séance, Le Journal des Faux-Monnayeurs, qui avait déjà été lu et étudié en classe au Le même type de travail a été proposé sur le roman, chaque élève ayant à relire Passer le bac : qu'il finit par obtenir avec des très bons résultats
| Previous PDF | Next PDF |
[PDF] Sujets traités : Les Faux-Monnayeurs, Le Journal - Aix - Marseille
séance, Le Journal des Faux-Monnayeurs, qui avait déjà été lu et étudié en classe au Le même type de travail a été proposé sur le roman, chaque élève ayant à relire Passer le bac : qu'il finit par obtenir avec des très bons résultats
[PDF] Sujet du bac L Littérature 2018 - Am du Nord
Le candidat traitera les deux questions dans l'ordre qui lui plaira Les Faux- Monnayeurs; Journal des Faux-Monnayeurs André Gide Question 1 (8 points)
[PDF] André GIDE, Journal des « Faux-Monnayeurs - Académie de
Il s'agit d'étudier la genèse éditoriale des Faux-Monnayeurs, notamment à la lumière très autre œuvre de l'auteur et plus largement tout type d'intertexte – lectures Les 4 vers de La Fontaine constituant le sujet de bac français de Bernard
[PDF] Cahier dexercices - Lettres volées
Exercice 7 Les annales : quel type d'épreuve ? Exercice 8 Exercice 26 Journal d'Edouard / Journal des Faux-Monnayeurs Discussion en classe : vous êtes un groupe de professeurs chargé d'élaborer des sujets de bac, vous devez en
[PDF] Sujet du bac L Littérature 2018 - Métropole - Sujet de bac
21 jui 2018 · du Journal des Faux-monnayeurs Question 2 (12 points) André Gide avait d' abord envisagé d'inscrire les réflexions d'Edouard sur le roman
[PDF] Sujet du bac L Littérature 2018 - Liban - AlloSchool
Les Faux-Monnayeurs ; Journal des Faux-Monnayeurs André Gide Question 1 ( 8 points) Quel est l'intérêt du personnage de Boris ? Vous répondrez en vous
[PDF] NRP Lycée septembre 2017 n° 76
2 sept 2017 · Le programme du baccalauréat littéraire 2016-2018 regroupe, sous les objets d' étude écrire-publier », le roman des Faux-Monnayeurs et le Journal des société – sujets qui intéressent l'écrivain depuis longtemps Si le rôle de même que le romancier se montre attentif à proposer plusieurs types de
[PDF] Les faux-monnayeurs - e-Disciplinas
commencé à questionner mon père à mon sujet, ce qui m'a gêné encore bien plus ; et tout d'un n'est pas assuré que Les Faux-Monnayeurs soit un bon titre Il a eu tort de Quel genre de type est Édouard ? La valise 1 Baccalauréat
[PDF] Les Faux-Monnayeurs — Séquençage selon types de textes et
Les Faux-Monnayeurs — Séquençage selon types de textes et mentions métatextuelles [cours I Langlet, univ de Limoges] parties types de texte ( sujet bac)
[PDF] les femmes ? athènes dans l'antiquité
[PDF] les femmes apollinaire commentaire composé
[PDF] les femmes apollinaire pdf
[PDF] les femmes apres la guerre 14-18
[PDF] les femmes après la première guerre mondiale
[PDF] les femmes au 19ème siècle wikipédia
[PDF] les femmes dans bel ami
[PDF] Les femmes dans l'armée
[PDF] les femmes dans la population active de 1850 ? nos jours
[PDF] Les femmes dans la société Française
[PDF] les femmes dans la société française au xxe siècle
[PDF] les femmes dans la société française bac pro
[PDF] les femmes dans la société française de la belle époque ? nos jours
[PDF] les femmes dans la société française de la belle époque ? nos jours bep
Travaux réalisés par Mme GHERMAN,
professeure agrégée, Lycée V. HUGO de CarpentrasMme Gherman
1 Sujets traités : Les Faux-Monnayeurs, Le Journal des Faux-Monnayeurs, Gide.0LVH HQ ±XYUH SpGMJRJLTXH :
Ce travail a été proposé au mois de mai aux élèves de Terminale et s'est déroulé
sur une séance de deux heures. Les élèves devaient apporter, comme à chaqueséance, Le Journal des Faux-Monnayeurs, qui avait déjà été lu et étudié en classe au
préalable.La première heure, les élèves se sont constitués en groupes de 4 élèves. J'ai
demandé à chaque groupe de relire dix pages du Journal et de relever des citations qui pourraient faire l'objet d'un sujet d'examen, et d'en définir la thématique. Pour ce travail, les élèves ont disposé de 10 minutes, chacun d'entre eux lisant 5 pages. Une mise en commun par groupe a eu lieu, moment où la pertinence des citations relevées a pu être discutée. Ensuite, chaque groupe, à travers un rapporteur, a pu présenter à la classe, lescitations relevées, celles qui ont été validées par les élèves et par le professeur ont
été notées.
La 2de heure de la séance a été consacrée au traitement de certains de ces sujets, à nouveau en groupe, chaque groupe prenant en charge un sujet, devant confronter GMQV OHXU UpSRQVH OHV GHX[ ±XYUHV GRQŃ OH URPMQ pJMOHPHQPB Vous trouverez donc, les sujets retenus et quelques exemples traités de manière succincte avec les élèves. Nous avons ainsi abordé une dizaine de sujets, choisis par les élèves.Les élèves ont dû, pour la semaine suivante, étoffer leur réponse par des références
SUpŃLVHV MX[ GHX[ ±XYUHV MX SURJUMPPH ŃRPSOpPHU OHXUV H[HPSOHV GRQQpV HQ cours, voire leurs analyses. Par ailleurs, il leur a été demandé de regrouper les citations retenues par thème : amitié, lecteur, organisation du roman, etc. I de leur faire relever et traiter des citations-sujets, et de les entrainer à produire une organisation pour une réponse possible aux sujets proposés, mais aussi de les aider j PMLPULVHU YRLUH j PpPRULVHU GHV SMVVMJHV ŃOpV GHV ±XYUHV HQ YXH GHV pSUHXYHV de littérature. Le même type de travail a été proposé sur le roman, chaque élève ayant à relire chez lui un chapitre du roman et à en tirer les citations clés.Travaux réalisés par Mme GHERMAN,
professeure agrégée, Lycée V. HUGO de CarpentrasMme Gherman
2Premier Cahier :
1919 :
17 juin 1919 :
" HO Q·HVP SMV NRQ G·opposer un personnage à un autre, ou de faire des pendants (déplorables procédés des romantiques). » (Page 15).11 juillet :
ª ¬ ÓH YRXGUMLV pourtant éviter ce qu'a d'artificiel une " intrigue » » (page 21).16 juillet :
ª -·ML UHVVRUPL ŃH PMPLQ OHV TXHOTXHV GpŃRXSXUHV GH ÓRXUQMX[ M\MQP PUMLP j O·MIIMLUH
des faux-PRQQM\HXUVB -H UHJUHPPH GH Q·HQ MYRLU SMV ŃRQVHUYp GMYMQPMJHB (OOHV VRQP longtemps à construire a priori. » (Page 22).25 juillet :
" Un ami, disait-LO Ń·HVP TXHOTX·XQ MYHŃ TXL RQ VHUMLP OHXUHX[ GH IMLUH XQ PMXYMLV coup. » (Page 24).26 juillet :
ª IM JUMQGH TXHVPLRQ j pPXGLHU G·MNRUG HVP ŃHOOH-ci : puis-je représenter toute
O·MŃtion de mon livre en fonction de Lafcadio ? Je ne le crois pas. Et sans doute le point de vue de Lafcadio est-LO PURS VSpŃLMO SRXU TX·LO VRLP VRXOMLPMNOH GH OH IMLUH sans cesse prévaloir. Mais quel autre moyen de présenter le reste ? » (Page 26).28 juillet :
ª -H PkŃOH j HQURXOHU OHV ILOV GLYHUV GH O·LQPULJXH HP OM ŃRPSOH[LPp GH PHV SHQVpHV autour de ces petites bobines vivantes que sont chacun de mes personnages. » (Page 27).30 juillet :
" Je ne puis prétendre à être tout à la fois précis et non situé. Si mon récit laisse
GRXPHU V·LO HQ HVP MYMQP RX MSUqV OM JXHUUH Ń·HVP TXH ÓH VHUML GHPHXUp PURS MNVPUMLPB