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"La prise en charge des décrocheurs : Quelles pistes pédagogiques et institutionnelles ?"

Intervention de Philippe Goémé*

Lycée Bernard Palissy - Saintes

15 mars 2016

A ) La définition du décrochage scolaire :

"Le décrochage est un processus qui conduit un jeune en formation initiale à se détacher du

système de formation jusqu"à le quitter avant d"avoir obtenu un diplôme". Tout jeune doit en effet

pouvoir quitter le système de formation initiale en ayant atteint un niveau de qualification minimale

V ou IV (défini par le décret 2010-1781 du 31/12/2010) Cette définition permet d"établir une

mesure statistique du décrochage. Le dernier comptage fait état de 120000 décrocheurs. Pour faire reculer le phénomène du décrochage, il convient de répondre à un double impératif :

développer les solutions proposées aux jeunes décrocheurs et prévenir en amont les risques de

décrochage.

Si les réponses au décrochage scolaire se situent encore hors de l"école, elles se développent aussi

en son sein grâce à la mise en place de dispositifs de prévention . Les actions de lutte contre le

décrochage se sont multipliés ces dernières années :-mise en place de groupe de prévention du décrochage scolaire ou de cellules de veille au

sein des EPLE -dispositifs relais

-innovations pédagogiques-DARFI : droit au retour en formation initiale ; un jeune de 16 à 25 ans peut demander son

retour en formation ; c" est l"idée de "re-rentrer" à l"école. Le décrochage est "une maladie nosocomiale".Le décrochage scolaire est un processus de désaffiliation. L"école intègre maintenant que c"es t en son sein que le problème doit se régler. Le

décrochage scolaire est un signal de dysfonctionnement de l"institution scolaire. Être en décrochage

c"est rompre avec l"institution. Être hors de l"école c"est sortir d"un chemin visible.

Lutter contre le décrochage scolaire ne s"inscrit pas dans une logique utilitariste. Notre enjeu est

éducatif... La question est : "En quoi ça nous dérange qu"un enfant arrête d"apprendre ?" Il s"agit à

travers les apprentissages de la construction d"une identité sociale, d"une construction de soi dans un

parcours.

Ce phénomène étant cumulatif et multidimensionnel il faut rester vigilant et se poser la question "Et

si c"était un décrocheur?". Les différents professionnels de la communauté scolaire ont chacun un

rôle à jouer (CPE, enseignants, COP, AS ...)

Témoignages d"un élève décrocheur

Mots clés : " besoin d"être valorisé ... le respect des enseignants ?... lors du collège, la

situation commence à devenir catastrophique à partir de la 4ème... j"allais en cours, j"étais

présent en cours, j"ai toujours aimé la vie en société... mais en cours, je ne tirais rien des

enseignements scolaires, j"étais le clown de service... j"étais dans un cercle vicieux, j"avais

l"impression que les profs avaient peur de moi, j"étais regardé comme un animal... un

parcours scolaire dans l"enseignement classique, ça a développé des choses chez moi, j"étais

devenu quelqu"un de violent, d"hyperactif... je pense que c"était dû à un manque...

l"enseignement traditionnel : tu dois écouter, apprendre, y"a pas d"échange... être considéré

comme un élève, comme une personne...fin de collège, renvoi de l"établissement... une

année sabbatique... pas d"établissement... ennui qui s"installe suite à la déscolarisation,

besoin de faire quelque chose... j"étais pas trop pour repartir en cours mais une partie de moi en avait envie...aucune école ne pouvait m"accepter avec un "casier scolaire"...j"ai fait des recherches et j"ai entendu parler de structures spécifiques"

Un autre témoignage montre un jeune qui se sent " décroché » par le collège :il dit que " tout

va trop vite pour lui dans un monde qui va trop vite ». Il parle des enjeux de l"orientation, des apprentissages, de la temporalité.

B) Pistes proposées par Philippe Goémé :

4 principes pour guider nos actions :

Le dialogue , la confiance, la souplesse , la durée.

Comment recréer des liens avec l"institution ?

Les motivations pour aller à l"école ( retrouver les autres, injonction parentale.....) certaines fois ne

suffisent plus pour certains jeunes, et pour éviter leur décrochage il nous faut réfléchir et proposer

des pistes innovantes pour favoriser le maintien, adopter d"autres gestes professionnels : -Avoir des dispositifs à destination des élèves formalisés et pensés dans le temps

-Repérer les problématiques des élèves concernés pour proposer des trames d"action en lien

avec le milieu associatif par exemple -Aménager la scolarité (parcours personnalisé, stages....) -Mettre en place des projets pédagogiques interdisciplinaires fédérateurs

-Évaluer les acquis et non les manques : passer de la simple note à la notion

d"accompagnement (positionnement par rapport aux attendus ; repérer les points d"appui) ;

être vigilant sur les mots utilisés qui sont plus importants que la note .L"évaluation est un

outil de progression pour l"élève (à ne pas confondre avec la notation) -Utiliser l"auto évaluation de son bulletin par l"élève

Maintenir le lien avec les parents :

-Faire participer chaque parent aux conseils de classe -Réunir les parents par classe pour présenter l"ensemble des personnels avec qui ils

échangeront durant l"année

-Les associer aux journées portes ouvertes -Les inviter en classe (en 6ème par exemple) pour les rapprocher de l"institution (problème de l"accueil et de l"intégration pour les enseignants?)

C ) Renouer :

"Le décrochage naît à l"école et l"institution doit y répondre".

1° Renouer avec les adultes de l"école :

- Recréer un rapport de confiance avec l"adulte c"est accepter le regard de l"adulte, qui peut encore être une ressource aussi bien en tant qu"adulte que professionnel (ex : le tutorat). Certes on est enseignant, mais il y a d"autres temps où il peut se créer des

liens L"équipe doit être sécurisante par rapport à l"élève . La parole du jeune lors d"un

retour à l"école doit être légitime et se suffire à elle-même pour installer les conditions

de la confiance réciproque (pas de papier, pas de bulletin, pas de "casier"). - Renouer avec les savoirs ce n"est pas seulement créer un cadre éducatif pour tenir un élève, c"est aussi "revenir" dans les savoirs et les apprentissages, nécessaire

au développement positif du jeune. Le défi est de ré-animer le savoir en

décloisonnant par exemple les disciplines, en adaptant les rythmes, en s"ancrant dans une pédagogie de projet co-construite, en utilisant les nouvelles technologies). Être bienveillant avec l"élève c"est aussi être exigeant intellectuellement.

Réaction d"une professeure

: Est ce que ces pistes sont applicables ?

Réponse

: "ce sont des pistes à développer ; il n"y"a jamais eu aussi peu d"élèves hors de l"école,

mais cela n"a jamais été aussi grave car l"école a l"objectif d"insérer. On ne peut pas dire que le

décrochage est moins bien géré aujourd"hui, c"est faux. On a massifié l"enseignement avec le

collège unique, mais on ne l"a pas démocratisé "

2° Renouer avec un projet :

Construire un projet personnel, pas uniquement en termes d"orientation :

Prévoir des temps de réflexion en termes de construction du projet, dans le parcours de l"élève ; des

temps pour favoriser l"appropriation de la formation. Ces temps dédiés doivent faire partie intégrante du parcours de formation.

3° Renouer avec ses pairs

20 % des élèves qui décrochent le font à cause de la relation aux pairs (harcèlement, exclusion). Ils

quittent l"établissement pour ne plus les voir. Donc, il faut sécuriser les élèves au sein de l"école en

mettant en place des modes de régulation (lieux, modalités, sanctions...)...Il est nécessaire de

construire un cadre de vie facilitant un climat scolaire serein.

4° Renouer avec l"entourage:

Apaiser les relations parents / professeurs qui se renvoient souvent la balle face aux difficultés

rencontrées . Un texte de 1989 stipule de mettre à disposition des parents au sein de l"établissement

un endroit indépendant. Le réaliser relève d"une conception plus intégrative des relations

École/Famille.

5° Lutter contre le décrochage implique d"innover. Il faut imaginer de nouvelles

professionnalités avec les objectifs suivants : •une prise en charge globale de l"élève. •une cohérence de l"ensemble •une individualisation de la relation aux élèves •un décloisonnement disciplinaire •une ouverture aux partenaires extérieurs Cela implique de nouveaux gestes professionnels et une nouvelle culture professionnelle. Précision suite à une remarque de la salle concernant la solution d"une externalisation vers

l"entreprise : " Mettre les jeunes décrocheurs dans une perspective d"entrepreunariat n"est pas à

proposer. L"apprentissage est à interroger sérieusement comme réponse au décrochage. »

Témoignage d"un professeur

: extraits

"Le collège unique on voit que ça ne marche pas... ma rencontre avec le décrochage c"est des

cours où il ne se passe rien, je ne fais rien, du coup je ne prépare pas... A l"ESPE, on en parle, on fait des projets, je raccroche... une 2nde expérience, ma rencontre avec un élève que je n"avais pas en classe et je vois que tout se passe dans le couloir, donc dans la

relation... il y a un décalage, ce que je retrouve dans le décrochage... un 3ème souvenir, c"est

un stage à l"IUFM, 6h dans un lycée, un lycée en situation de décrochage, des lycées sont

classés décrocheurs. Le décrochage est au coeur du système éducatif, pas dans ses marges...

pour moi, c"est tout le système qui est moisi de l"intérieur et cette notion de décrochage ne

rend pas compte de cela, c"est la scorie du collège unique, échec d"une tentative

universaliste, on veut le meilleur mais ça ne peut pas marcher pour tous, le décrochage n"est pas la marge, sinon, on renvoie au fait que c"est le jeune qui n"est pas adapté... le boulot du professeur c"est la transmission ou aussi la gestion du décrochage ?"

Pour aller plus loin

Consultez la bibliographie ci-dessous

* P. Goémé est professeur de SES. Il a été responsable pendant 10 ans du pôle innovant lycéen de

Paris. Il est rattaché à l"ESPE de Créteil et chargé de mission auprès du ministère pour le

développement d"actions de lutte contre le décrochage scolaire

BROUX Nathalie, De Saint-Denis Eric. (2013). Les Micro-Lycées Accueillir les décrocheurs, changer

l"Ecole L"ECOLE -, ESF

Rapport de l"IGEN et de l"IGAEN, juin 2013, , Agir contre le de?crochage scolaire : alliance éducative

et approche pédagogique repensée, n°2013-59 Comment accompagner l"élève et sa famille dans la construction de son parcours et ses projets d"orientation

2 axes :

L"accompagnement au parcours de formation (la question du maintien) L"accompagnement au choix d"orientation (aide aux choix). L"accompagnement a été défini comme la co-construction d"un cadre bienveillant (pas de jugement de valeur) mais non complaisant. L"objectif est d"offrir un espace sécurisant qui permet à l"élève et/ou à sa famille d"exprimer des désirs sans auto censure (principe de plaisir). L"accompagnement, qu"il soit au parcours de formation ou au choix d"orientation, va consister à l"aider à prendre en considération les contraintes (principe de réalité) pour s"inscrire dans un devenir choisi. Il est important qu"un jeune ait sa place et non une place ; ne pas confondre placement et orientation. Ne pas perdre de vue qu"un parcours n"est pas forcément linéaire et que les choix d"orientation ne sont pas figés (notion de passerelles notamment). Accompagner un jeune c"est aussi l"aider à se projeter sur du long terme .

Points clés :

1. Nécessité que soit identifiée clairement par tous la politique

d"orientation et d"accompagnement des élèves dans l"établissement

2. Impliquer la famille

3. Nécessité du travail collaboratif entre les PP/COP/différents

intervenants

4. Travailler en amont pour éviter l"urgence et l"angoisse

5. Proposer des référents (ou tuteurs) au sein de l"établissement aux

élèves repérés potentiellement décrocheurs qui tissent un lien collectif notamment entre le jeune et l"institution

6. Expliciter l"implicite de l"école (quelles attentes, quelles

postures ?)

7. Prévenir : proposer un parcours adapté et personnalisé avec

notamment des objectifs atteignables et réalisables

8. Ne pas donner du sens aux apprentissages seulement en lien

avec des stages en milieu professionnel : rétablir aussi une logique d"usage des apprentissages.

9. S"appuyer autant que faire se peut sur les pairs par exemple pour

des actions d" informations sur les formations ; mais aussi pour faciliter l"accueil des nouveaux arrivants

10 Constituer un livret de l"élève comme liaison entre les membres

des équipes , l"élève et sa famille (Quels contenus ?)

Freins

- Pression des programmes - Eparpillement des missions des enseignants (ou évolution ?) : un enjeu de formation. Il est nécessaire d"accompagner les équipes à d"autres modalités de prise en charge.quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47