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Le Lion – Joseph KESSEL (1958) L'étude de cette œuvre intégrale Le Lion de Joseph KESSEL a été effectuée avec Questionnaire de lecture (en classe)

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SÉQUENCE SUR LE LION, DE JOSEPH KESSEL

Domaines du socle :

Les langages pour penser et communiquer

o Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun - FRPSUHQGUH V H[SULPHU HQ XPLOLVMQP OM OMQJXH IUMQoMLVH j O RUMO HP j O pŃULP IHV UHSUpVHQPMPLRQV GX PRQGH HP GH O MŃPLYLPp OXPMLQH o Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun - OHV SULQŃLSMX[ PRGHV G RUJMQLVMPLRQ GHV HVSMŃHV OXPMQLVpV - la diversité des modes de vie ;

- OHV GLIIpUHQPV PRGHV G Rrganisation politique et sociale, les idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité

La formation de la personne et du citoyen

o Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun - capacité à exprimer sa sensibilité, à formuler ses opinions - MŃTXLVLPLRQ G XQ VHQV GH O HQJMJHPHQP HP GH O LQLPLMPLYH

Modalités des séances :

Lieu : Médiathèque-Secondaire du Lycée Molière de Villanueva de la Cañada (Madrid ± Espagne)

Classes : 5e Curie et 5e Pasteur

Effectif : Élèves volontaires (sur temps de permanence) Intervenants : Professeur de lettres, professeur-documentaliste SURIHVVHXU G MUPV SOMVPLTXHV

Durée : G octobre 2015 à février 2016

Outils pédagogiques :

Le roman, Le Lion de Joseph Kessel (Gallimard)

L MONXP, Yakouba de Thierry Dedieu (Seuil-Jeunesse)

FLŃOHV G MŃPLYLPpV :

*1 ± La première et la quatrième de couverture *2 ± Fiche de préparation des exposés *3 ± Exposés *4 ± 4XHVPLRQQMLUHV SRXU OH ÓHX GH O 2LH

1/ Connaissance et compréhension du roman

2/ Culture, Histoire-Géographie, SVT

3/ Personnages

4/ Jeux, charades, rébus

*5 ± 5qJOHV GX ÓHX GH O 2LH *6 ± 4XHVPLRQQMLUHV SRXU OM YLVLPH JXLGpH GH O H[SRsition

1/ Questionnaire CP ± CE1

2/ Questionnaire CE2 ± CM1 ± CM2

Objectifs :

Élaborer une H[SRVLPLRQ VXU O $IULTXH à la Médiathèque-Secondaire O 2LH autour du livre de Joseph Kessel, qui a opposé les deux classes de 5e.

Le " Défi-lecture ª HVP XQH MQLPMPLRQ SpGMJRJLTXH TXL SRXUVXLP SOXVLHXUV RNÓHŃPLIVB (OOH SHUPHP G MNRUG HP VXUPRXP GH valoriser le livre comme un objet

de plaisir. En effet, elle a pour but de favoriser les échanges des élèves autour du livre, et de développer ainsi le goût de la lecture fine et approfondie

GHV °XYUHVB

Compétences :

IM PLVH HQ SOMŃH G XQ © défi-lecture » permet de travailler différentes compétences avec les élèves qui ont pour fil conducteur la mise en question du

livre. En effet, plutôt que de se contenter de répondre à des questionnaires de lecture préexistants, les élèves sont invités à exprimer leurs propres

questionnements suscités par la lecture du livre. Lors de ces échanges oraux, ils analyseront ensemblH HP j O MLGH GHV SURIHVVHXUV GRŃXPHQPMOLVPH HP

GH IUMQoMLV OM VPUXŃPXUH GH O °XYUH OHV POqPHV TX HOOH MNRUGH HP VRQ VHQV SURIRQG MILQ G HQ YpULILHU OHXU NRQQH ŃRPSUpOHQVion.

FHV pŃOMQJHV VHURQP O RŃŃMVLRQ G MSSUHQGUH j rPUH j O pŃRXPH GHV MXPUHV, à donner son avis et à V H[SULPHU IMŃH MX[ MXPUHV. Ils permettront également de

travailler en groupe et de mettre en place une entraide entre bons lecteurs et lecteurs moins aguerris.

outils disponibles au CDI, et à la restitution de leurs investigations (les élèves feront visiter leur exposition à des élèves des classes Primaires).

Les ateliers de recherche documentaire et d pŃOMQJHV MXPRXU GH OM OHŃPXUH RQP HX lieu les mercredis après-midi, pendant une heure de permanence

régulière, et ont mobilisé les élèves de 5e volontaires pour participer au projet.

Outils Tice utilisés

- Compétences du B2I

- C.4.1 Je sais rechercher des références de documents à l'aide du logiciel documentaire présent au CDI

- C.4.2 Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l'impression)

- C.4.3 Je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire)

- C.4.4 Je sais releǀer des ĠlĠments me permettant de connaŠtre lΖorigine de lΖinformation (auteur, date, source͙)

- C.4.5 Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix)

- Diaporamas pour la rĠalisation des panneaudž d͛edžposition

Compétences transversales

- Français, Histoire-Géographie, Arts Plastiques, Recherche et Documentation

DÉROULEMENT

TEMPS

ACTIVITÉ DES ELEVES

THEMES ABORDES

ANNEXES

ARTICLES

- Séance 1 (07-10-2015)

55min. Présentation du projet aux

élèves

- Annexe 1.

͞Construction d͛une carte mentale"

http://liceofrancesmoliere.es/8578-2/ - Séance 2 (14-10-2015)

55min. Traǀail autour de l͛objet-livre :

quels sont les rôles de la première et de la quatrième de couverture ? Quels sont les différents acteurs qui gravitent autour du livre (auteur, éditeur, illustrateur) ? Les élèves ont Première et quatrième de couverture - Annexe 2. ͞Premiğre et Ƌuatriğme de couǀerture" aussi travaillé sur la première de couǀerture en cours d͛Arts plastiques͙. - Séance 3 (21-10-2015)

Activité initiée

au CDI (55 min.) et à terminer sur temps libre

Recherche documentaire et

préparation d͛une edžposition au CDI autour du contexte géographique et culturel du roman : le Kenya, le peuple

Masaï et les animaux

d͛AfriƋue.

I. Le Kenya

1/ Présentation, situation géographique

2/ Drapeau

3/ Histoire

II. Les Masaï

1/ Histoire

2/ Ethnonymie

3/ Le pays masaï

4/ Population

5/ Vie quotidienne

5.1 Habitat

5.2 Alimentation

5.3 Bétail

III. Les Masaï aujourd͛hui

IV. Réserve nationale du Masaï Mara

1/ Présentation, situation géographique

2/ Les animaux

2.1 Mammifères

2.2 Oiseaux

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