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etudes + rapports | 30B

TERTIARISATION DE LA

FORMATION DES

ENSEIGNAN

T ES E T

ENSEIGNANTS

Conférence-bilan i

Hans ambühl

Willi stadelmann (éditeurs) |

Berne 2010

TerTiarisaTion de la

formaTion des enseignan T es e T enseignan Ts

Conférence-bilan I

Hans Ambühl

Willi Stadelmann (éditeurs) | 2010

les points de vue et conclusions publiés dans la série etudes + rapports de la CdiP ont été formulés par des experts et ne doivent pas être considérés comme une prise de position des organes de la C di P. e tudes + rapports | 30B editeur: Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (C di P)

Titre de l'édition allemande:

Tertiarisierung der

lehrerinnen- und lehrerbildung: Bilanztagung i

Commandes:

s ecrétariat général C di P, m aison des cantons, s peichergasse 6, Case postale 660, 3000 Berne 7

© 2010,

s ecrétariat général C di P i mpression: ediprim sa, Bienne Ta B le des maTiÈres

PRÉFACE 5

1 P ROGR A

MME DE L

A CONF REN C E 7 2 DISC OUR S I N

AUGURAL DE LA PRÉSIDENTE DE LA CDIP 9

2.1 Croissance des exigences de la société

9

2.2 Changements dans la profession enseignante

10 2.3 m odifications du système 11

2.4 Une conférence-bilan est indispensable et importante pour la C

di P 12

3 INTRODU

CTION: FORMATION DES ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS: OÙ EN EST-ON DES

OBJECTIFS DE LA TERTIARISATION? 14

3.1 l'avant-réforme 14 3.2 les facteurs ayant déclenché la réforme 14 3.3 les objectifs politiques de la réforme 15

3.4 Une mise en oeuvre par la reconnaissance des diplômes

16

3.5 Un processus politique riche en enseignements

18 3.6 les compétences de pilotage de demain 18 3.7

accréditation juridique des hautes écoles et reconnaissance professionnelle des diplômes 19

3.8 autres éléments à inclure dans le bilan 20

Bibliographie

21
4 LA R

FORME DE L

A FORM

ATION DES ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS EN SUISSE

DE P U IS

1990: PRO

C

ESSUS, PREMIER BILAN ET DESIDERATA 23

4.1 Caractéristiques de la formation des enseignantes et enseignants en

s uisse vers 1990 25
4.2 l'avant-réforme, les débuts et les facteurs dynamisants 28 4.3 les processus de réforme 40 4.4 résultats atteints et desiderata 52

Bibliographie

55
5 D

EUX EXEM

P LES DE CAS DE LA MISE SUR PIED DES HAUTES ÉCOLES PÉDAGOGIQUES 61 5.1 le cas de la Haute école pédagogique de suisse centrale: résumé de l'exposé 61 5.2 le cas de la mise en oeuvre de la Haute école pédagogique vaudoise 62

Bibliographie

68
6 L

ES EFFETS DE LA TERTIARISATION (ATELIERS) 69

6.1 recrutement des étudiantes et étudiants 69

Bibliographie

71
6.2 l a formation des enseignantes et enseignants au niveau tertiaire 72

Bibliographie

74
6.3 formation continue, conseil et introduction à la profession 74

Bibliographie

81
6.4 formateurs et formatrices 82 6.5 s ix thèses sur la recherche et le développement dans le cadre de la formation tertiarisée des enseignantes et enseignants 83

Bibliographie

86
6.6 s

urenchère structurelle et "stratégies de résolution» pour le processus de professionnalisation

87
7 R ÉACTIONS ET ANALYSES CRITIQUESDES OBSERVATEURS ÉTRANGERS 89 7.1 le point de vue autrichien 89

Bibliographie

92
7.2 le point de vue allemand 92

Bibliographie

94
8 BI L A

N DE L

A TERT IA R ISATION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS: SYNTHÈSE DES RÉSULTATS DE LA CONFÉRENCE ET PERSPECTIVES 95 8.1 remarques générales sur la formation tertiaire des enseignantes et enseignants et sur la conférence-bilan 95

8.2 Quels objectifs de développement sont déjà devenus réalité pour les H

e P? 96 8.3 o bjectifs (encore) à réaliser 96

8.4 Perspectives: prochaines étapes pour les H

e P, notamment dans l'optique de la future loi fédérale sur l'aide aux hautes écoles et la coordination dans le domaine suisse des hautes écoles ( la H e 97

8.5 Conclusion

98

Bibliographie

98
9

LISTE DES AUTEURS 99

PréfaCe

a-t-on atteint, entièrement ou partiellement, les objectifs recherchés lors de la tertiarisation de la formation des enseignantes et enseignants en suisse? Telle fut la question débattue par d'éminents spécialistes réunis en conférence les

10 et 11 janvier 2008 à lucerne. l'idée était de

faire de cette conférence une conférence-bilan, douze ans après la publication des recommanda tions de la C di

P relatives à la formation des en

seignantes et enseignants et aux hautes écoles pédagogiques et près de huit ans après la pro mulgation des règlements de reconnaissance des diplômes d'enseignement. s'adressant à un public de spécialistes, la conférence devait per- mettre de clarifier l'état d'avancement de la ter- tiarisation et son impact sur la formation initiale et continue de même que sur la profession ensei gnante et tracer les perspectives des prochains travaux de développement. Une fois posé le cadre historique de l'émer- gence des processus de tertiarisation, de la volonté politique qui les guidaient et du dispo sitif juridique mis en place, on présenta et dis cuta divers exemples de la concrétisation de cette tertiarisation et de la mise sur pied des hautes écoles pédagogiques. il en ressortit que

différentes évolutions, imprévisibles quoique parallèles, telles la réforme de Bologne ou la structuration du paysage suisse des hautes écoles, avaient eu un impact considérable sur

le développement des hautes écoles pédago giques. des groupes de travail furent formés pour chercher à identifier les changements déjà perceptibles sur le plan du recrutement des étudiantes et étudiants, au niveau de la for- mation initiale et continue, dans la recherche et le développement et à propos de l'introduction à la profession et de la profession enseignante elle-même. le présent volume documente la conférence qui a eu lieu en janvier 2008 et rend ainsi accessi bles au plus grand nombre les résultats du bilan qu'elle a dressé. mais lorsque l'évolution est per- manente, un bilan ne reste pas longtemps un bilan et ne tarde guère à devenir un bilan intermédiaire. r ien de surprenant dès lors à ce qu'une nouvelle conférence - la conférence-bilan ii - soit déjà planifiée. nous tenons pour conclure à remercier ici tous ceux qui ont rendu possible ce dialogue sur la tertiarisation de la formation des ensei gnantes et enseignants. Hans a mbühl, s ecrétaire général de la C di P Willi s tadelmann, Président de la C o H e P 1 P rogramme de la Conféren C e EDK CDIP CDPE CDEPSchweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione Conferenza svizra dals directurs chantunals da l'educaziun publica 2 d is C o U rs inaUgUral de la P résiden T e de la C di P

Isabelle Chassot

m esdames, m essieurs, l'école se situe en permanence dans un champ de tension entre perspective interne et perspective externe: la perspective externe exige d'un côté que l'école rende des comptes et réclame de l'autre un droit de participation aux questions stratégiques qui la concernent (par exemple: dans quelle direction l'école doit-elle se développer, quels doivent être les contenus d'apprentissage, quelles compétences faut-il prioritairement requérir de la part des enseignantes et ensei gnants?). le plus souvent, cependant, la perspec- tive externe se voit refuser l'accès à la perspec tive interne. la perspective interne peut au contraire, quant à elle, s'appuyer sur des infor- mations denses et complexes, mais elle est par là-même soumise à deux sortes de danger: d'une part, elle risque, dans la densité des informa tions, de ne plus disposer du recul nécessaire et de perdre son approche stratégique; d'autre part, elle peut ne plus se concentrer que sur des stratégies relatives à la gestion du quotidien et ne pas tirer profit de la profusion d'informations dont elle dispose pour répondre à des questions à long terme. Ce qui vaut pour les écoles peut éga lement valoir pour la formation des enseignantes et en seignants. la conférence-bilan sur la ter - tiarisation de cette formation entend précisément répondre à des questions à long terme. l a perspective interne et externe peut encore prendre un sens différent: la perspective externe peut s'enrichir de la contribution d'autres pays. Je saisis donc l'occasion de souhaiter la bien venue à nos hôtes provenant d'autriche et d'alle- magne. Cette conférence va embrasser en deux jours toute la discussion sur l'évolution, la situa tion actuelle et l'avenir de la tertiarisation de la

formation des enseignantes et enseignants en suisse. en ma qualité de présidente de la CdiP,

j'en suis enchantée, non seulement parce que la formation des enseignantes et enseignants me tient particulièrement à coeur, mais également parce que, ces dernières années, la Cquotesdbs_dbs13.pdfusesText_19