Séminaire des chefs de travaux, lycée G Monge, le 1er février 2012 Stratégies en STI2D Mettre en place un enseignement technologique transversal Structurer des Au cours de la séquence l'enseignement peut faire l'objet d' évaluation
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Séminaire des chefs de travaux, lycée G. Monge, le 1er février 2012
Stratégies
pédagogiquesInspection
Pédagogique
Régionale
Groupe S.T.I.
Enseignement
technologique en STI2DMettre en place un enseignement
technologique transversal Structurer des séquences construisant des connaissances sur la matiğre, l'Ġnergie, l'information M E IM/E I/M
E/ITransversal
O1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durableO2 - Identifier les éléments permettant la
limitation de l'Impact enǀironnemental d'un système et de ses constituantsO3 - Identifier les éléments influents du
dĠǀeloppement d'un systğmeO4 - DĠcoder l'organisation fonctionnelle,
structurelle et logicielle d'un systğmeO5 - Utiliser un modèle de comportement
pour prédire un fonctionnement ou valider une performanceO6 - Communiquer une idée, un principe ou
une solution technique, un projet, y compris en langue étrangèreLe baccalauréat STI2D
L'Ġǀaluation des compĠtences ͬ ĠpreuǀesSpécialités
O7 - Imaginer une solution, répondre à un
besoinO8 - Valider des solutions techniques
O9 - Gérer la vie du produit
Epreuve
écrite
Décoder,
analyser,Projet année
Concevoir, décider,
Projet oral
Communiquer, décrire,
D. PETRELLA - IA-IPR STI - Versailles
Un point de départ imposé pour :
Identifier les connaissances de première
Les liens avec les maths et la physique
Les commentaires ă associer au document d'accompagnementLes connaissances du programme transversal
STI2DET- Organiser
des séquencesLe pilotage pédagogique du chef de travaux
STI2DET- Organiser
des séquencesSupport
technique attendue :1 enseignant
1 enseignant
1 enseignant
sur M pour l'ETT sur E pour l'ETT sur I pour l'ETTSéquences
exploitées enETT par les 3
enseignantsSéquences de
ES (problématiques techniques plus approfondies) séquences de sa spécialité (ITEC ou EE ou SIN ou AC)Chacun est
aussi unFormation
réciproqueL'utilisation d'un support doit
d'abord permettre d'identifier des principes technologiques et pas performances .Pas de supports de type professionnels
destinés à garantir une production donnée.Systèmes didactiques possibles (et pas
forcément des systèmes lourds didactisés)Chaque support réel doit
d'abord permettre aux élèves de mener des activités pratiques concrètesDoit observation,
les réglages, le montage/démontage/ les mesures, etc.) Le cahier des charges des supports réels en STI2D STI2DET- Organiser
des séquences pour au minimum l'enseignement dans une spĠcialitĠ (ITEC, EE, SIN, AC) Aucun support (réel ou virtuel) monotechnologiqueLes supports didactiques
STI2D - Organisation des activitésTypologie des supports didactiques
8A compléter en situant
ses propreséquipements ou DT
Transport Sports
Loisirs
Confort de
l'habitatDomotique
Santé Habitat Aménagement
urbainLa Communication,
La transmission de
l'informationRobot MOWAY
Portillon TAG
HEUERAir Drone
Serrure Biométrique
Vidéo transmission
HF SET
Plateforme RFID
KNx éco-énergie
Portail solaire SET
Hermomixer
MAC FRID Plateforme RFID
L'Ġco-conception Malette chargeur
de piles TSMalette compteur à
gaz SETDT habitat
éco-construit DT écoquartier
Le développement
durable DT sur plusieurs produits Maison HQE DT écoquartierLa programmation Robotino FESTO
Robot MOWAY Air Drone Plateforme RFID
KNx eco-énergie
Les multi-énergies VAE
DT Voiture Hybride VAE Eclairage hybride
Luméa-D
DT maison à
énergie
positiveLa ChaŠne d'Ġnergie
La gestion et
l'Ġconomie d'ĠnergieLe bilan énergétique
Véhicule Tamya
E-Solex ERM
Véhicule Tamya
Panneau ILAND
KNx eco-énergie
E-pompe à chaleur
SPENClim Monosplit
Eclairage Luméa-D
Portail solaire SET
Hermomixer
Destructeur
d'aiguillesPhotovolt site
isolé BEMAEclairage urbain
photovolaiqueLe Design E-Solex ERM
Robot MOWAY Air Drone Serrure Biométrique DT
architectureEclairage urbain
photovoltaiqueLes Essais de matériaux
L'Ġtude des matĠriaudž Air Drone Cafetière à capsulePortail solaire SET
La simulation associée Robot MOWAY
Robotino FESTO
Portillon TAG
HEUER Hermomixer
STI2DET- Organiser
des séquencesL'objectif poursuiǀi
Proposer une série
de séquences de formation pour les2 années
Programme:
Objectifs
Compétences
Items de
connaissancesCentres d'IntĠrġt
caractérisent une séquence et structurent leur ordonnancementSupports
didactiques, (maquettes, systèmes, pertinents, disponiblesDurées des
séquences de formation compatibles avec la durée totale de formation STI2DET- Organiser
des séquences Items Chaque séquence vise l'acquisition (découverte ou approfondissement) de connaissances précises du programmeCentres d'intérêt Chaque séquence permet d'aborder de 1 à 3 CI au maximum, de manière à
faciliter les synthèses et limiter le nombre de supportsThème de travail Chaque séquence correspond à un thème unique de travail, porteur de sens
pour les élèves et intégrant les CI utilisésSéances de synthèse Elles visent à renforcer la cohérence entre enseignement transversal et
spécialité