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Arts visuels ń

Graphisme -Ecriture

Anne TAURINYA -PEMF école Dolto à Fondettes

Sophie MALAIZÉ ȂCPC Tours Nord Sud

Novembre 2014

¾Les IO croisées

¾Les 4 composantes du geste graphique

¾Des arts visuels au graphisme (AT)

¾Les enfants observent et reproduisent des motifs graphiques afin

†ǯƒ...“—±"‹" Ž‡ ‰‡•-‡ le mieux adapté et le plus efficace. .

les activités graphiques ¾des compétences de perception des caractéristiquesdes lettres.

¾ǯ±..."‹-—"‡ ...—"•‹˜‡ est proposée à tous les enfants, en grande section,

projet de programme 2014 projet de programme 2014

Percevoir, sentir, imaginer, créer

IO 2008

¾Adapter son geste aux

contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).

¾Utiliser le dessin comme

représentation.

¾Réaliser une composition en

plan ou en volume selon un désir exprimé.

¾Observer et décrire des

construire des collections

Kandinski

MS : éponges

qui tournent

¾3 Le modèle : mettre des mots sur le geste

¾4 Le rapport au savoir

Des chemins qui se croisent

MS : rouleau + gommettes

+ feutres blancs

ATTENTION

Ũƒ""±• Ž‡• C ɩɥɥɯř ŽŨ²..."‹-—"‡ ‡•- ‡

filiation directe avec le graphisme MAIS ¾Les élèves font des vagues sans arrêter leur geste,

écrivent un mot !

boucles ? ¾Le graphisme met en place les habiletés motrices nécessaires à tous les travaux scripturaux : dessiner,

ATTENTION

graphisme(Mme Zerbato-Poudou) (M. Vinais) ¾la salle de motricité est une autre entrée avec laquelle il patiemment, les liens.

Les espaces

Espace conçu :

espace mental que Žǯ‡ˆƒ- ...‘•-"—‹- -"°• progressivement grâce à des connaissances pratiques et verbales.

ESPACE TOPOLOGIQUE

M. Vinais

ESPACES GEOMETRIQUES

"Le sujet va devoir géométriser

Y. Chevallard

Espace vécu :

AEexploration et manipulation

Espaces représentés :

donc le plan de la feuille, A3 puis A4, vertical ou horizontal. Il doit faire une projection en 2 dimensions.

Le graphisme

Marie-thérèseZerbato-Poudou

Les dominantes par section

¾PS: le geste ample

1 Apprentissage: isoler et verbaliser la forme

¾On éduque le geste, la préhension , on fait des jeux de doigts, des empreintes diverses, on alterne les mouvements grands et petits avec différents outils et matériaux. On varie les formats. ¾Parallèle évident avec les arts visuels en production. catégoriser avec des formes, des lettres, des morceaux de lettres, verbaliser. ¾Encore un parallèle évident avec les arts visuels en observation. Permet une décentration et prise de conscience que Ž‡ ‰‡•-‡ ǯ‡•- pas pareil que la trace.

3 Le modèle : mettre des mots sur le geste

¾MS : "Imiter» ne vaut pas dire "modèlefigé» Ũ²..."‹-—"‡ ‡- le rapport au savoir

¾repasser sur une ligne devient intéressant

la taille et de la direction.

Ũ²..."‹-—"‡ ‡ 03

contacts fréquents avec elle. prénoms devant les enfants. couleur.

¾LA TENUE DU CRAYON : elle se joue en PS

Encres + feutres

Ũ²..."‹-—"‡ ‡ 3

¾Attention à ne pas scléroser les enfants dans des groupes de couleur ou de symbole ¾Ecrire souvent les étiquettes des prénoms devant les enfants.

¾Ecrire tous les jours un mot au tableau.

MS : Encres au rouleau

Morceau de tissu : Madras

3 et ROTATION coordonnées. ¾Le ductusde la lettre = le sens et la direction du tracé aux gauchers

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