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On pourra varier les écrits à produire : Un ♢ texte d'autant de phrases que de mots (donc une unité de sens) ♢Une seule phrase dans laquelle on trouvera tous 

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1) Les élèves de cycle 2 sont confrontés à des tâches de production d'écrits : production d'une phrase en réponse à une question, production d'une question, 

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16 mar 2017 · Lecture (relire pour vérifier la conformité) Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes Page 6 Repères de 

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Quel(s) type(s) de texte leur proposez-vous de manière générale? 4 Sont-ce plutôt des écrits courts ou des écrits longs ? 5 Avez-vous un projet d'écriture long  

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ECRIRE AU CYCLE 2 Les écrits Exemple d'écrit court : Les crêpes, Sophie Ledesma •Produire une (des) phrase(s) commentant un dessin, une photo, une

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Animation Pédagogique

16 mars 2017

CPC Circonscription Coutances

PRODUIRE DES

ECRITS

AU CYCLE 2

" F·HVP HQ pŃULYMQP TX·RQ devient écriveron ».

Raymond Queneau

1

CONTENU DE LA FORMATION

}Rappel du programme de C2 }Quelques apports théoriques }Quelques exemples de situations

ƒLes écrits courts

ƒLes écrits longs

2 programme de C2 3

Attendus de fin de C2

™Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte vingtaine de lignes en respectant la ponctuation, et en soignant la présentation.

™Rédiger un texte une demi-page,

cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

™Améliorer une production, notamment

en tenant compte . 4 5

Connaissances et compétences

associées aux attendus de fin de C2

Copier de

manière experte exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes.

Correspondances

entre diverses

écritures des lettres

pour transcrire un texte.

Stratégies de copie

pour dépasser la copie lettre à lettre.

Lecture (relire pour

vérifier la conformité)

Maniement du

traitement de texte pour la mise en page de courts textes.

Repères de progressivité

Copier de manière experte

(lien avec la lecture) Début CP Fin du CE2

Assurer une première

et des modalités efficaces de copie par une pratique guidée et contrôlée

La vigilance doit rester forte :

apprentissage de stratégies performantes. 6 7

Connaissances et compétences

associées aux attendus de fin de C2

Produire des

écrits en

commençant à une démarche Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes. (guidée, puis autonome) démarche de production de textes

Connaissances sur la langue.

Mobilisation

des outils à disposition dans la classe liés à langue.

Repères de progressivité

une démarche (lien Début CP Fin du CE2

La production de textes

courts est articulée la lecture. La diversification des textes produits est liée à la diversité des situations de classe. est guidée et reposent sur les échanges préparatoires oraux. indispensable pour certains élèves. La méthodologie acquise, en interaction avec la lecture et 8 9

Connaissances et compétences

associées aux attendus de fin de C2

Réviser et

améliorer a produit

Repérage de

dysfonctionnements dans les textes produits

Mobilisation des

connaissances portant sur le genre sur la langue.

Vigilance

orthographique, des points désignés par le professeur, puis progressivement

étendue.

aidant à la correction

Repères de progressivité

(lien Début CP Fin du CE2 progrès.

Le temps que demande toute

jeunes élèves non experts ne doit pas dissuader de lui donner toute sa place, tous les jours. nombreuses deviennent une 10

Programme ambitieux qui vise :

11

9L progressive du tracé normé

de

9L de contenus

9Des allers-retours entre lecture et écriture

9La construction posture de sujets

écrivant

9La construction démarche

APPORTS

THEORIQUES

12

I$ 352G8F7H21 G·(F5H76

un enseignement difficile à mettre en

±XYUH

" [] 92% des maîtres interrogés estiment travailler de manière satisfaisante la copie et 94% la dictée.

Pour la rédaction, ils ne sont plus que

52% à porter ce jugement favorable

sur leurs pratiques. [] » ([PUMLP GX UMSSRUP GH O·HQVSHŃPLRQ *pQpUMOH VXU OM PLVH HQ quotesdbs_dbs6.pdfusesText_12