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TITRE : LA DISPARITION DES MAMMOUTHS Avec ce réchauffement climatique la steppe herbeuse a régressé, or celle-ci correspond au régime alimentaire 

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tinctions et de leurs rapports avec les changements climatiques Les « crises La disparition du mammouth a été précédée par celle du rhinocéros laineux qui 

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climat - du passé à l'avenir Comment expliquer la disparition du mammouth laineux ? Ce changement climatique a une conséquence directe sur la flore

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Des scientifiques pensent que la disparition des mammouths peut être attribuée à un changement climatique Document 1 : Reconstitution d'un paysage de 

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disparition des mammouths laineux pourrait avoir des causes différentes Par un réchauffement climatique suite à une hausse de l'insolation, enregistré par le  

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Le mammouth laineux occupe une place à part dans nos représentations Il est sans doute, avec les dinosaures, l'espèce disparue la plus célèbre, à la seule Emblème des animaux disparus du fait des changements climatiques, sa

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La disparition des mammouths laineux en Alaska coïncide avec un réchauffement climatique, lié à la variation de l'insolation, qui a provoqué une extension des 

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l'exemple du mammouth) et de transposer ces connaissances aux propriétés des matériaux Les changements climatiques passés (temps géologiques) ont étudié pour rechercher une explication à la disparition des mammouths laineux

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qu'au début du réchauffement climatique, la végétation était constituée d'une Molaire de Mammouth laineux (Mammuthus primigenius) trouvé en Mer du Nord La disparition de la plupart des espèces est liée pour partie à la disparition de la

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Corrigé partie I - 8 points : la varicelle, une mal adie virale

Outil de détermination de note

Cas général

Synthèse réussie Synthèse maladroite Absence de syn thèse

Pas d'éléments

scientifiques (connaissances) répondant à la question posée

Éléments scientifiques

suffisants

Eléments scientifiques

suffisants

Eléments scientifiques

insuffisants

Eléments scientifiques

insuffisants

Rédaction

et/ou schématisation correcte(s)

Rédaction

et/ou schématisation maladroite(s)

Rédaction

et/ou schématisation correcte(s)

Rédaction

et/ou schématisation maladroite(s)

Rédaction

et/ou schématisation correcte(s)

Rédaction

et/ou schématisation maladroite(s)

Rédaction

et/ou schématisation correcte(s)

Rédaction

et/ou schématisation maladroite(s)

8 7 6 5 4 3 2 1 0

Cas particulier

: candidats non prévus dans le premier tableau :

Schéma mais pas de

rédaction

Rédaction de qualité mais

pas de schéma 4 4

Critères de réussite

1- Qualité de la synthèse : (Remarque importante : il ne s'agit pas d'une liste

de critères qui devraient être tous remplis, mais d'indices qui permettent de repérer la qualité de l a synthèse,

sans qu'on attende que tous soient présents) Critères de qualité - In troduction : problématique posée et annonce de

sa résolution - Ex posé construit, argumenté, rigoureux, répondant à la question posée en mobilisant les connaissance s nécessaires

- Sc héma demandé intégré à la démarche - Co nclusion récapitulant la réponse à la problémat

ique posée

Commentaires •

On appelle " synthèse réussie » un exposé qui prése nte un contenu réel (ce qui ne veut pas dire absolu ment complet) et une pensée structurée (ce qui ne veut pas dire absolument parfaite). On lit un expos é scientifique de qualité - qualité appréciée en te nant compte de l'âge et de l'expérience limitée de l'auteur. Un exposé scientifique " réussi » ne s'obtient pas san s un contenu scientifique suffisant. En particulier , un exposé synthétique réussi contient obligatoire ment l'idée essentielle. Dans cette catégorie, on apprécie donc en même temps fond scientifique et réussite de la synthèse. Cette bonne copie obtient 7 ou 8 selon se s qualités formelles.

Document de travail

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On appelle " synthèse maladroite » un exposé dans l equel le candidat manifeste un effort de structurat ion de la pensée mais avec des maladresses notoires : il a pu adopter un ordre d'exposé illogi que, ou bien une partie bien argumentée est associé e à un paragraphe " en vrac ».... On note un effort d e construction mal abouti. Dans un tel cas, la note e st comprise entre 3 et 6 selon le contenu scientifi que et les qualités formelles. On appelle absence de synthèse une situation dans l aquelle le candidat semble avoir simplement récité ce qu'il sait et qu'il croit en rapport avec le suj et, sans souci visible de structuration de la pensée pe rmettant de répondre explicitement à la question po sée. En général ce type de copie contient des éléme nts scientifiques insuffisants et, est notée 1 ou 2. Da ns le cas où, malgré cette absence de synthèse, les éléments scientifiques sont suffisants, on utilise le tableau " cas particulier ». • La note " 0 » est attribuée à une copie dans laquel le on ne trouve aucun contenu en rapport avec le su jet. C'est en général une copie blanche ou presque (la question de la qualité de synthèse ou de la qua lité de forme ne se pose pas dans ce cas). Très exc eptionnellement, il pourrait s'agir d'une copie fai sant un hors-sujet absolu, c'est-à-dire ne contenant aucun

élément en rapport avec le sujet.

2- Eléments scientifiques suffisants : Les éléments scientifiques sont jugés

suffisants si l'idée essentielle est présente et si au moins 8 des détails parmi les 12 possibles sont présentés et un schéma (ou un schéma de synthèse) est attendu Les éléments scientifiques sont jugés absents si ni l'idée essentielle ni aucun des détails attendus n e sont présents.

Idée essentielle

: L'antigène viral est présenté aux lymphocytes T. Les LTCD8 spécifiques de l'antigène sont sélection nés, puis se multiplient et se différencient, grâce à une coopération avec les LTa, en LTc qui él iminent la cellule infectée. Certains LTCD8 sont mis en mémoire, lors de la vacc ination. Leur rencontre avec le même antigène entra înera une réponse adaptative secondaire, plus rapid e et quantitativement plus importante. Détails possibles - Le s cellules de l'immunité adaptative ne devienne nt effectrices qu'après une première rencontre avec l'antigène - Le s cellules présentatrices d'antigènes présenten t des fragments de l'antigène viral associés à des molécules du CMH - Le s LTCD4 et LTCD8, reconnaissant spécifiquement l'antigène associé au CMH, sont sélectionnés (sélec tion clonale) - Le s TCD4 et LTCD8 sélectionnés se multiplient (am plification clonale) - Le s LTCD4 se différencient en cellules effectrice s : les LT auxiliaires (LTa) - Le s LTCD8 se différencient en cellules effectrice s : les LT cytotoxiques (LTc)

- Le s LTa sécrètent de l'interleukine 2 - L' IL2 induit la multiplication et la différenciat

ion des LTCD8

- Le s LTc éliminent la cellule infectée - Un e fois formées, certaines cellules (LTCD8 et LT

CD4) de l'immunité adaptative deviennent des cellul es mémoire à longue durée de vie - La vaccination déclenche une mémorisation de l'an tigène, basée sur la mémoire immunitaire - La mémoire immunitaire permet une réponse seconda ire à l'antigène plus rapide et quantitativement pl us importante, assurant une protection de l'organis me vis-à-vis de cet antigène - Le schéma attendu peut être celui d'une cellule p résentatrice d'antigène en relation avec un LT, cel ui d'un LTc détruisant une cellule infectée par le virus ou un schéma bilan de la réaction adaptative cellulair e

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3- Qualité formelle (rédaction et/ou schématisation

(Remarque importante : il ne s'agit pas d'une liste de critères qui devraient être tous remplis, mais d'indices qui permettent de repérer la qualité form elle, sans

qu'on attende que tous soient présents) Critères de qualité de forme - Sy ntaxe, grammaire - Ort hographe - Sc héma clair légendé et titré - Mi se en page, facilité de lecture, présentation a

ttrayante Commentaires L'expression " rédaction et/ou schématisation » veu t dire qu'il s'agit d'adapter l'appréciation de la qualité formelle à la question posée. Si la question demande explicitement de répondre so us la forme d'un schéma uniquement, on juge uniquem ent la qualité formelle du schéma. Si la question demande explicitement de répondre un iquement sous la forme d'un texte, on juge uniqueme nt la qualité formelle du texte. Si la question demande explicitement de répondre so us la forme d'un texte et de schéma(s), on juge la qualité formelle des deux formes d'expression. Si la question laisse le candidat choisir le mode d 'expression qu'il préfère, on juge la qualité forme lle du mode d'expression choisi par le candidat (sc héma, texte, ou les deux).

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CORRIGE exercice II-1 sur 3 points :

Une patiente sans cervelet

Outil de détermination de note

Problème compris

et argumentation satisfaisante

Problème au moins en partie compris

Problème non compris

et argumentation absente ou erronée argumentation satisfaisante argumentation maladroite

3 2 1 0

Critères de réussite

1 - Qualité de la démarche

- Co mpréhension du problème posé - Ex traction d'informations pertinentes des documen ts - Mi se en relation des informations issues de l'exp loitation des documents - Pré sence d'un raisonnement rigoureux - Ré ponse au problème

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2 - Éléments scientifiques et réponse au problème

Critères

Indicateurs

Eléments scientifiques issus du document

- Le cerve let a ssure la coordination et l a sy nchronisation des activités musculaires de mouvements volonta ires tels que la m arche ou l'art icul ation de la parole. - La comparaison des IRMf du singe ava nt l'entraînement et du singe entraîné

sur un grand plateau ne montre aucune différence. - Pour les singes entraînés avec les p

etits plateaux, les croquettes ne peuvent être saisies qu'avec un ou deux doigts et pas avec l'ensemble de la main. - Pour ce deuxième groupe de singes, laquotesdbs_dbs5.pdfusesText_10