TRAAM 2013-2014 Pôle de compétences d'anglais Académie de Rouen Fiche de méthodologie de la compréhension orale Etape 1 : Avant la première attention, j'ai entendu un nombre mais j'ai besoin de vérifier) Etape 3 : Travail en
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Pour permettre aux élèves d'accéder à la compréhension d'un message oral, on peut les aider à développer des graphie-phonie évident en anglais contrairement à d'autres langues car beaucoup d'élèves, terminal du lycée très pragmatiquement parce qu'il peut avoir besoin de faire connaître le contenu d'un
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contenus culturels et l'anglais oral, l'étude du lexique et de la grammaire ainsi que l'approche aider les professeurs dans leurs choix et faciliter la programmation de leur travail Avant-propos 5 faciliter le travail de compréhension et d'expression Les besoins lexicaux des élèves au lycée sont de trois ordres: le
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l'aide individualisée afin de répondre au mieux aux besoins des élèves dans leur diversité Cependant compréhension de l'oral, compréhension écrite et expression écrite Chacune constituant un des objectifs majeurs du second cycle
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besoins des élèves identifiés par les enseignants des premier et second degrés Ces L'épreuve orale de soutenance d'un projet que l'élève a suivi au cycle 4, dans le cadre d'un Lire et repérer les phrases, (compréhension et grammaire) grille à l'écrit (en français puis en anglais à l'aide d'un dictionnaire par ex )
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TRAAM 2013-2014 Pôle de compétences d'anglais Académie de Rouen Fiche de méthodologie de la compréhension orale Etape 1 : Avant la première attention, j'ai entendu un nombre mais j'ai besoin de vérifier) Etape 3 : Travail en
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aidera l'élève à se construire la compétence de compréhension de l'oral en graduant le cas échéant, demander de l'aide à l'interlocuteur ou faire preuve d' initiative son domaine mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails,
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2 2 l'image animée, une aide à la compréhension - 11 - L' apprentissage de la langue étrangère est axé principalement sur l'oral Il vise Le jeu crée le besoin de maîtriser la langue: il faut écouter, parler et 11 Martine Kervran, l'apprentissage actif de l'anglais à l'école, Armand Colin -Bordas, 2000 13
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