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VIEL / VAX CI.ITIT

pprendre apprendre

LA MÉTHODOLOGIE

À L"ÉCOLE

MAGNARD Retrouver ce titre sur Numilog.com

Couverture : KUBE.

Photo couverture : @ Stefan Meyer. La loi du 11 mars 1957 interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute présentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l"auteur ou de ses ayants cause, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Éditions Magnard, 1996 Retrouver ce titre sur Numilog.com

Seulement les bonnes méthodes peuvent

nous apprendre

à développer et à mieux utiliser

les facultés que la nature nous a dévolues, tandis que les mauvaises méthodes peuvent nous empêcher d"en tirer un heureux profit.

Claude BERNARD

Introduction à

l"étude de la médecine e.rpérimentale. Retrouver ce titre sur Numilog.com

Sommaire

Préface 5

POUR

COMPRENDRE

Qu"est-ce que

la méthodologie ? 9 à 68

Naissance

d"un mot 10

La méthodologie

et son environnement 17

Définitions

: méthodologie, méthode 23

Savoir-dire

ou expliciter son action 32 Les comment-faire ou comment penser son travail ? 45 Les acteurs de la méthodologie 65 POUR

RÉFLÉCHIR

De la méthode à la méthodologie ? 69 à 131

Descartes ou

la méthode 70

Claude Bernard

: la méthode expérimentale ou le retour de l"expérience 91

Gaston

Bachelard ou le droit à l"erreur 110

Jean Piaget

ou la construction de l"intelligence 120 De la méthode à la méthodologie 128 POUR AGIR

Didactique de

la méthodologie 133 à 204

Considérations

générales pour une pratique 134

Savoir-dire

152

Les chemins 157

Les moyens 175 Les acteurs 192 Dix conseils pour entrer en méthodologie 205

Bibliographie

........ 207 Retrouver ce titre sur Numilog.com P réface Cet ouvrage de la collection des Guides Magnard traite d"un aspect de la pédagogie contemporaine qui est fondamental aussi bien au niveau de l"école élémentaire qu"au niveau des collèges : la méthodologie.

Il vise deux

objectifs : 1. Apporter des informations dans un domaine complexe : - qui se trouve au carrefour de multiples courants de réflexion, - qui concerne les sciences humaines auxquelles fait appel l"Education qui met à contribution l"histoire de la pédagogie et celle de l"Institution scolaire. 2. Donner des exemples permettant de mettre en œuvre cette approche méthodologique dans le travail quotidien avec les enfants. Ces exemples qui illustrent les différents points théoriques abordés sont empruntés aux fascicules de méthodologie intitulés : Apprendre

à apprendre,

complétant ainsi un matériel destiné aux élèves, depuis la deuxième année du cycle des apprentissages fondamentaux (C.P.) jusqu"à la classe de 6e des collèges. Ainsi, Apprendre à apprendre apparaît bien comme l"équivalent pratique de la méthodologie théo- rique. Lier les deux est plus que jamais nécessaire si l"on veut sau- vegarder la pédagogie qui est une réflexion toujours appliquée et une pratique toujours réfléchie.

Ce guide

s"adresse donc à différents publics, à tous ceux qui s"intéressent, pour quelques raisons que ce soit, aux problèmes de l"éducation mais aussi, plus précisément, aux différents partenaires qui ont en charge d"accompagner les enfants dans l"acquisition de leur savoir et la construction de leur personne : aux enseignants, dans leur diversité. L"école n"est pas une dans sa réalité, même si elle est régie par des textes généraux qui en définissent les grandes orientations. L"action pédagogique est Retrouver ce titre sur Numilog.com d"abord un fait individuel et le panorama est loin d"être uniforme.

Nous souhaitons

que chacun puisse y trouver de l"aide, aussi bien celui qui a déjà intégré la méthodologie à son enseignement que celui qui souhaite s"engager progressivement et ajouter peu à peu cette dimension

à une pratique en recherche ;

- aux parents qui soutiennent leurs enfants quand le travail sco- laire se prolonge, mais aussi qui les voient dans toutes les situations de la vie, qui peuvent observer leurs comportements, leurs façons de faire. Il n"y a pas de rupture entre les deux milieux, scolaire et parental, c"est du même enfant dont il s"agit et les réactions dans un cas expliquent souvent les réactions dans l"autre.

Nous avons

cru bon d"ajouter à cette contribution à l"introduction de la méthodologie à l"école (au sens large du terme), un troisième volet, le volet historique, de compléter la réflexion et la description par un regard en arrière. Cette partie permet de suivre l"évolution du concept de méthode, dans ses aspects les plus importants, et observer l"émergence de la méthodologie. Il ne semble pas, en effet, que les données actuelles de pédagogie puissent se comprendre, et c"est encore plus vrai avec la méthodologie, sans une référence au passé.

Même

quand ils apparaissent en rupture, les faits s"insèrent dans une continuitéquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2