LA REVOLUTION FRANCAISE et l'EMPIRE (1789-1815): L'AFFIRMATION DE NOUVEAUX compléter un schéma logique causes/ conséquences S'informer
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À la veille de la Révolution, la société française Royaume est ruiné en grande partie à cause de la privilèges le 4 août 1789: le Roi n'a plus les pleins
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la Révolution française Si la question du bouleversement de l'univers politique et ses conséquences reste au cœur de la réflexion, la façon de le traiter se
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Le 5 mai 1789, dans la salle des menus plaisirs du château de Versailles, le roi Louis XVI ouvre les Etats Généraux du royaume Les députés du Tiers-Etat sont
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Quel roi règne sur la France en 1789 ? En t'aidant des documents place le nom des trois ordres sur l'image ci-dessous Quel « ordre » porte
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Avant 1789 – Comment naît la Révolution française Une heure sur les causes de la Révolution et la montée des idées de Conséquence : nuit du 4 août,
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La première cause (de la crise) est le peu de produit de la récolte faite cette année Elle a été si J'ordonne en conséquence au grand J Tulard, J F Fayard, A Fierro, Histoire et dictionnaire de la Révolution française 1789-1799, Robert
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Material AICLE 4º E S O : La Révolution Française La Révolution La Monarchie constitutionnelle (1789-1792) des ______ de l'homme sont les seules causes des malheurs publics et de la En conséquence, l'Assemblée nationale
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Enseigner la
Révolution française et
4e lundi 6 mars 2017: collège du Muy Sophie Le Guen-Virilli, lycée Paul Langevin, La Seyne Géraldine Willems, collège Carnot, Grasse-PFABibliographie
La Révolution, Jean-Clément Martin, La Documentation photographique n°8054, 2006 Dictionnaire critique de la Révolution Française, F. Furet M.Ozouf, Flammarion, 1989Sitographie
Jean TULARD, Jean-François FAYARD et Alfred FIERRO, Histoire et dictionnaire de laRévolution française, Paris, Laffont, 1987.
Philippe Bourdin , Cyril Triolaire, comprendre et enseigner la révolution française,Paris, Belin, 2015
Jean Clément Martin, la Révolution, la documentation photographique, n°8054 Catelet Bocquet, olympe de Gouges, bande dessinée, Paris , Casterman, 2015Bibliographie
B.O. 26 novembre 2015 (extraits)
Le programme
Repères indispensables
B.O. 26 novembre 2015 (extraits)
Le programme
CONNAISSANCES
L'accent est mis sur trois moments:
-1789-1791 : l'affirmation de la souveraineté populaire, de l'égalité juridique et des libertés individuelles ; -1792-1794 : la République, la guerre et laTerreur ;
-1799-1804 : du Consulat à l'Empire.CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants-La Révolution française : 1789 -1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l'homme et du citoyen : août 1789; proclamation de la République : septembre 1792-Le Consulat et l'Empire : 1799 -1815. Napoléon 1er, empereur des Français : 1804 Raconter quelques-uns des événements retenus et expliquer leur importance
1 2 En Cycle 3: CM1Place du thème dans la scolarité?Au lycée , en classe
de 2e1eraxe
ͻComprendrecommentnait
larévolution révolutionnairedansle cycledecontestations,de lepersonnagedeLafayette= participationàlaguerreAmériqueetauxEtats
générauxenFrance 2eaxeͻComprendre les grands enjeux
politiques en mettant enévidence la dynamique
parcours de la Fayette de 1789 à1792: de la monarchie
constitutionnelle à la mise en place de la République : insister sur des journées clés comme la fête de la fédération ( 1790) ou la fusillade du champ de Mars en 1791comme Talleyrand, Camille
Desmoulins , Robespierre,
Danton et Napoléon
3eaxe la rupture révolutionnaire dans le domaine politique, social ,économique et culturel :
projet de DDHC introduire le rôle des femmes avec la figure de Olympe deGouges ( projet de déclaration
des droits de la femme et de la citoyenne de 1791) et NapoléonBonaparte ( les "masses de
granit)Source: fiche éduscol,
2010Repères à construire
( fiche éduscol)ͻ1789: début de la
révolution françaiseͻ1799-1814/1815:
Napoléon
Bonaparte
Repères possibles
ͻ1789/1791:
monarchie constitutionnelleͻ1793/1794: la
terreurͻ1804: le sacre de
napoléon , le code civil On peut garder un découpage chronologique : les 3 moments forts : -1789/1791 -1792/1794 -1799/1814 son environnement personnages dans le contexte général afin de fournir un éclairage sur une société Retour de la biographie: tournant historiographique des années 1970/1980 Accent est mis sur les structures sociales mais aussi Accent est mis sur les hommes et leurs actionsPersonnage
centralSon statut
socialUn acteur
important de son époqueSa postérité
entre vérité et légendeSon image de
son vivant : légende et utilisationMise en
perspectiveLa place et le statut de son
groupe social dans la société Période EvènementFigure En quoicet événement est- il une rupture ? Aout 1789DDHCLafayetteOn passe de Sujet à Citoyen . Principe Egalité/ liberté1790Fête de la fédérationLafayette Union nation et le roi :
place centrale de Lafayette1791Fusilladedu champ de
MarsLafayetteDiscrédit monarchie
constitutionnelle + perte de confiance en Lafayette10 août 1792Prise des Tuileries DantonAbolition royauté mise en
place dela république opposition de O De GougesMasse deGranitNapoléon
Bonaparte
Consacrer acquis de la
révolution1804Sacre Napoléon 1erRégime autoritaire ,
personnel: Mise en placedeCompétences ?
Travail de fond : Se repérer dans le temps :
localiser -situerSéquence : Importance de la chronologie
donner la priorité à une compétence par séanceSe repérer dans le temps
Un outil : le vademecum des capacités (novembre 2011)Le programme accorde une place essentielle aux
capacités temporelles La maîtrise des repères historiques permet de construire le sens de la profondeur historique, donner du sensSe repérer dans le temps
Un outil : le vademecum des capacités (novembre 2011)Le programme accorde une place essentielle aux
capacités temporelles La maîtrise des repères historiques permet de construire le sens de la profondeur historique, donner du sensDéfinitions
Localiser : rapporter à une date
Situer : placer par rapport à des repères;
situer un événement (temps court) dans un contexte (temps long)Se repérer dans le temps : apporter une
réponse chronologique Localiser, situer en 6°, 5°: des repères pour la progressivitéDomaines du Socle Localiser grâce à la maîtrise des chiffres romains pour écrire les siècles et les millénairesDomaine 1
Domaine 2
Domaine 5
Localiser grâce à la maîtrise des grandes périodes étudiées en6°, 5°: Antiquité, Moyen-Age, Temps modernes
Lire une frise chronologique
Placer dates, périodes, personnages sur une frise chronologiqueLe professeur guide les élèves
Localiser, situer en 4°, 3°: des repères pour la progressivitéDomaines du Socle Maîtriser, de manière autonome, les repérages élémentaires dans le tempsDomaine 1
Domaine 2
Domaine 5
Calculer des écarts de siècles et millénaires sur une frise Utiliser des unités de temps variées et se référer aux grandes périodes périodes Mettre en relation des objets d'étude différents en utilisant la chronologie continuité historique ou une ruptureProblématique : des propositions
politique? (La Révolution est la "naissance de la démocratie» en France, F. Furet, M.Ozouf, Dictionnaire critique de la Révolution Française, Flammarion) En quoi la Révolution française est-elle un moment de rupture? En quoi la Révolution Française est-elle un moment gouvernement? (apports de la Révolution, liberté, égalité, démocratie) La Révolution Française : rupture ou continuité? (ruptures : nouveaux principes, apports/ continuités : histoire globale, révolution atlantique (révolution américaine et hollandaise (1781-1787); continuités pendant la Révolution (Déclaration des droits non remise en question, I/ Les apports politiques de la Révolution : de la monarchie constitutionnelle à la République (au prisme du parcours de LaFayette)
II/ L'émancipation : émancipation des femmes (filé sur l'année/au dernier thème du programme), abolition de l'esclavage (Toussaint Louverture), thématique à relier au programme d'EMC III/ Les excès de la Révolution (Terreur) qui imposent un retour à l'ordre : le parcours de Napoléon/Les masses de Granit/La diffusion des idées révolutionnaires et des apports de la Révolution à l'Europe par la conquête... Juin 1815Défaite de
Waterloo
Monarchi
econstitu- tionnelleRépubliqueEmpireConsulat
10 août
/22 septembre 1792Novembre
1799Décembre
1804Prise des
Tuileries/
Proclamation de
la République de BonaparteSacre de
Napoléon I°
Empereur
5 mai 1789Ouverture
des EtatsGénéraux
1 cm = 1 an
Des repères dans le temps à construire
I/ Les apports politiques de la Révolution : de la de la monarchie constitutionnelle (1789-1791)1789-1791 : la monarchie constitutionnelle : des ruptures ?
1 mois = 0,75 cm
Montrer que La Fayette est un personnage incontournable dans les années1789-1791 (compétence : décrire)
Qui est La Fayette?
Marie Joseph Paul Yves Roch Gilbert Motier, Marquis de la Fayette ( Chavaniac, Auvergne1757-Paris, 1834)
Gagné aux idées des Philosophes des Lumières, le marquis de la Fayette se rend en Amérique pour combattre aux côtés des Insurgents (colons américains révoltés) contre lesBritanniques.
En 1789, il est élu député de la noblesse aux Etats Générauxdéputés des Etats Généraux qui se sont déclarés Assemblée nationale jurent de rédiger une constitution par le Serment
du Jeu de Paume). Après la prise de la Bastille, il est nommé commandant de la Garnde nationale de Paris. Il joue un rôle important dans la rédaction de la Déclaration des constitution. Mais, partisan de la monarchie constitutionnelle; le marquis refus de prendre des mesures contre Louis XVIquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46