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1

Cahier des charges

du plan académique de formation (PAF)

2017-2018

Délégation académique à la formation et à

O·LQQRYMPLRQ SpGMJRJLTXH G$)H3

Edition : mars 2017 ² modifié le 23 mars

2

SOMMAIRE

E CAHIER DES CHARGES? .......................................................................... 3

AVANT PROPOS.......................................................................................................................................... 4

-18 .. 5 ................. 6 LES PRIORITÉS NATIONALES, DE RÉGION ACADÉMIQUE, BESOINS EN

FORMATION ET RÉFÉRENTIELS MÉTIERS .................................................................................... 6

LA STRATÉGIE D'ÉLABORATION DU PLAN ACADÉMIQUE DE FORMATION.................... 7

Une démarche participative : .................................................................................................................................................... 7

......... 7

......................................................................................................................................... 7

Des prescripteurs forces de proposition : ............................................................................................................................. 7

La mobilisation des ressources en formation (formateurs académiques, formateurs expérimentés et

formateurs ESPE) : ...................................................................................................................................................................... 7

Une articulation académie-départements renforcée : ...................................................................................................... 8

....................................................................................................... 8

Un prévisionnel mieux calibré afin de dégager des marges d'adaptation : ............................................................... 8

Une communication et une diffusion essentielles à déployer : ...................................................................................... 8

LES RECOMMANDATIONS AUX PRESCRIPTEURS ..................................................................... 9

Etape 1 : La proposition de prescription ............................................................................................................................... 9

Etape 2 : Les rencontres DAFIP- prescripteurs ................................................................................................................ 10

............................................................................................................................. 11

LES RÈGLES BUDGÉTAIRES .............................................................................................................. 12

La rémunération des intervenants ........................................................................................................................................ 12

Les frais pédagogiques ............................................................................................................................................................ 12

Les frais de déplacement ......................................................................................................................................................... 12

LE COMPTE RENDU DE L'ACTIVITÉ DE FORMATION .............................................................. 13

LES ANNEXES ............................................................................................................................................ 14

Annexe 1 : Les priorités nationales 2017-2018 ................................................................................................................ 15

Annexe 2 : Les priorités académiques. ............................................................................................................................... 16

Annexe 3 : Les compétences métier .................................................................................................................................... 17

Annexe 4 : Les éléments de bilan des plans de formation ........................................................................................... 20

..................................................................................... 24

Annexe 6 : La formation à distance ...................................................................................................................................... 25

Annexe 7 : Les enveloppes budgétaires ................................................................................ 26

-2018 ............................................................................................ 27

.................................................................................. 28

.................................................................................................. 30

................................................................................................................ 32

-questionnement .................................................................................................................................... 33

Annexe 13 : Le glossaire ......................................................................................................................................................... 34

3 $ 48H 6·$G5(66( F( F$+H(5 G(6 F+$5*(6" Après validation de M. le recteur, le cahier des charges est adressé : dossiers académiques, chefs de services métier, aux IA-DASEN responsables des volets départementaux du PAF, mobilisé dans le cadre du PAF,

aux autres organismes opérateurs de formation (CANOPÉ, Entreprises, MGEN, MAIF, associations,...).

Mais aussi pour information :

aux coordonnateurs de bassin.

MŃMGpPLH j O

MGUHVVH

www.ac-aix-marseille.fr 4

AVANT PROPOS

Ce plan prend également en compte les dispositions relatives à la formation professionnelle tout au long de la vie des fonctionnaires

notamment au congé formation.

Les enjeux sont de taille et dépassent le seul cadre des missions assignées au service de la formation ; ils appellent à une prise en

charge plus large, reposant sur des synergies et collaborations fortes. nous faut mobiliser un engagement de tous les acteurs pour soutenir nos ambitions.

Pour concevoir ce plan, la DAFIP est en charge de coordonner le travail. Elle veillera à mettre en place une démarche concertée aux

TXL ŃRQPULNXHQP j OM ŃRQŃHSPLRQ HP j OM PLVH HQ °XYUH GX SOMQ GH IRUPMPLRQ MX SUHPLHU UMQJ GHVTXHOV VH VLPXHQP OHV pŃROHV OHs EPLE

et leurs usagers. service de ces ambitions.

Bernard BEIGNIER

Chancelier des universités

5

I$ G(0$5F+( G·(I$%ORATION DU PLAN ACADEMIQUE

DE FORMATION 2017-2018

PNF- Actions

nationales ou hors PNF

Prescription

PAF

DAFIP/Prescripteurs/Formateurs

Volets

départementaux du PAF

Cohérence avec le PAF

0LVH HQ °XYUH H$-

DASEN . Régulation . Arbitrages budgétaires . Validation Recteur

0LVH HQ ±XYUH GHV MŃPLRQV GH

formation

Suivi prescripteurs-DAFIP

Evaluation-

Régulations plan

suivant $SSHO G·RIIUH

Eléments

de bilans plan précédent

Priorités

G·MŃMGpPLH HP

de région académique

Priorités nationales

Référentiels métiers

CAHIER DES CHARGES

Enveloppes en journées stagiaires (JS)

Validation

Recteur

Besoins

exprimés par et pour les acteurs 6

LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE DES

)21F7H211$H5(6 G·(7$7 (Décret n°2007-1470 du 15 octobre 2007)

L'objet de la formation professionnelle tout au long de la vie des fonctionnaires de l'Etat et des établissements publics de l'Etat est

de les habiliter à exercer avec la meilleure efficacité les fonctions qui leur sont confiées durant l'ensemble de leur carrière, en vue de

la satisfaction des besoins des usagers et du plein accomplissement des missions du service. Elle doit favoriser le développement

professionnel de ces fonctionnaires, leur mobilité ainsi que la réalisation de leurs aspirations personnelles. Elle concourt à l'égalité

effective d'accès aux différents grades et emplois, en particulier entre femmes et hommes, et facilite la progression des moins

qualifiés. La formation professionnelle tout au long de la vie comprend principalement les actions suivantes : la formation statutaire,

la formation continue (adaptation au poste de travail, évolution des métiers, développement de qualifications),

la préparation aux examens et concours, la réalisation de bilan de compétences en vue de définir un projet professionnel, LES PRIORITÉS NATIONALES, DE RÉGION ACADÉMIQUE, BESOINS EN FORMATION ET RÉFÉRENTIELS MÉTIERS renforcer une réelle professionnalisation des acteurs.

Complémentairement, la circulaire de rentrée 2017 publiée au bulletin officiel n°10 du 9 mars 2017 précisent les priorités,

mesures et actions à engager ou accompagner à la rentrée scolaire prochaine.

Ces priorités seront à mettre en relation avec les axes du projet de région académique et leurs objectifs opérationnels (Annexe 2),

éclairés des besoins en formation concrètement identifiés par les acteurs (Enseignants 1er et 2nd degré, CPE, personnels

compétences attendues par les référentiels métier (Annexe 3). 7 LA STRATÉGIE D'ÉLABORATION DU PLAN ACADÉMIQUE

DE FORMATION

La construction du plan académique repose sur la prise en compte des priorités nationales, de région académique et académiques,

proposée (charge de travail attendue pour les formateurs corrélée aux absences raisonnablement induites en établissement).

Une démarche participative :

des acteurs concernés : les prescripteurs, inspecteurs et doyens des trois collèges, conseillers techniques

les IA-DASEN porteurs de dossiers académiques et/ou responsables des volets départementaux du PAF,

les partenaires sociaux représentés dans les différentes instances (1er et 2nd degrés) et notamment dans les conseils

départementaux de formation ou groupes de travail académiques,

les usagers concernés et bénéficiaires des dispositifs de formations dont les avis sont recueillis via les procédures

enseignants/CPE).

réaffirmé. Formations disciplinaires ou transversales mais aussi les formations entre pairs seront envisagées.

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