[PDF] Recommandations pouR une cultuRe de l’égalité des chances

[PDF] Programme Federal Egalite des chances entre femmes et hommes

l'égalité entre les femmes et les hommes dans les HES demande pour le programme fédéral de l'égalité des chances des rement reconnaissable avec la thématique genre, ils seront cofinancés par le programme fédé- ral 2 Importance 

largement masculin - UniNE

femmes StartingDoc per- veulent mener de front car- payent encore trop souvent ont des contacts, des conseils et tion entre études, carrière vie familiale ix ans qu'un programme ral égalité des chances, un dégringole à mesure que les et a nique, économie et droit), la et hommes dans les HES ETUDES «GENRE »

[PDF] Guide de lintégration de la dimension de genre - European

Les décideurs politiques et les gestionnaires de programmes pourraient mieux cibler l'égalité des chances entre les femmes et les hommes dans l'ensemble 

[PDF] Évaluation du Sous-programme «Égalité des chances entre - BASS

proportion de femmes parmi les professeur-e-s riannuel)» en matière d égalité des chances entre les femmes et les hommes ral □ Plan d intentions 2017- 2021 de la Direction de l Université (objectif 4 3 - Consolider la politique d égalité)

[PDF] Promouvoir légalité femmes-hommes : - Centre Hubertine Auclert

Promouvoir l'égalité femmes-hommes : vers une approche de genre dans les L 'égalité entre les femmes et les hommes, entre les filles et les garçons est un droit fondamental et constitue Au plan mondial, le taux de mortalité maternelle a diminué e s (principalement des hommes) qui leur demandent de nettoyer

[PDF] FEMMES, FILLES, GARÇONS ET HOMMES - HumanitarianResponse

Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD) Mesures permettant d'intégrer l'égalité entre les sexes par une approche axée sur d' éducation peuvent influencer les besoins et les chances votre programme cible mieux les besoins des femmes, filles, garçons et hommes touchés par la crise Nous es-

[PDF] Accréditation institutionnelle - HES-SO

1 jan 2016 · ral Cinq membres au moins exercent leur activité principale à l'étranger La décision 30 LEHE et de l'accréditation de programmes selon l'art l'égalité des chances et l'égalité dans les faits entre les hommes et les L'égalité des chances englobe les aspects d'égalité entre femmes et hommes, de

[PDF] Guide dOrientation Mainstreaming Genre au - Genre en action

Expérience du Programme de Lutte contre la Pauvreté en milieu rural dans le Glossaire de termes sur l'égalité entre les femmes et les hommes contraintes, les chances et les besoins des hommes et des femmes dans n'importe quel con- texte genre dans le processus de développement comprend deux phases es-

pdf Programme Federal Egalite des chances entre femmes et hommes

L’égalité effective entre les femmes et les hommes est à la fois un mandat constitutionnel et un man-dat légal des hautes écoles spécialisées (art 8 al 3 Cst 1; art 3 al 5 let a LHES 2) La Confédéra-tion peut soutenir des mesures prises dans ce domaine par les hautes écoles spécialisées (HES) (art

Evaluation du programme fédéral « Egalité des chances entre

Le programme fédéral « Egalité des chances entre femmes et hommes dans les hautes écoles spécialisées » Depuis 2000 la Confédération soutient des mesures et des projets qui visent à réaliser l’égalité des chances entre les femmes et les hommes dans les hautes écoles spécialisées Elle a mis à disposi-

Évaluation Programme fédéral Égalité des chances entre les

Le programme fédéral „Égalité des chances entre les femmes et les hommes dans le domaine universitaire“ a pour objectif d’augmenter la part des femmes dans le corps professoral en la faisant passer de 7 à 14 en 2006

Recommandations pouR une cultuRe de l’égalité des chances

Le programme fédéral «Egalité des chances entre femmes et hommes dans les HES» souffle ses dix bougies Dans le cadre de ce programme les hautes écoles ont lancé des débats pris des mesures et mené une multitude de projets

[PDF] NOTE DE PRÉSENTATION En cours d homologation

[PDF] Conduite de projets et architecture logicielle

[PDF] OBSERVATOIRE UNPI DES TAXES FONCIERES sur les propriétés bâties. Note méthodologique

[PDF] Communication non verbale Les clés de la communication interpersonnelle

[PDF] AVIS D APPEL PUBLIC A LA CONCURRENCE VALANT REGLEMENT DE CONSULTATION ET CAHIER DES CLAUSES PARTICULIERES (administratives et techniques)

[PDF] FILIERE SERVICES AUX PERSONNES ET AUX TERRITOIRES

[PDF] Avis d appel à la concurrence Cahier des charges

[PDF] Action de Formation à la Carte Année 2011

[PDF] PRÉSENTATION SYNTHÉTIQUE DU CONTRAT CÉRÉMONIE DE SIGNATURE DU 07 JUILLET 2014

[PDF] ANNEXE 1 CAHIER DES CHARGES DU DIAGNOSTIC ENERGETIQUE. Annexe 1 Appel à candidature programme Performance et Maîtrise de l Energie Page 1

[PDF] FORMATION. Troisième session. «Motivation des collaborateurs : Formation des managers de terrain» N d activité :

[PDF] du 12 au 23 décembre 2015 Place du Midi & Espace des Remparts

[PDF] ITG. Pour. Entreprenariat, leadership management CERTIFICAT DE MAÎTRISE DE COMPÉTENCES

[PDF] Mémoire sur la Stratégie gouvernementale de développement durable

[PDF] INFORMATIQUE : LOGICIELS TABLEUR ET GESTIONNAIRE DE BASES DE DONNEES

1RECOMMANDATIONS POUR

UNE CULTU

R

E DE L'ÉGALITÉ

DES CHANCES

Savoir acquis en dix ans d'application du programme fédéral

Egalité des chances dans les HES

Etudes

EnseignementRechercheGestion du personnel

Equilibre, Work Life BalanceCommunication

Gestion de la qualité et controlling

Diversité

Culture de la haute école

Encouragement de la relève

2Impressum

Éditeur

O?ce fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT)

E?ngerstrasse 27, 3003 Berne

Tél. 031 322 29 28, E-Mail chance@bbt.admin.ch, www.bbt.admin.ch Téléchargement des check-lists sur : www.bbt.admin.ch (Thèmes / Hautes écoles spécialisées / Projets / Égalité des chances)

Partenaires

Commission spécialisée Egalité des chances de la Conférence des Recteurs des Hautes Ecoles Spécialisées Suisses KFH

Falkenplatz 9, Case postale 710, 3000 Berne 9

Tél. 031 300 70 00, E-Mail thomas.bachofner@kfh.ch, www.kfh.ch Auteures (membres de la Commission spécialisée Egalité des chances de la KFH)

Beatrice Cipriano, géogr. dipl., responsable du service de l'égalité des chances HSR Hochschule für Technik Rapperswil,

coordinatrice suppléante de l'égalité des chances FHO Fachhochschule Ostschweiz

Julika Lotte Funk, responsable du service Diversity/Gender ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte

Wissenschaften, présidente du groupe d'échange d'expériences égalité des chances ZFH Zürcher Fachhochschule

Gabriela Niederberger, lic. phil. I, Executive Master of Gender Management, coordinatrice Gender/Diversity Hochschule

Luzern, responsable du secteur de la formation, Hochschule Luzern

Traitement rédactionnel

Ursula Graf, lic. phil. I, responsable du service de l'égalité des chances FHS St.Gallen, Hochschule für Angewandte Wissen-

schaften

Mai 2012

3

Avant-propos

Les hautes écoles spécialisées ont pour mission d'assurer la formation initiale et continue du personnel quali?é, de conduire

des activités de recherche appliquée ainsi que de développer et d'o?rir des services. Ce mandat exige des connaissances

spéci?ques approfondies sur le fonctionnement de notre société et sur les éléments qui favorisent la cohésion sociale. La

ré?exion sur les questions d'égalité des chances joue un rôle majeur dans ce contexte. Cette démarche génère une gestion

plus consciente de la diversité au sein de notre société, des organisations et des entreprises tout en contribuant à éliminer

les inégalités.

Le programme fédéral "Egalité des chances entre femmes et hommes dans les HES» sou?e ses dix bougies. Dans le cadre

de ce programme, les hautes écoles ont lancé des débats, pris des mesures et mené une multitude de projets. La professi

onnalisation des travaux dans le domaine de l'égalité des chances, a obtenu d'importants résultats.

Cette publication présente de manière synthétique le savoir capitalisé par les hautes écoles spécialisées. L'institutionnalisation

de l'égalité des chances est un processus long et ambitieux qui exige beaucoup d'implication et de diplomatie de la part des

responsables des hautes écoles spécialisées. D'où l'importance que revêtent les préconisations et les leçons à tirer des bon

nes pratiques. Les check-lists élaborées par les conseillères et conseillers en égalité des hautes écoles spécialisées visent à

aider les responsables que vous êtes, dans cette entreprise.

Nous encourageons les hautes écoles spécialisées à poursuivre leurs travaux en faveur de l'égalité des chances et à prendre

les nouvelles questions à bras-le-corps. Dans ce contexte, nous comptons sur votre haute école spécialisée pour lancer des

initiatives e?caces dans les domaines de l'enseignement, de la recherche et des prestations de services.

Prof. Ursula Renold

Directrice de l'O?ce fédéral de la formation professionnelle et de la technologie OFFT 4

Introduction

Le programme fédéral "Egalité des chances entre femmes et hommes dans les HES» a amené les hautes écoles spé-

cialisées à franchir des étapes importantes dans ce domaine. Basée sur le savoir et les expériences accumulées, cette

publication a vu le jour à l'occasion des dix ans d'existence du programme. Elle contient des recommandations re-

groupées sous forme de check-lists et réparties en fonction des champs d'action présentant un intérêt particulier en

matière d'égalité des chances. Les acteurs concernés par cette publication sont en premier lieu les directions des

hautes écoles, les cadres dirigeants et les membres du personnel des HES qui travaillent dans les domaines de

l'enseignement et de la recherche ou qui assument des fonctions transversales.

Les check-lists ont été élaborées par la commission spécialisée "Egalité des chances» de la Conférence des recteurs

des hautes écoles spécialisées (KFH). Ces instruments de travail vous permettront de faire le point sur votre propre

domaine de compétences et d'activités en ce qui concerne la concrétisation de l'égalité des chances. L'objectif est,

d'une part, de vous aider à déterminer à quel niveau il faut agir et quelles mesures doivent être prises et, d'autre part,

de donner des impulsions a?n de promouvoir l'égalité des chances entre femmes et hommes. Ces checklists ne con

tiennent pas d'instructions précises concernant la mise en oeuvre. Les conseillères et conseillers en égalité de votre

haute école spécialisée vous apporteront leur soutien pour ce volet.

Cette publication comprend également un récapitulatif des exemples de bonnes pratiques au sein des hautes écoles

spécialisées dans le domaine de l'égalité des chances et une sélection de publications sur ce sujet éditées par les

hautes écoles spécialisées elles-mêmes ou par des membres de leur personnel.

L'évolution démographique et l'importance que prend l'apprentissage tout au long de la vie ont pour conséquence

une plus grande diversité de la population estudiantine. Intégrer des aspects de la diversité aux actions en faveur de

l'égalité des chances peut apporter des réponses à tous ces dé?s, ainsi qu'à celui de la pénurie de personnel quali?é,

et contribuer à asseoir le positionnement des hautes écoles spécialisées. Nous espérons que la lecture de cette publication saura vous inspirer. M artine Chaponnière Présidente de l'organe consultatif "Egalité des chances entre femmes et hommes dans les hautes écoles spécialisées» de l'O?ce fédéral de la formation professionnelle et de la technologie OFFT 5

Thématiques

Avant-propos

Introduction

Check -list Culture de la haute école

s'adresse d'abord à la direction des hautes écoles et des départements et aux décideurs

Check -list Etudes

s'adresse d'abord aux responsables des ?lières de formation initiale et continue ainsi qu'aux responsables des services et centres d'orientation

Check -list Enseignement

s'adresse d'abord aux enseignant-e-s

Check -list Recherche et prestations de services

s'adresse d'abord à la direction des hautes écoles, des départements et des instituts, aux enseignant-e-s ayant un

mandat de recherche ainsi qu'aux responsables de projets de recherche et de prestations de services

Check -list Encouragement de la relève

s'adresse d'abord aux personnes ayant des responsabilités de gestion, à la direction des hautes écoles et des

départements ainsi qu'aux responsables de la promotion du personnel

Check -list Gestion du personnel

s'adresse d'abord aux responsables des ressources humaines ainsi qu'aux responsables de gestion Check -list Equilibre entre vie privée et vie professionnelle, Work Life Balance s'adresse d'abord aux responsables de gestion et aux responsables des ressources humaines

Check -list Communication

s'adresse d'abord aux responsables de la communication, à la direction des hautes écoles et des départements,

à des unités d'organisation et aux membres du personnel des hautes écoles spécialisées

Check -list Gestion de la qualité et controlling

s'adresse d'abord aux responsables de la gestion de la qualité/du controlling et à la direction des hautes écoles et

des départements

Check -list Diversité

s'adresse d'abord à la direction des hautes écoles et des départements, aux responsables des ressources humaines et

des ?lières de formation initiale et continue ainsi qu'à des responsables de gestion

Bonnes pratiques

exemples de bonnes pratiques dans les hautes écoles spécialisées dans le domaine de l'égalité des chances

Publications

une sélection de publications des hautes écoles spécialisées et de l'O?ce fédéral de la formation

professionnelle et de la technologie dans le domaine de l'égalité des chances

Glossaire

notions relatives à l'égalité des chances, l'égalité, le genre et la diversité

Bibliographie

littérature utilisée et recommandée, liens

Adresses

adresses et coordonnées des coordinatrices de l'égalité des hautes écoles spécialisées

61. Généralités

1.1

Vous vivez l'égalité des chances et l'égalité de traitement entre femmes et hommes au quo-

tidien dans la culture de la haute école et vous les faites valoir en tant que partie intégrante.

1.2

Vous mettez des accents et émettez des signaux. Vous faites valoir que l'égalité des chances

est inscrite dans la direction et s'y entend comme tâche à part entière. 1.3

L'égalité des chances et l'égalité de traitement entre femmes et hommes sont des thèmes

transversaux. L'égalité des chances est importante à tous les niveaux et dans tous les domai

nes. Elle concerne des aspects centraux comme la politique du personnel, l'assurance-qua lité, la communication et les quatre domaines de prestations. 2.

Culture de la direction

2.1 Dans le cadre de votre conduite et de votre politique du personnel, vous tenez compte des

exigences en matière d'égalité des chances ainsi que des di?érents besoins des collaborat-

rices et collaborateurs. Vous mettez en valeur tous les potentiels existants. 2.2

Vous plani?ez des thèmes appropriés relatifs à l'égalité des chances lors de formations à la

direction et de journées des cadres. 2.3 Vous vous engagez en faveur d'une proportion équilibrée entre femmes et hommes au ni- veau de la direction, au sein des groupes et des comités. Les équipes et les comités mixtes présentent un plus grand potentiel et sont davantage créatifs. 2.4 Vous soutenez les o?res de tutorat et de coaching en encourageant et en développant sur le long terme l'engagement de personnes du sexe sous-représenté dans les positions de cadre. 3.

Culture de l'organisation

3.1 Vous encouragez la culture de la participation. Vous impliquez les représentant-e-s des grou- pes sous-représentés dans les processus de décision et de communication et permettez la formation d'un "groupe de pairs». Vous augmentez ainsi l'identi?cation avec la haute école,

la meilleure assise des décisions et agissez contre les lacunes en matière d'égalité des chan

ces. 3.2 Vous permettez une culture du feed-back qui intègre les questions d'égalité des chances et de diversité. La culture du dialogue est plus vivante si vous tenez compte de nombreux parcours, potentiels et compétences dans les entretiens du personnel, dans la communica- tion au sein de l'équipe et lors des séances de direction. 3.3 Vous encouragez la culture du respect dans le cadre des rapports humains. Vous-même et toutes les personnes concernées pouvez vous appuyer sur des directives, une communica tion ouverte, des services d'information et de recours internes et des procédures retenues. 3.4

Vous faites valoir l'ancrage structurel de vos travaux en matière d'égalité des chances auprès

de la direction de la haute école et dans l'organigramme de l'ensemble de l'organisation. Vous évitez ainsi les problèmes de communication et signalez l'importance de ce thème.

Check-list

Cultur

e de la haute école correct pas correct partiellement correct 7

"Le développement d'une culture organisationnelle propre qui valorise la diversité constitue un soutien

explicite aux personnes qui s'investissent avec ténacité et constance dans les projets qui intègrent la

dimension genre. On mesure encore mieux l'importance d'une telle culture si l'on considère ses

retombées positives sur le large éventail de disciplines dans lequel nous opérons. Collaboratrices,

collaborateurs, étudiantes et étudiants vivent ainsi avec nous des expériences éducatives et profession-

nelles qui nous permettent de di?user, dans une perspective à long terme, ces valeurs fondamentales

dans l'ensemble de la société.»

Prof. Franco Gervasoni,

directeur de la Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana 3.5 Si v ous visez des changements organisationnels dans la haute école, vous impliquez les com pétences professionnelles disponibles dans le domaine de l'égalité des chances. Vous contri buez ainsi à appliquer plus facilement et à mieux asseoir les procédures. 4. I nscription dans les plans directeurs et dans les stratégies interdisciplinaires 4.1 V ous intégrez les aspects de l'égalité des chances et de la diversité dans les documents d'orientation stratégiques et vous les communiquez. Les documents directeurs ?xent des

objectifs et des stratégies importants qui doivent servir d'aide à toutes les personnes évo-

luant dans la haute école et leur permettre de s'y identi?er. Ainsi, vous démontrez vis-à-vis

de l'extérieur que vous assumez, en tant qu'haute école, une responsabilité dans la société.

4.2 V

ous faites valoir l'égalité des chances comme un élément reconnu et spéci?que de la culture

de la haute école grâce aux lignes directrices que vous établissez et que vous di?usez large-

ment. 4.3 Div

ersité et thèmes porteurs d'avenir : grâce à ces thèmes, votre haute école peut réagir aux

dé?s actuels, élargir sa "clientèle» et gagner en attrait et en visibilité.

Vous voulez mettre en oeuvre une recommandation particulière mais ne savez pas exactement comment vous y prendre ?

Les conseillères et les conseillers en égalité dans votre haute école sont prêt-e-s à vous aider.

littérature conseillée : Lange , Ralf (2006) : Gender-Kompetenz für das Change-Management. Bern: Haupt.

Liebig, Brigitte / Rosenkranz-Fallegger, Edith / Meyerhofer, Ursula (Hrsg.) (2009): Handbuch Gender-Kompetenz. Ein Praxisleitfaden für (Fach-)

Hochschulen. Zürich: vdf Hochschulverlag AG.

Müller, Catherine / Sander, Gudrun (2009): Innovativ führen mit Diversity-Kompetenz. Bern: Haupt.

correct pas correct partiellement correct

81. Généralités

1.1 Vous présentez la pertinence de votre discipline. Vous montrez le lien avec les questions actuelles en matière de société et de développement durable. Vous touchez de ce fait un plus grand nombre de personnes intéressées par des études dans ce domaine. 1.2 Les pro?ls professionnels subissent des mutations. Vous véri?ez, lors du développement (continu) du plan d'études si ces mutations se re?ètent également dans l'appréhension de la culture propre à votre domaine. 2.

Communication des o?res d'études

2.1 Vous suscitez la curiosité et l'intérêt de divers groupes de personnes dans vos supports

d'informations relatifs à vos o?res de formation. Vous décrivez la matière enseignée et les

applications pratiques qui en découlent de la manière la plus concrète qui soit à l'aide de

di?érents exemples. Vous présentez également la diversité des activités professionnelles et

les perspectives de développement. 2.2 Vous prêtez attention aux intérêts et aux besoins spéci?ques des femmes et des hommes lors de séances d'information et de motivation. Vous saisissez l'occasion de thématiser les di?érences entre les femmes et les hommes dans le choix des disciplines et de discuter

d'éventuelles réserves. Vous véri?ez l'opportunité d'organiser des séances séparées pour les

femmes et pour les hommes. 2.3 Vous appliquez des mesures ciblées en collaboration avec les conseillères et les conseillers

en égalité a?n d'augmenter la proportion du sexe sous-représenté. Vous utilisez les résultats

d'études ou d'expériences issus de projets réalisés. 3.

Accès aux études

3.1 Votre haute école tient compte des di?érentes voies de formation et permet les admissions sur dossier. Vous reconnaissez l'expérience et la formation acquises en dehors des ?lières

d'études formalisées si elles correspondent aux compétences à acquérir lors des études que

vous proposez. 3.2

Vous pouvez faire véri?er les critères d'accès et d'admission sur le plan de la préférence vo-

lontaire et involontaire d'un sexe. 4.

Plan d'études et compétences

4.1 Lors du développement (continu) des contenus d'études, vous vous renseignez également

sur les attentes et les expériences professionnelles du sexe sous-représenté et des personnes

présentant des parcours di?érents. De cette façon, vous pouvez aborder les di?érences dans

l'appréhension de la profession et vous adresser à un plus grand nombre d'étudiant-e-s potentiel-le-s. 4.2 Vous attirez davantage d'étudiant-e-s si les femmes et les hommes peuvent s'identi?er de la

même manière aux thèmes proposés. Lors de la sélection des contenus et des possibilités

d'approfondissement, vous tenez sciemment compte des di?érences de motivation en ma

tière de choix d'études et de professions. Vous consultez des études et des résultats de re-

cherches et vous faites évaluer l'attrait du plan d'études par une multitude de personnes di?érentes.

Check-list

Etudes

correct pas correct partiellement correct 9

"Dans les informations relatives à notre ?lière d'études, j'essaie de présenter des réponses

apportées par notre discipline à des dé?s actuels dans les domaines professionnel, social et

écologique et de montrer l'étendue des activités et des possibilités de développement. Dans

ce contexte, je m'adresse à des femmes et à des hommes ayant des intérêts, des besoins et

des parcours di?érents».

Prof. Jürg Speerli

responsable de la ?lière en génie civil auprèsde la Hochschule für Technik Rapperswil,

Fachhochschule Ostschweiz

4.3 V

ous diversi?ez les compétences à acquérir durant les études. Vous encouragez par ailleurs

l'interdisciplinarité dans le plan d'études et dans le cadre des travaux d'études. Ainsi, vous

tenez compte des di?érents intérêts et de la complexité des problèmes et des questions qui

se posent. 4.4

La question des se

xes joue un rôle dans toutes les orientations, di?éremment toutefois selon

les contenus, l'intensité et l'étendue. Vous intégrez dans le plan d'études les résultats impor-

tants issus de la recherche genre dans le monde professionnel et qui contribuent à la com pétence genre des étudiant-e-s. L es orientations qui ne traitent pas explicitement de la thématique genre peuvent transmett- re des contenus adéquats dans les modules interdisciplinaires. 5. S tructure et organisation des études 5.1

La demande en ?lièr

es d'études ?exibles est grande. Vous tenez compte du besoin en ?exi

bilité par le biais de ?lières d'études conciliables avec la profession et la famille (notamment

des ?lières à temps partiel) et atteignez ainsi davantage d'étudiant-e-s potentiel-le-s. 5.2 V

ous facilitez la réinsertion après une interruption des études. Vous intégrez dans les règle-

ments d'examen et d'études les interruptions pour cause de maternité/paternité et soins aux enfants malades et aux membres de la famille. 6. Enc adrement et accompagnement 6.1 V ous sensibilisez et formez les conseillères et les conseillers, les tutrices et les tuteurs ainsi que les responsables des programmes de coaching et de tutorat au comportement di?érent des femmes et des hommes en matière de formation. Vous encouragez en particulier chez les étudiantes une prise de conscience leur permettant une organisation active de leur car-

rière et vous sensibilisez les étudiant-e-s bachelor aux conditions d'accès aux ?lières d'études

master. 6.2 V ous observez le développement du champ professionnel également sous l'angle du genre.

Des di?érences notables peuvent exister entre les diplômées et les diplômés d'une ?lière

d'études concernant le domaine d'activité, la fonction et le salaire. Vous analysez et vous discutez de ces di?érences avec les étudiant-e-s dans le cadre de l'enseignement ou des activités d'accompagnement.

Vous voulez mettre en oeuvre une recommandation particulière mais ne savez pas exactement comment vous y prendre ?

Les conseillères et les conseillers en égalité dans votre haute école sont prêt-e-s à vous aider.

littérature conseillée: B

Gilbert, Anne-Françoise / Crettaz de Roten, Fabienne / Alvarez, Elvita (2003): La promotion des femmes dans les formations supérieures tech-

niques et scienti?ques. Observatoire EPFL, Science, Politique et Société (éd.). Ecublens.

Jansen-Schulz, Bettina / van Riesen, Kathrin (2009): Integratives Gendering in Curricula, Hochschuldidaktik und Aktionsfeldern der Leuphana

Lehre: Erkenntnisse, Konzepte und Ideen für die Hochschulen, S. 65-85. Opladen. correct pas correct partiellement correct 10

Check-list

Enseignement

1. Généralités

1.1 V ous veillez à ce que les femmes et les hommes ainsi que d'autres groupes de personnes puissent s'identi?er de la même manière au choix du contenu des cours et aux exemples concrets. Vous choisissez des thèmes et des exemples pratiques en lien avec divers domai nes, situations et réalités de la vie. 1.2quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37