[PDF] [PDF] LIRE ET APPRENDRE À LIRE À LÉCOLE PRIMAIRE LA - CORE

HAL Id: hal-01059944

Submitted on 26 Jun 2015

HALis a multi-disciplinary open access

publics ou prives.%rou"htEtoEyouE%yECOREView metadata, citation and similar papers at core.ac.ukproviïÀïE%yEHAL-Université de Bretagne Occidentale

UNIVERSITE DE BRETAGNE OCCIDENTALE - UBO

IUFM de Bretagne, école interne de l'UBO

UFR Lettres et Sciences Humaines

Habilitation à diriger des recherches

DISCIPLINE : DIDACTIQUE DES LETTRES

M. LUC MAISONNEUVE : Maître de conférences en Langue et Littérature françaises (Laboratoire

QUESTION DU TEXTE LITTÉRAIRE

Mme Anne JORRO

Mme Annie ROUXEL

M. Jean-Louis DUFAYS

Université catholique de Louvain)

M. Bernard SCHNEUWLY

Remerciements

Je tiens ici à remercier l'ensemble des membres du jury pour avoir accepté de participer à cette

soutenance d'habilitation à diriger des recherches. Je sais en effet combien le temps de recherche

Toute recherche est à la fois un travail solitaire et collectif, qu'il me soit permis de distinguer

ici, malgré tout, Gérard Sensevy pour ses relectures attentives, sa disponibilité, son aide précieuse

Table des matières

1.1. Principes généraux de l'organisation de cette note de synthèse..........................................

1.2. Plan général de la note de synthèse.....................................................................................

2.Quelques définitions préalables...................................................................................................

2.2. Définitions de la littérature et de la lecture littéraire...........................................................

2.2.1. Définition(s) de la littérature........................................................................................

2.2.1.1. Les corpus, le champ institutionnel.....................................................................16

2.2.1.2. Une certaine manière d'écrire et de dire.............................................................17

2.2.2. Définition(s) de la lecture littéraire...............................................................................

2.2.3. En guise de conclusion et d'illustration........................................................................

Fait divers de Grenoble............................................................................................28

2.3. De la compréhension et de l'interprétation des textes.........................................................

2.3.1. Un essai de clarification...............................................................................................

2.3.2. Deux détours.................................................................................................................

2.3.2.1. Premier détour, définir la signification et le sens................................................36

2.3.2.2. Deuxième détour, de la signification au sens......................................................39

2.3.3. Une proposition............................................................................................................

2.3.3.1. Cadre général......................................................................................................48

2.3.3.2. Options méthodologiques...................................................................................51

2.3.4. Reprise de la proposition faite en introduction.............................................................

2.4. Objets à enseigner, objets d'enseignement, objets enseignés..............................................

2.4.1. La transposition didactique...........................................................................................

2.4.2 De l'objet littéraire à l'objet à enseigner.......................................................................

Perspectives analytiques..............................................................................................67

2.4.3. De l'objet à enseigner à l'objet d'enseignement...........................................................

Perspectives analytiques..............................................................................................74

2.4.3. De l'objet d'enseignement à l'objet enseigné...............................................................

Perspectives analytiques..............................................................................................78

2.4.4. Éléments de conclusion................................................................................................

2.4.4.1. Les cinq contraintes de la transposition didactique.............................................83

2.4.4.2. Prise en compte des trois objets (à enseigner, d'enseignement et enseigné) selon

les trois plans d'analyse du texte........................................................................................88

Informations de type........................................................................................88

2.4.4.3. Prise en compte des trois objets (à enseigner, d'enseignement et enseigné) selon

les trois modélisations de l'acte de lire...............................................................................89

2.5. La théorie de l'action conjointe en didactique.....................................................................

2.5.1. Présentation des deux séances de lecture......................................................................

2.5.2. L'action conjointe en didactique..................................................................................

2.5.3. Transactions didactiques et contrat didactique.............................................................

2.5.4. Le jeu didactique..........................................................................................................

2.5.5. Le quadruplet : définir, dévoluer, réguler et institutionnaliser......................................

2.5.6. Le triplet : mésogénèse, chronogénèse, topogénèse...................................................

2.5.7. Plan d'immanence, empirisme, "voir comme"...........................................................

2.5.8. Éléments de conclusion..............................................................................................

2.6. Conclusion : définitions préalables....................................................................................

3. Apprentissage de la lecture - ensemble de recherches autour de l'apprentissage initial de la

lors dans le cadre de l'ONL - Observatoire National de la Lecture)........................................

3.1. Principaux résultats de mon travail de thèse......................................................................

3.1.1. Qu'est-ce que lire ?.....................................................................................................

3.1.1.1. La polémique entre apprendre à décoder et apprendre à comprendre...............115

3.1.1.2. Perspectives synthétique, analytique et interactive...........................................115

3.1.1.3. Les modèles cognitivistes de l'acte de lire........................................................116

3.1.1.4. Les recherches en sociologie.............................................................................117

3.1.2. Qu'est-ce qu'apprendre à lire.....................................................................................

3.1.3. Les méthodes d'apprentissage de la lecture................................................................

3.1.4. Les manuels d'apprentissage de la lecture..................................................................

3.1.4.1. Convergence et permanence dans l'ensemble des manuels observés...............120

Fonctionnement empirique............................................................................................121

3.1.4.2. Convergence et évolution dans l'ensemble des manuels observés...................123

3.1.4.3. Divergences dans l'ensemble des manuels observés........................................127

3.1.4.4. Conclusion, le "ludique" et les illustrations......................................................130

3.2. Recherche entreprise dans le cadre de l'ONL (Observatoire National de la lecture)........

3.2.1. L'identification des mots............................................................................................

3.2.2. La compréhension.......................................................................................................

3.2.3. L'évaluation................................................................................................................

3.2.4. La production d'écrits.................................................................................................

3.2.5. Les aspects culturels...................................................................................................

3.2.5.1. Les relations entre le texte et l'image...............................................................138

3.2.5.2. Principales références et représentations du monde convoquées par les textes et

les illustrations..................................................................................................................139

3.2.5.3. Le monde représenté.........................................................................................141

3.2.5.4. Les systèmes de valeurs véhiculés dans les manuels........................................142

3.3. Conclusion.....................................................................................................................

4. Qu'est-ce que lire un texte littéraire en CM1/CM2 ?...............................................................

4.1. " Les nouveaux enjeux de la littérature à l'école primaire », compte rendu critique

d'une recherche principalement effectuée entre 2002 et 2004...........................................

4.1.1. Les corpus de lecture..................................................................................................

4.1.2. Une évaluation diagnostique d'élèves de cycle 3 et une enquête sur les attentes

professorales en cycle 3.....................................................................................................

4.1.2.1. Attentes professorales en cycle 3, "Une lecture réussie" - résultats et

commentaires d'une enquête (2003-2005)........................................................................153

4.1.2.2. Une évaluation diagnostique en compréhension de textes d'élèves de cycle 3

(septembre 2005)..............................................................................................................154

4.1.3. Les élèves en difficulté de lecture...............................................................................

4.2. " Les ateliers de lecture : dispositif pertinent d'aide aux élèves en difficulté ? »

4.2.1. Les objets littéraire, à enseigner et d'enseignement...................................................

4.2.1.1. L'objet littéraire................................................................................................157

4.2.1.2. L'objet à enseigner............................................................................................158

4.2.1.3. L'objet d'enseignement....................................................................................161

Deuxième temps - préparations semi-collectives..........................................................162

4.2.2. L'objet enseigné - 1. Organisation générale de la séquence et des séances (à partir

des temps de lecture, d'écriture), lors d'une séquence d'étude du Minotaure...................

4.2.2.1. Organisation générale de la séquence...............................................................166

4.2.2.2. Temps de lecture et encadrement de celle-ci....................................................167

4.2.2.3. Institutionnalisation...........................................................................................167

4.2.2.4. Articulation des activités...................................................................................168

4.2.2.5. Le séquençage du texte.....................................................................................169

4.2.2.6. Écrire des résumés............................................................................................170

4.2.2.7. Éléments de conclusion.....................................................................................170

4.2.3. Objet enseigné - 2. Questionnement et échanges oraux lors de la séquence

d'étude du Minotaure.........................................................................................................

4.2.3.1. Remarques liminaires à propos de ces deux tableaux :.....................................172

4.2.3.2. Analyse des questions.......................................................................................172

4.2.4. Conclusion sur la séquence consacrée à l'étude du Minotaure...................................

4.3. Conclusion : qu'est-ce que lire un texte littéraire en CM1/CM2 ?....................................

5. Conclusion générale.................................................................................................................