[PDF] Séquence 3 : Musique narrative et descriptive PDF S3-6e-p1-6.pdf

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Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 1

Séquence 3 : Musique narrative et descriptive

Comment la musique peut-elle être répétitive sans lasser ?

Objectifs généraux : J'apprends :

- à moduler mon expression en modifiant le timbre et la nuance - à mobiliser ma mémoire sur des mélodies plus longues - que la musique se construit à partir des mêmes codes par delà les époques

CompĠtences d'Ġducation musicale

CompĠtences d'Ġducation musicale Date :

1. Je chante en veillant à respecter les hauteurs (grave, médium, aigu)

2. Je modifie le timbre de ma voix pour imiter des instruments

4. J'identifie et je nomme les timbres

5. J'identifie et je nomme les registres

6. Je reproduis un modèle rythmique en respectant les consignes données Compétences du socle commun travaillées

Compétence 5 : La culture humaniste

Compétence 7 ͗ L'autonomie et l'initiatiǀe

9. Je sais m'auto évaluer

10. Je sais m'intĠgrer dans un projet musical collectif

Auto évaluation :

Acquis

A consolider

A renforcer

Non acquis

Vocabulaire de référence : voir fiche de définitions à la fin de la pochette Projet musical et Vuǀre de rĠfĠrence n°1:

Bandhina da Vila - Arico Junior

Vuǀre de rĠfĠrence n°2:

Dans le hall du Roi de la montagne - Edvard GRIEG - 1876

Vuǀre complĠmentaire:.

The young person's guide to the orchestra - Benjamin BRITTEN - 1946to the

Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 2

1. Questionnaire d'audition

b) Comment sont les paroles ? (compétence 3) en français en anglais en onomatopées c) Combien y a-t-il de voix ou parties ? (compétence 4) d) Comment s'organise la musique ? (compétence 3)

2. Complète le schéma en indiquant pour chaque voix (compétences 4 et 5)

a) Les onomatopées chantées. b) Le registre (La hauteur : grave, médium, aigu) c) L'instrument imité (Le timbre )

3. Définitions

Définitions à mettre dans la fiche de définition à la fin de la pochette ) Je m'Ġǀalue sur les compĠtences 3 et 4 (page 1) ( Projet musical / Vuǀre de rĠfĠrence nΣ1: Bandhina da Vila Arico Junior

Une onomatopée Mot qui imite un .............................. ( toc toc, boum, dring, vroum, miaou, ...).

Le registre .................................... des sons : ........................, ........................, ........................ .

Le médium Registre ............................... qui se trouve entre le grave et le aigu.

Le timbre .................................... propre à chaque ........................ ou ........................ .

Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 3

4. Comment la musique peut-elle être répétitive sans lasser ?

EVALUATION DU PROJET MUSICAL

N° de groupe : ................................... /16 Compétences évaluées pendant l'apprentissage du projet musical Auto-

évaluation

élève

Note professeur /5 Compétences évaluées dans l'interprĠtation du projet musical

Elève Prof

3. m'entende (sans forcer ma ǀoiǆ, sans crier).

Le volume sonore est :

Bon Correct Faible Inau-

dible

3 2 1 0

4. Je chante en veillant à respecter les hauteurs :

grave, médium, aigu (compétence 1).

TB Bien Assez

bien

Insuf-

fisant

3 2 1 0

5. Je modifie le timbre de ma voix pour imiter les

différents instruments (compétence 2).

TB Bien Assez

bien

Insuf-

fisant

3 2 1 0

6. Je chante en veillant à être en place avec mes

camarades.

Tout le

temps Parfois Rarement 2 1 0 /11

Compétences du socle commun

S'intĠgrer et coopĠrer dans un projet collectif TB B M Ins. ) Je m'Ġǀalue sur les compĠtences 1 et 2 (page 1) (

Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 4

5. Yuestionnaire d'audition

a) Quelles sont les familles d'intruments que tu as entendues ? (compétence 4) b) Que peux-tu dire du tempo ? c) Comment est la nuance ? d) Quels sont les registres utilisés ? (compétence 5) Définitions à mettre dans la fiche de définition n°3 (à la fin de la pochette)

Vuǀre de rĠfĠrence nΣ2: Dans le hall du Roi de la montagne 1876

Extrait de la Suite pour orchestre Peer Gynt

composée par Edvard GRIEG compositeur norvégien (1843 - 1907)

Un orchestre

symphonique Grand ensemble .............................. qui se compose des familles des

v........................ en b..................... et en c..................... , des p..............................

et des c..................... f..................... .

Un crescendo

(rappel séquence 2)

Nuance de ............ en ............ forte.

Sur une partition, il s'Ġcrit aǀec le signe

Un accelerando Tempo de ............ en ............ rapide. Dans l'eǆtrait ĠcoutĠ, Dans le hall du Roi de la montagne, Peer Gynt est conduit devant le trône du roi des trolls. Les trolls, personnages fantastiques des contes scandinaves,

Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 5

Situation dans le

Le compositeur

NOM : ...................................... Prénom : .................................. Dates : ....................... - ....................... Nationalité : ............................................................................... L'eǆtrait entendu : ..................................................................... Son année de composition: ......................................................

7. Le thème

a) Observe la partition :

b) A quel moment de la pièce peut-on entendre l'eǆtrait de la partition ci-dessus ? (compétences 3 et 5)

Définitions à mettre dans la fiche de définition n°3 (à la fin de la pochette) ) Je m'Ġǀalue sur les compĠtences 3, 4 et 5 (page 1) (

Un thème musical

subissant des m.................................... .

Staccato Manière de jouer des notes en les p.............................., les d.............................. .

Nuance ..............................

Clé de ...... = Registre ............

Notes ..................... = .....................

Nom et Prénom : ........................................................................................................... Classe : ............................

6e, Séquence 3 : Musique narrative et descriptive Page 6

d) Exercice rythmique : Reproduire en binôme les rythmes du thème, en respectant les consignes ci- dessous. Elève Prof

1. Je reproduis le bon rythme /2

2. Je le répète 4 fois de suite (sans arrêt) /2

3. Je réalise un crescendo bien réparti sur les 4 répétitions /2

4. Je réalise un accelerando bien réparti sur les 4 répétitions /2

/8 ) Je m'Ġǀalue sur la compétence 6 (page 1) (

8. Comment la musique peut-elle être répétitive sans lasser ?

Choisis une

couleur pour chaque famille et colorie la légende et ce schéma de symphonique :

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