?

Pour faire un logatome

un syntagme. Pour clarifier la problématique logatomes, la présence de monèmes mais des monophtongues, des mores et des métaplasmes. Les métathèses ne seront pas

La performance de lecture :

(Dr L = de ce qui est écrit ƒR = Reconnaître, identifier avec aisance des

ƒC = comprendre le langage oral : vocabulaire,

syntaxe, connaissance conceptuelle du monde Les textes adaptés ont 1% de mots nouveaux, les textes difficiles en ont 2%.

Sur quelles stratégies nous

sommes

Pour information :

ƒLogatome : syllabe ou suite de syllabes ne

formant pas une unité de sens (syntagme). ƒMonème : unité significative élémentaire

ƒMonophtongue : voyelle qui ne change pas de

timbre au cours de son émission

ƒMétaplasme : changement phonétique

Evaluations nationales de fin de CE1 :

ƒTravail spécifique sur les notions de synonyme, hétérogènes)

ƒDifficultés de compréhension de textes dues notamment à une mauvaise maîtrise des compétences

ƒ(différence entre vocabulaire actif et vocabulaire ƒComment développer le capital lexical de nos élèves en réception pour mieux lire et en production pour mieux écrire ?

Vocabulaire

actif PROGRESSER VERS LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE adverbes, comparatifs) concernant : oLes actes du quotidien et les relations avec les autres, o oLes récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologiques relations o

Dans le socle commun :

Dans les grilles de référence :

Classer des mots

Mémoriser et restituer quotidiennement

: au lexique de la vie quotidienne et au vocabulaire plus spécifique des activités scolaires : -actes du quotidien -activités scolaires -temps -espace -expression des sentiments

Dans les programmes :

Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignementsquotidiennement, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions, ses sentimentsà .

La mots lui sont facilités par des synonymes et des antonymespar la découverte des première familiarisation avec le

du lexique ? ƒEnseignement direct : apprentissage intensif et peu efficace ƒEnseignement incident = à partir de différentes retours sur les mots et après plusieurs présentations dans différents contextes : plus efficace du vocabulaire (mots racines, mots fléchis, mots

ƒCatégorisation

Comment le développer ?

ƒÀ partir de 7

acquisitions lexicales.

Au cycle 2, nous sommes à la jonction de ces

Que mettre en place dans sa

classe ? ƒProposer des situations langagières riches et variées

ƒProposer des textes riches

ƒMettre en réseau pour donner du sens et faciliter la

ƒ-réseau sémantique "

ƒpréfixe)

ƒMettre en place des outils individuels et/ou collectifs

Construire une attitude : développer

une vigilance particulière, mobiliser ƒLes maîtres des mots repèrent les mots nouveaux, importants ou beaux ƒLes maîtres des liens : mettent en relation les ƒGarder le carnet de mots, calepin, trésor à

ƒMettre en place des rituels visant l"

Quelle démarche ?

ƒDécouvrir

ƒStructurer

ƒMémoriser

contrainte, écriture, copie, mémorisation orthographique

ƒRéinvestir :

ƒEvaluer : -

Des situations de découverte :

ƒla lecture de textes littéraires (album, poèmes, affiches, supports publicitaires, imagiers,

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