permet d'observer les particularités des animaux la fonction de reproduction: regroupe l'ensemble des fonctions assurant la pérennité de l'espèce la reproduction sexuée et celles liées au développement et à la croissance qui conduisent à la Avec les élèves, nous pouvons définir le groupe des animaux à l'aide des
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permet d'observer les particularités des animaux la fonction de reproduction: regroupe l'ensemble des fonctions assurant la pérennité de l'espèce la reproduction sexuée et celles liées au développement et à la croissance qui conduisent à la Avec les élèves, nous pouvons définir le groupe des animaux à l'aide des
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Ne faisant pas appel au processus de reproduction sexuée sur lequel s'est l' entremise de son Programme d'aide à la recherche et au développement en la « migration ») des transgènes dans l'environnement, en lien avec la pérennité des d'animaux ou de sujets humains nourris de végétaux transgéniques suggère
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la séduction aide à comprendre comment s'organise la relation du Même à l' Autre qui puisse renforcer, nous l'espérons, la pérennité de la séduction comme contexte de production, c'est-à-dire de reproduction sexuée, car le but ultime aux animaux sexués un comportement de cour (à titre de parade nuptiale), qui
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Musée d'histoire naturelle
Ch. du Musée 6
1700 Fribourg
026/305.89.00
Accès détaillé sur:
www.mhnf.chRéalisation du dossier:
Concept, textes et activités:
Michèle Widmer,
Catherine Pfister Aspert, MHNF
Illustrations: Alizée Favier
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Tout un monde!
Dossier pédagogique pour l'atelier sur la
diversité animaleDans le cadre de l'exposition Poussins 2018
Sciences de la nature
Cycle 1
1h15En suivant un poussin curieux, les élèves découvrent la diversité des animaux. La rencontre avec un
renard, un escargot, une coccinelle, un canard colvert, une grenouille, un hérisson et une brème leur
permet d'observer les particularités des animaux. Des activités ad aptées à leur âge les introduisent à la classification du vivant et leur permettent de réfléchir à la question"qu'est-ce qu'un animal?"Tout un monde! Dossier pédagogique
2 2. Table des matières ........................................................................ 3.Présentation de l'opérateur culturel ........................................................................
3.1Le Musée d'histoire naturelle de Fribourg
3.2Description de l'atelier " Tout un monde »
4.Liens au PER et objectifs de l'atelier .......................................................................
5.Documents et propositions d'activités ........................................................................
5.1Support théorique
5.1.1Qu'est-ce que le vivant? ............................................................................
5.1.2Comment définir un animal? ............................................................................
5.2Propositions d'activités et commentaires
6.Documents et ressources utiles ........................................................................
Annexe: Fiche élève
2.Table des matières
3Tout un monde! Dossier pédagogique
3.Présentation de l'opérateur culturel
3.1Le Musée d'histoire naturelle de Fribourg
Le Musée d'histoire naturelle de l'Etat de Fribourg veille à la conservation, à l'entretien et à la valorisation de ses collections qui possèdent une valeur naturelle patrimoniale, scientifique et esthétique. Il s'adresse à un large public et à divers milieux inté ressés en leur proposant une clé de compréhension rationnelle, positive et moderne de leur environnement naturel et en répon dant à leurs attentes par des services adaptés. Le MHNF met en place et anime des ateliers scientifiques qui répond ent aux thèmes traités aux cycles 1, 2 et 3 et aux objectifs définis par le PER. Ce dossier présente l'atelier sur la diversité des
animaux.Ouverture du Musée pour les classes:
Lu-Ve de 14h à 18h
Ma-Ve de 8h à 12h
Pour des ouvertures entre 12h et 14h, réservation écrite obligatoire à museumfribourg@fr.ch 3.2 Description de l'exposition "Poussins 2018 - T'es qui toi?» Pour cette exposition 2018, en plus des traditionnels couveuses, poules, coqs et poussins, le visiteurdécouvre d'autres animaux. A travers un parcours ludique et interactif, il accompagne un poussin qui,
à peine sorti de l'oeuf, cherche sa place dans le monde animal. Sur son chemin, il croise un renard,
un hérisson, un canard, une grenouille et bien d'autres animaux. Chacun lui parle de ses particulari
tés. Certains se laissent même toucher. Ainsi, le petit visiteur se familiarise avec quelques attributs comme le s plumes, les poils, les écailles, le bec, les antennes ou la coquille. Il est incité à compter les patt es, toucher la peau, observer les dents ou encore écouter un chant et apprend ainsi à différencier les grands groupes d'animaux. Afin d'impliquer pleinement les très jeunes visiteurs, l'expo sition est conçue sans texte écrit. Des textes sont en revanche dits par les animaux du parcours afin de fournir certaines informations. Les parties couveuses, poulailler et poussinière sont maintenues comme d'habitude dans l'exposition. Le coin lecture et la table à dessin sont par contre supprimés cette année afin de laisser plus de
place au parcours interactif.L'exposition Poussin 2017
Tout un monde! Dossier pédagogique
4 3.2Description de l'atelier " Tout un monde »
Pour les classes de 1-3H
Durée: 1h15
Les élèves sont amenés à réfléchir à ce qu'est un animal. Ils apprennent à observer les différentes espèces, à nommer et identifier leurs attributs les plus évidents. Ils déco uvrent la diversité du monde animal par: 1. l'observation d'animaux empaillés 2. le toucher de différentes textures de peau 3. un jeu de reconstitution qui permet de nommer chaque partie du corps animal 4. le mime des différents modes de locomotion L'atelier se termine par la visite du poussinier et des couveuses et l a comparaison du poussin par rapport aux autres animaux observés durant l'atelier.Ces activités devraient contribuer à la
construction de connaissances et de compétences sur lesquelles pourront s'ancrer les acquisitions futures dans le domaine de la classification du vivant. 4.Liens au PER et objectifs de l'atelier
Avant, durant ou au plus tard à la fin de l'atelier, l'élève sera amené à:Sciences de la nature - MSN18
identifier les attributs communs à tous les animaux et qui les différencient des autres êtres vivants
comparer différents animaux pour définir comment leurs besoins se réalisent décrire différents animaux en nommant chaque partie de leur corps mettre en lien les modes de locomotion avec les attributs correspondantsSciences de la nature - MSN17
identifier les différentes parties du corps et du visage prendre conscience du rôle des différentes parties du corpsCapacités transversales - CT
dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes (communication)échanger des points de vue (collaboration)
confronter des points de vue et des façons de faire (collaboration) participer à l'élaboration d'une décision commune et à son choix (collaboration)Formation générale - FG
16-17 identifier les principales conditions nécessaires au maintien de la vie PER PER PER PER PER PER PER PER PER 5Tout un monde! Dossier pédagogique
5.Documents et propositions d'activités
5.1Support théorique
Nous proposons les réponses à deux questions qui vous permettront de mieux travailler le sujet avec
vos élèves. 5.1.1Qu'est-ce que le vivant?
Le vivant peut se définir de différentes façons. D'une manière générale, la définition suivante est
acceptée: est vivant tout être organisé qui naît, se développe, se reproduit et meurt. On peut dire
qu'un être est organisé lorsqu'il est composé de différents compartiments (une ou plusieurs cellules)
qui remplissent certaines fonctions définies. Tous les êtres vivants sont caractérisés par trois grands ensemble de fonction: la fonction de nutrition: elle correspond à l'ensemble des fonctions assurant l'approvisionnement en matière et en énergie d'un organisme ainsi que son entretien et son renouvellement. Elles assurent ainsi la pérennité de l'individu. Ces fonctions comportent notamment l'alim entation, ladigestion, la respiration, la circulation et l'excrétion. Il faut noter que, pris au sens strict, l
e mot nu- trition correspond aux processus de transformation et d'utilisation des aliments par l'orga nisme.la fonction de reproduction: regroupe l'ensemble des fonctions assurant la pérennité de l'espèce.
Il s'agit des fonctions assurant la production et la rencontre des cellules reproductrices lors dela reproduction sexuée et celles liées au développement et à la croissance qui conduisent à la
formation d'un organisme adulte, comme par exemple les soins à la progéniture. Lors de la repro duction asexuée, il s'agit des fonctions liées à la division cellulaire.la fonction de relation: il s'agit des différentes fonctions permettant à un organisme d'être informé
sur son environnement et d'agir sur lui: fonctions sensorielles assurant la réc eption des informa- tions extérieures, fonctions motrices qui permettent à l'organisme de se dépla cer et d'agir sur son environnement et fonctions correspondantes du système nerveux. 5.1.2Comment définir un animal?
La définition d'un animal, triviale à priori, n'est en ré alité pas si évidente que cela. Nous nous atta- cherons tout d'abord à définir ce qu'est un animal à l'aide des caracté ristiques spécifiques partagéespar les organismes de ce groupe. Cette définition est bien sûr trop compliquée pour les élèves du
premier cycle. Nous donnerons donc aussi une définition simplifiée que vous pouvez utili ser avec lesélèves.
Définition avancée:
Les animaux, appelés aussi métazoaires en classification, sont des organismes pluricellulaires mo
biles hétérotrophes (tirant leur énergie et leur carbone à partir des composé s organiques produitspar les organismes photosynthétiques). Leurs cellules sont différenciées, c'est-à-dire qu'elles rem
plissement des fonctions qui leur sont propres. Les organismes sont dotés d'une cavité digestive qui
permet la distribution des produits de la digestion à l'ensemble des cellules. D'autres caractères sont
spécifiques chez les animaux. Nous en présentons ici deux:le collagène: c'est une protéine longue et filamenteuse qui constitue la matrice entre les cellules et permet l'architecture des organismes.
le système nerveux: l'existence de synapses (zone de contact entr e deux neurones) permet la construction d'un système nerveux.Définition pour la classe
Avec les élèves, nous pouvons définir le groupe des animaux à l'aide des caractères bouche et yeux . En effet, la bouche est une partie de la cavité digestive, donc présent e chez tous les animaux. Les yeux, même s'ils ne sont pas visibles chez tous, sont des orga nes du système nerveux, égale-ment caractéristique des animaux. Ces caractères seront en tous les cas visibles sur les animaux que
les élèves observent autour d'eux ou au musée. En classe, on peut donc se contenter de la définition suivante: Un animal est un être vivant qui possède une bouche et des yeuxTout un monde! Dossier pédagogique
6 5.2Propositions d'activités et commentaires
Activité prévue
avant la visiteActivité
indispensableButs de l'exercice
: distinguer dans un milieu familier ce qui appartient au monde du vivan t. Trouver les critères de différenciation entre vivant et non-vivant.Autour de l'école, chaque élève tente de repérer un élément du monde vivant et un du monde
non-vivant. Chacun fait ensuite un dessin de ses 2 éléments. En classe, on discute des critères de
différenciation entre vivant et non-vivant; chacun argumente son choix. La classe crée ensuite 2
catalogues à partir des dessins: 1. le monde du vivant 2. le monde du non-vivant Remarque: Deux séquence du classeur CIIP proposent des exercices simi laires, mais de manière plus détaillée et appronfondie: