et internationale des jeunes et les comités régionaux de la mobilité le mode de valorisation de la mobilité des apprenants, et le cas échéant son intégration dans le l'Europass Mobilité, document de recensement des compétences acquises lors d'une coopération entre les acteurs de l'éducation et le monde du travail
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introduire une demande d'Europass Mobilité pour les bénéficiaires dudit parcours travail, de parité ou toute autre disposition applicable à l'emploi dans le pays d'accueil Les CNE (en coopération avec les autres organisations concernées) des cours suivis et notes/points/crédits obtenus" si le parcours de mobilité
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Contacts et adresses utiles p Un pas décisif a été franchi dans le sens de la transparence avec Europass, qui de l'Union : Curriculum vitae, Passeport des Langues, Europass Mobilité, Générale à l'Emploi et à la Formation Professionnelle, ministère de l'Emploi Un certain nombre d'instruments ont été mis au point
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Le document Europass mobilité et Youthpass : Complémentarités et service du centre de ressources Youthpass - Training and cooperation Salto Ressource Center et de renforcer leur pertinence sur le marché du travail et dans la société Mobilité, mandaté par le Conseil Régional d'Aquitaine (entre 2009 et 2016),
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et internationale des jeunes et les comités régionaux de la mobilité le mode de valorisation de la mobilité des apprenants, et le cas échéant son intégration dans le l'Europass Mobilité, document de recensement des compétences acquises lors d'une coopération entre les acteurs de l'éducation et le monde du travail
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18 déc 2017 · Une présentation d'EUROPASS par l'Agence Erasmus+ Les marchés du travail et les systèmes d'éducation et de formation nationaux et cerveaux, tout en facilitant la mobilité des citoyens de l'UE, attirant les talents point et à l' exécution des réformes, la Commission, en coopération avec l'OCDE,
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Allard du Crefor pour les précisions apportées sur le dispositif Europass 5 3 Des actions de coopération qui favorisent la circulation des compétences l' emploi qui visent à promouvoir la mobilité dans un but de croissance et Europass Mobilité,Mode d'emploi 4 4 4 Rôle des Points Régionaux de Contacts (PRC)
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et mettre en œuvre un plan de diffusion et d'évaluation de l'impact des résultats dès la mettre en place un groupe de travail composé d'experts d d'enseignants , et Développement de l'ouverture et de la coopération avec des écoles d' autres pays ; période de formation en Europe, l'Europass mobilité reflète la valeur
pdf Bienvenue
https://europa.eu/europass/system/files/2020-06/europass_mobility_instructions_FRENCH.pdf
Instructions pour l’utilisation - EUROPA
Quelles instances participent à la délivrance de l’Europass Mobilité? Les Centres Nationaux Europass Les Centres Nationaux Europass (en coopération avec les organisations partenaires concernées) s'assurent que: - les documents Europass Mobilité sont délivrés uniquement dans le cas de parcours européensdemobilité
Europass Mobilité - Agence ERASMUS+ France / Éducation
22Europass Mobilité - Mode d’emploi Cette partie est destinée à indiquer les cours suivis et les crédits obtenus le cas échéant Vous pouvez la compléter s’il s’agit d’une mobilité d’études Elle permet de lister de manière précise les cours suivis et leur intitulé ainsi que les notes ou crédits obtenus
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________________________________ -DFTXHV*$,//(721 ;DYLHU-$&48,1 2 1 La commande et la méthode adoptée
11 La commande et ses objectifs p 5
12 La définition du périmètre d p 5
13 p 7
21 - La valorisation de la mobilité des jeunes : une priorité affirmée de p 8
22 Les cadres et les outils européens de la valorisation des compétences p 8
3 - pour une valorisation
de la mobilité31 Les réflexions conduites par les services de la DGER p 11
32 - p 13
33 Une animation régionale incitative p 14
4 - Les initiatives engagées par les autres acteurs institutionnels et professionnels
41- p 15
facultatif mobilité dans le référentiel de certification du BAC PRO42 - Le comité permanent interministériel de la mobilité européenne p 15
et internationale des jeunes et les comités régionaux de la mobilité43 Des collectivités territoriales impliquées dans la mobilité des jeunes p 16
44 Une reconnaissance et un transfert des compétences attendues
par les partenaires socioprofessionnels p 165 Le pilotage local de la mobilité des apprenants et son impact sur la valorisation
51 les modes de gouvernance de la mobilité internationale p 17
52 Un niveau inégal de réflexion sur la valorisation de la mobilité p 18
53 - Les publics concernés par la valorisation p 19
6 - Etat des lieux des pratiques de valorisation des compétences
par les établissements agricoles61 - ication du diplôme p 21
62 - La mobilisation des outils européens de reconnaissance p 23
63 - Les portfolios de compétences p 23
64 La valorisation de compétences linguistiques par des outils p 24
de certification linguistique65 - Les démarches collectives de valorisation au retour de la mobilité p 24
66 - p 25
67 - Les autres types de valorisation : événementiels, restitution de témoignages p 26
68 Le cas particulier de la mobilité académique et de la bi-diplomation p 26
37 - Les projets déployés par les établissements dans le cadre de la p 27
recommandation ECVET8 - Recommandations pour un développement de la mobilité et une meilleure
valorisation des compétences acquises par les apprenants81 Synthèse des atouts et des contraintes pour le développement p 29
de la mobilité internationale et de sa valorisation82 - p 31
83 Adapter les référentiels de formation et de certification pour p 31
une meilleure lisibilité et une reconnaissance des compétences acquises84 - Professionnaliser les acteurs et conforter le système actuel p 32
85 - p 33
XVLRQ
DQQH[HV
- Annexe n°1 : échantillon des établissements et personnes entretenues p 37 - Annexe n°2 p 41 - Annexe n°3 : le passeport européen des compétences p 44 - Annexe n°4 p 45- Annexe n°5 : présentation du cadre européen commun de référence pour les langues p 46
(CECRL) et des autres outils de certification linguistique - Annexe n°6 : présentation des ECVET p 49Bibliographie p 50
4Introduction
Es priorités la valorisation de la mobilité des apprenants, plus particulièrement la capitalisation, la reconnaissance et le transfert des compétences . Pour ce faire, elle a élaboré progressivement un ensemb En réponse à cette priorité et conformément aux recommandations du processus de Bologne, e laCe rapport
Toutes les destinations géographiques ont été étudiées mais il apparaît,Après un rappel des stratégies européennes et nationales menées en faveur de la valorisation
de la mobilité des jeunes, la présentation des différents modes de valorisation engagés par
les établissements secondaires, publics et privés, notamment dans le dispositif ECVET,
dresse un bilan de la diversité des initiatives régionales et locales. Des pistes de réflexion sont proposées pour une politique volontariste de développement et de valorisation de la mobilité des apprenants. 51 La commande et la méthode adoptée
11 La commande et ses objectifs
O Les actions engagées par les établissements valorisation des compétences stages à " mobilité et compétences ». Ce rapport pointait notamment au retour des jeunes encore peu développée dans ment agricole. donc de repérer les différents modes de valorisation et d'en identifier les principaux éléments méthodologiques pour une reconnaissance des compétences acquises par les apprenants lors de séquences à l'international.GLSO{PH
ODQDWXUHGHVFRPSpWHQFHVYDORULVpHV
ODGpPDUFKHG
o HYDORULVDWLRQGHVFRPSpWHQFHV
12 La définition
Un éclairage sur les modes de la gouvernance de la mobilitéimplique de caractériser les différents modes de pilotage de la mission de coopération
internationale, aux différents niveaux national, régional et local. Les entretiens conduits ont permis de mettre en évidence les leviers et les freins en terme de gouvernance pour un engagement des établissements dans une valorisation de la mobilité de leurs apprenants : ierie développée, outils investis par les équipes, etc. Les concepts de compétence, de capacité, de certification et de de valorisationIl est utile de rappeler la
et auxquels le prés fait fréquemment référence. 6La compétence est une capacité, reconnue et validée, à mobiliser et à combiner des
ressources (savoirs, savoir-faire, comportements) pour répondre de façon pertinente à une situation professionnelle. Elle est le processus par lequel une personne produit régulièrement une performance adaptée au contexte une situation donnée, professionnelle ou sociale. La capacité ividu en termes de combinatoire de connaissances, de savoir-faire, aptitudes dans la r. Les capacités sont donc dans des situations limitées, pl référentiel de diplôme fonsituation professionnelle et sociale. Le référentiel de diplôme se compose de trois parties :
- le référentiel professionnel, métiers et du travail, permet de dessiner le contour des " emplois types » ciblés par le diplôme à travers la- le référentiel de certification liste les capacités, aussi bien générales que
professionnelles, exigées ertification visée par le diplôme. Il- le référentiel de formation qui indique les modalités et les objectifs fixés permettant
s.La certification professionnelle est le process
des activités professionnelles dans le cadre de plusieurs situations de travail, à des degrés
de responsabilité définis dans le référentiel professionnel. La valorisation se définit comme étant une démarche regroupant des actions et activités professionnel. de la valorisation est de rendre visible les compétences résultant des expériences internationales et de particulièrement à l construits pour une reconnaissance, un transfert et une capitalisation des acquisLa nature des compétences développée
nature : - professionnelle : savoirs, savoir-faire, découverte de nouvelles pratiques, gestion de projet ; - culturelle : médiation culturelle ; - linguistique et adaptation à un registre de langue ; - psychosociale : savoir-être, autonomie, connaissance de soi, construction personnelle, projet personnel, citoyenneté. 7 Les compétences qui pourraient être acquises par des jeunes dans des situations informelles compétences acquises lors des parcours de formation des apprenants. spection précité montre que les apprenants soulignent unanimement u et sur les plans culturel et linguistique. Toutefois, ils sont plus réservés c. Les jeunes comme leurs maîtres de stage peinent à décrire et nommer les apprentissages réalisés à cette occasion. Lles compétences générées par cette mobilité, dans la mesure où les principaux acquis se
situent dans le domaine du développement personnel comme le confirment les entretiens éducative sur le développement personnel qui est le résultat de nombreux déterminants.