3 oct 2017 · Circulaire 6385 du 03/10/2017 Enseignement secondaire spécialisé de forme 1 organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles Organisation
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[PDF] Circulaire 6385 du 03/10/2017 Enseignement secondaire spécialisé
3 oct 2017 · Circulaire 6385 du 03/10/2017 Enseignement secondaire spécialisé de forme 1 organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles Organisation
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Circulaire 6385 du 03/10/2017
Enseignement secondaire spécialisé de forme 1 organisé par la Fédération Wallonie-BruxellesOrganisation générale
A partir du 1er septembre 2017
La présente circulaire abroge et remplace la circulaire 3197 du 25 juin 2010.Réseaux et niveaux concernés
Fédération Wallonie-Bruxelles
Libre subventionné
libre confessionnel libre non confessionnel)Officiel subventionné
Niveaux : Enseignement secondaire
spécialiséType de circulaire
Circulaire administrative
Circulaire informative
Période de validité
A -2018
Documents à renvoyer
OuiDate limite :
Voir dates figurant dans la circulaire
Mot-clé
Destinataires de la circulaire
secondaire spécialisé organisé par Wallonie-BruxellesEnseignement;
Pour information
Aux membres du Service de Conseil et de Soutien pédagogiques de -BruxellesEnseignement;
Aux directions
Wallonie-Bruxelles Enseignement;
Aux directions des C.P.M.S.S. organisés par Wallonie-BruxellesEnseignement;
Aux directions du CAF et du CTP ;
A la FAPEO ;
Aux organisations syndicales.
Signataire
Administration :
Wallonie-Bruxelles
Monsieur Didier LETURCQ, Directeur général adjointPersonnes de contact
Service ou Association :
Nom et prénom Téléphone Email
Catherine GUISSET 02/690 80 32 catherine.guisset@cfwb.be Jean-Louis FRANCOIS 02/690 82 62 louis.francois@cfwb.beSabine HAOT 02/690 81 63 sabine.haot@cfwb.be
Bruxelles, le
Madame la Directrice, Monsieur le Directeur,
forme 1 dispensé par Wallonie-Bruxelles Enseignement. La présente circulaire abroge et remplace la circulaire 3197 du 25 juin 2010. er septembre 2017.Le Directeur général adjoint,
Didier LETURCQ
3 ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SPECIALISE ORGANISE PAR WALLONIE-BRUXELLES ENSEIGNEMENT
Enseignement de forme 1
SOMMAIRE
ORGANISATION ........................................................................................................................ 4
1 CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES ............................................................................................ 4
2 FINALITÉS ........................................................................................................................... 4
3 STRUCTURE ......................................................................................................................... 5
4 ORGANISATION DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ...................................................................... 5
HORAIRE HEBDOMADAIRE ................................................................................................. 7
PRENTISSAGE (PIA) .................................................................. 81 DÉFINITION ......................................................................................................................... 8
2 ÉLABORATION ET AJUSTEMENTS ......................................................................................... 8
3 TRANSMISSION EN CAS DE CHANGEMENT DÉTABLISSEMENT.............................................. 9
4 REMARQUES ....................................................................................................................... 9
ÉLÉMENTS D'ÉVALUATION ................................................................................................. 9
PLAN INDIVIDUEL DE TRANSITION (PIT) ...................................................................... 10
COLLABORATIONS À DÉVELOPPER ............................................................................... 11
4ORGANISATION
1 Considérations générales
1.1. ement secondaire spécialisé
préparant à vivre en milieu de vie adapté.1.2. Organisé en une seule phase, cet enseignement propose aux jeunes :
en rapport avec leurs possibilités; etc; de participer à des activités manuelles.1.3. Une pédagogie concrète et fonctionnelle permet ces apprentissages.
1.4. le fréquentent. ers intérêts de chaque élève. 1.5.2 Finalités
adaptée aux élèves relevant de l'enseignement des types 2, 3 et 4. 2.1. les PROJETS ÉDUCATIF ET PÉDAGOGIQUE de Wallonie-BruxellesEnseignement;
développement optimal de leurs aptitudes pour : favoriser leur épanouissement personnel;2.3. RÉFLEXION HUMANISTE
GLOBALE prenant en compte ses potentialités, ses problèmes, son rythme de vie, son 5 besoins spécifiques.2.4. Une telle démarche imp
2.5. comportements socialement acceptables.3 Structure
ncontre les objectifs fixés par son PLANDéfinir pour chaque élève un
Accueil et observation
aptitudes. visant la préparation à la vie en milieu de vie adapté.4 Organisation des activités éducatives
Les priorités éducatives sont rencontrées notamment : approches individualisées.4.1. Les données du sont fixées en fonction du
4.2. Elle doit être régulièrement ajustée pour prendre en compte l sociale. 4.3. réunions de travail de l'équipe et planifiées par le CONSEIL DE CLASSE. 64.4. Chaque membre des personnels directeur et enseignant
lL'enseignant est désigné dans une des deux fonctions de l'enseignement spécialisé de forme 1:
CG Adaptation sociale DI ou PP Éducation gestuelle DI. 7HORAIRE HEBDOMADAIRE
Une phase
Religion - morale
Philosophie et citoyenneté
1 ou 0
1 ou 2
Activités relevant du projet d'établissement pour l'enseignement secondaire spécialisé de forme 1 (*)0 à 33/34
0 à 33/34
Total 35/36
(*) Répartition des activités selon les groupes d'élèves. 8PLAN INDIVIDUEL (PIA)
1 Définition
ajusté durant toute sa scolarité par le conseil de classe, sur la base des observations fournies par
par la collaboration étroite avec les parents ou la personne investie de l'autorité parentale. Il énumère des objectifs particuliers à atteindre durant une période déterminée.2 Élaboration et ajustements
DECRET DU 24 JUILLET 1997 DEFINISSANT LES MISSIONS PRIORITAIRES DE ET ORGANISANT LES STRUCTURES PROPRES A LES ATTEINDREPAR WALLONIE-BRUXELLES-ENSEIGNEMENT
PROJET D'ÉTABLISSEMENT
Projet de l'enseignement
secondaire spécialisé de forme 1PIA et PIT
Plan individuel
d'apprentissage 9 La participation de tous les intervenants (membres des personnels directeur et enseignant,Le conseil de classe est assisté par le CPMSS.
laboration du PIAPour une meilleure efficacité, le conseil de classe est préparé par le titulaire qui aura rencontré
intervenants concernés. entissage est régulièrement complété et ajusté en tenant compte des membres du Service Chaque établissement utilise le dossier type de référence : PIAF1/2010/257. 3 La transmission de certaines données du PIA est obligatoire, à savoir au minimum: un relevé des compétences acquises; un relevé des objectifs en cours; que les principales stratégies mises en place et leur évaluation; tout renseignement utile (nom de personne de référence, méthode particulière4 Remarques
indiquer, dans les conseils et commentaires du bulletin, les derniers objectifs poursuivis par le PIA; organiser des journées de rencontre avec les parents (article 121 du décret du 3ÉLÉMENTS D'ÉVALUATION
en assurant le développement optimal de leurs aptitudes; en favorisant leur épanouissement personnel;Il comporte une seule phase dont la durée est déterminée et ajustée, pour chaque élève, par le conseil
10 2. individualisées.3. Qui assure l'évaluation des élèves?
de vie journalière.4. Comment évaluer les élèves?
te des compétences à 5.5.1. La synthèse des évaluations est réalisée par le conseil de classe et communiquée:
Y Y5.2. Les élèves et leurs responsables sont informés des évolutions réalisées au moins trois fois
par année scolaire. Cette information est reprise dans un bulletin. 5.3.6. Sortie de l'école
Il est conseillé, en vue d'une insertion sociale optimisée de l'élève, de lui fournir, à lui ou à son
représentant légal, un portefolio regroupant l'ensemble des compétences sociales auxquelles il a été confronté au travers des activités organisées durant sa scolarité.
PLAN INDIVIDUEL DE TRANSITION (PIT)
La circulaire 4623 du 4/11/2013: Le Plan Individuel de Transition (P.I.T.) - Comment favoriser le
continuum école-secondaire spécialisé, indique que "Le Plan Individuel de Transition (PIT) est une démarche obligatoire
que le PIT devra s'intégrer harmonieusement dans le Plan Individuel d'Apprentissage (PIA).» sous la forme de stage(s). n des stages, il convient de se référer à: 11 des stages pour les élèves d'enseignement secondaire spécialisé de forme 1 et 2; - la circulaire 2875 du 16/9/2009 : Servicquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28