-Caractériser un mouvement rectiligne uniforme ou non uniforme -Modéliser Type d'activité (Voir à la fin de la ressource pour plus de précisions) La variation du vecteur vitesse entre 2 instants t1 (mesuré en M1) et t2 (mesuré en M2)
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[PDF] Activités de découverte du principe dinertie - Académie dOrléans
-Caractériser un mouvement rectiligne uniforme ou non uniforme -Modéliser Type d'activité (Voir à la fin de la ressource pour plus de précisions) La variation du vecteur vitesse entre 2 instants t1 (mesuré en M1) et t2 (mesuré en M2)
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3 3 Séquence sur le principe d'inertie – Activité « curling » 17 le mouvement et une cause motrice et donc entre la vitesse et la force Ce point de vue d'une part une analyse plus précise du mode de pensée des élèves et d' autre part, de faire de nombreuses questions et d'y répondre dans une certaine mesure
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Dans un premier temps, la période d'oscillation d'un pendule sera mesurée le moment d'inertie du corps par rapport à son centre de masse, nécessite de Expliquer pourquoi la mesure de la période est plus précise ainsi (par rapport à la
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1) Activité 1a IV- Définition du mouvement rectiligne uniforme MRU III- La première loi : le principe d'inertie Mesurer les temps correspondant à chacune des nouvelles positions du point lorsqu'il se déplace La vitesse instantanée d' un objet est la vitesse qu'il a à un instant précis et non au cours d'un intervalle
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8 juil 2015 · 3- A l'aide d'une mesure effectuée sur le schéma, calculer la valeur de la principe d'inertie, le mouvement du système est rectiligne uniforme dans le 0,028 s, soit 0,03 s (car la précision du chronomètre est le centième de
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d'une précision extrême La physique a fait des roues plus lourdes réduisent le moment d'inertie en tangage qui, par conséquent, influence développé, avec environ 25 paramètres physiques, est en mesure de prédire très Figure 24 : Les muscles en activité durant les quatre phases de pédalage (Réf : 15) Durant la
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1 juil 2015 · moment où ces derniers réalisent l'activité L'acquisition des mesures a été réalisée avec une grande précision grâce à l'obturation beaucoup plus grande que celle de l'exoplanète, le centre d'inertie G est souvent à
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AcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
1Mouvement et
interactions Activités de découverte du principe d'inertieDESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR
Objectifs Découvrir, puis exploiter le principe d'inertie et sa contraposĠeNotions et contenus
Seconde
3.Principe d'inertie
Modèle du point matériel.
Principe d'inertie.
Cas de situations d'immobilité et de mouvements rectilignes uniformes.Cas de la chute libre à une dimension.
Capacités exigibles
Edžploiter le principe d'inertie ou sa contraposĠe pour en dĠduire des informations soit sur la nature du mouǀement d'un systğme modĠlisĠ par un point matĠriel, soit sur les forces.Relier la ǀariation entre deudž instants ǀoisins du ǀecteur ǀitesse d'un systğme modĠlisĠ
par un point matĠriel ă l'edžistence d'actions edžtĠrieures.Prérequis
Cycle 4 - Mouvement et interactions
Mouvements rectilignes et circulaires.
Mouvements uniformes et mouvements dont la vitesse varie au cours du temps en direction ou en valeur. Identifier les interactions mises en jeu (de contact ou à distance) et les modéliser par des forces.2nde - Mouvement - Modéliser une action sur un système
Caractériser un mouvement rectiligne uniforme ou non uniforme.ModĠliser l'action dΖun systğme edžtĠrieur sur le systğme ĠtudiĠ par une force.
Représenter une force par un vecteur ayant une norme, une direction, un sens.Principe d'inertie.
Type d'actiǀitĠ Petites analyses de situations en autonomieDescription succincte
Etude de 4 situations permettant de répondre à la problématique : Yuelles informations peut apporter l'Ġtude du mouǀement d'un systğme ou l'Ġtude desCompétences
travailléesS'approprier
Analyser/Raisonner
Réaliser
Valider
Communiquer
Place dans la progression de la séquence et/ou de l'annĠe : Introduction à la séquence sur le principe d'inertie Cette séance d'1h peut ġtre proposĠe comme deǀoir maison ou traitĠe en classe. Laquestion 5 peut servir d'Ġǀaluation (papier, plickers, socrative etc...) lorsque le travail aura
été corrigé en classe afin de vérifier que les notions sont bien acquises . Source(s) Image finale : https://fr.wikipedia.org/wiki/Novak_DjokovicAucune, réalisation personnelle.
Auteur(s) Nadia MARION - Lycée en Forêt - Montargis (Voir à la fin de la ressource pour plus de précisions)AcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
2ACTIVITÉ
SUPPORT(S) D'ACTIVITÉ NTIOU CONTNXTN
Doc. 1 : Rappel sur la représentation vectorielleAddition vectorielle :
Soustraction vectorielle :
Vecteur nul :
siLorsque la somme des vecteurs forces qui s'exercent sur un système est égale au vecteur nul, on dit que
les forces se compensent. Soient les positions successives du point M d'un mobile au cours de son déplacement : La variation du vecteur vitesse entre 2 instants t1 (mesuré en M1) et t2 (mesuré en M2) notée est : - nulle si les vecteurs vitesses ont mêmes direction, sens et norme soit : - non nulle si les vecteurs vitesses ont des directions, sens et/ou normes différentes soit :Doc. 2 : Problématique
Quelles informations peut apporter l'étude du mouvement d'un système ou l'étude des forces qui s'exercent sur lui?AcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
3Doc. 3 : Situation 1
Système étudié : Mobile autoporteur immobile sur une table horizontale.Référentiel d'étude
Doc. 4 : Situation 2
Système étudié : Mobile autoporteur en mouvement sur une table horizontale.Référentiel d'étude
Enregistrement (à l'échelle réelle ) de la trajectoire du centreLes forces de frottements sont négligeables.
G0 G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7
Doc. 5 : Situation 3
Système étudié : Chute d'une clémentine lâchée sans vitesse initiale.Référentiel d'étude
Les forces de frottements sont négligeables.
On a filmé la chute d'une clémentine et effectué un pointage avec un logiciel des positions de son centre d'inertie G au cours de la chute. Le logiciel a calculé les vitesses aux points représentés ci-contre :PoinWV Gi G1 G2 G3 G4
ViWeVVe
en Gi en m.V- 10,7 1,5 2,2 3,0
Clémentine en chute verticale (figure 3)
G +SenV Tu TéplacemenW
G +AcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
4Doc. 6 : Situation 4
Système étudié : La Lune qui tourne autour de la TerreRéférentiel d'étude
(figure 4)CONSIGNES DONNÉES L'ÉLÈVN
Afin d'aider Théo et Gabrielle à répondre à cette problématique, répondre aux questions suivantes
analyVanW leV 4 ViWuaWionV propoVéeV TanV leV TocumenWV.1. ÉWuTe TeV forceV
a. Pour cUaque ViWuaWionH repréVenWer VanV Vouci TGécUelleH leV forceV qui VGexercenW Vur leV VyVWèmeV
éWuTiéV (figureV 1 à 4).
b. Pourquoi peuW-on affirmer que leV forceV VGexerçanW Vur leV VyVWèmeV TanV leV ViWuaWionV 1 eW 2 Ve
compenVenW?2. Étude deV viWeVVeV
a. Pour la ViWuaWion 2H que peuW-on Tire TeV 3 vecWeurV TéplacemenWV eWCommenW nomme-W-on un Wel mouvemenW?
Tracer leV vecWeurV viWeVVe
(en G1), 2) et (en G3), sur l'enregistrement sans souci d'échelle. b. Pour la ViWuaWion 3H que peuW-on Tire TeV vecWeurV TéplacemenWV eWCommenW nomme-W-on un Wel mouvemenW?
Tracer leV vecWeurV viWeVVe
H Vur lGenregiVWremenW en uWiliVanW lG écUelle 1cm pour 1 m.V-1.c. Pour cUacun TeV enregiVWremenWV TeV ViWuaWionV 2H 3 eW 4H en TéTuire Vi la variaWion Tu vecWeur viWeVVe
eVW nulle ou non nulle en juVWifianW voV réponVeV. d. Que peuW-on Tire Te la variaWion Tu vecWeur viWeVVe pour la ViWuaWion 1? e. Pour quelles situations obtient-on ? Nn TéTuire la naWure Tu mouvemenW Tu VyVWème pour que ceWWe conTiWion VoiW réaliVée (2 réponVeV VonW aWWenTueV).AcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
53. Dans le tableau récapitulatif ci-aprèVH enWourer leV bonneV réponVeV J
SiWuaWion
CompenVaWion TeV forceV
1 nulle I non nulle oui Inon
2 nulle I non nulle oui Inon
3 nulle I non nulle oui Inon
4 nulle I non nulle oui Inon
A lGaiTe TeV réVulWaWV Tu WableauH en TéTuire un lien enWre la variaWion Tu vecWeur viWeVVe Tu cenWre
TGinerWie G eW la Vomme TeV vecWeurV forceV VGexerçanW Vur le VyVWème.4. Le principe d'inertie
a. CUercUer TanV le manuel Te pUyVique-cUimie ou Vur InWerneW (Vource à préciVer) à quoi correVponT le
Principe d'Inertie eW quel VcienWifique eVW lGauWeur Te ce principe. Ce principe eVW-il vérifié pour leV
ViWuaWionV précéTenWeV?
b. Ńaire TeV recUercUeV Vur le VcienWifique en préciVanW leV VourceV (TaWeV Te naiVVance eW Te TécèVH
naWionaliWéH auWreV TécouverWeV) c. Que penVeY-vouV TeV affirmaWionV Te TUéo eW Gabrielle? RéponTre en cocUanW la bonne caVe J ...Seul Théo a raison ...Seule Gabrielle a raison ...Théo et Gabrielle ont tous les deux raison ...Théo eW Gabrielle onW WouV leV Teux WorW.5. UWiliVeY le principe TGinerWie pour réponTre aux queVWionV VuivanWeV J
Les situations sont étudiées dans le référentiel terrestre. Cocher la bonne réponse. a. Une voiWure a un mouvemenW recWiligne uniforme Tonc leV forceV qui VGexercenWVur elle J
... Ve compenVenW ...ne se compensent pas b. La voiWure accélère Tonc leV forceV qui VGexercenW Vur elle J ...se compensent ...ne se compensent pas c. Óon VWylo eVW poVé Vur la Wable Tonc leV forceV qui VGexercenW Vur lui J ...se compenVenW ...ne se compensent pasCette partie peut
être traitée en
évaluation pour
vérifier les acquis des élèvesAcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
6d. LΖascenseur du lycĠe s'Ġlğǀe à viWeVVe conVWanWe verV lGéWage menanW aux ValleV Te pUyVique-cUimieH
Tonc leV forceV qui VGexercenW Vur lui TuranW Va monWée J ...se compensent ...ne se compensent pas e. Les forces qui s'exercenW Vur un penTule en mouvemenW ne Ve compenVenW paVH Tonc J ...le mouvement du pendule est rectiligne uniforme ...le mouvement du pendule n'est pas rectiligne uniforme ...le mouvement du pendule est rectiligne non uniforme f. Les forces qui s'exercent Vur une paWineuVe en mouvemenW Vur la glace Ve compenVenWHTonc J
...son mouvement est rectiligne uniforme ...son mouvement est circulaire uniforme ...son mouvement est rectiligne non uniforme ...on ne peut rien conclure. g. Novak Djokovic renvoie la balle à Rafael NaTal. Au courV Te Va WrajecWoire enWre leV 2 joueurVH la balle nGeVW VoumiVe quGàVon poiTV. On en TéTuiW que J
...son mouvement est rectiligne uniforme ...son mouvement n'est pas rectiligne uniforme ...on ne peut rien conclure. image wikipéTiaAcadĠmie d'OrlĠans-TourV ReVVourceV réforme Tu Lycée 2019I2020
7REPÈRES ÉVNNTUNLS POUR L'VALUATION
CorrecWion poVVible J
1. ÉWuTe TeV forceV
b. Pour les situations 1 et 2, le poids eW la réacWion normale Tu VupporW onW mêmeV TirecWionV eW normeV maiV TeV VenV oppoVéV.2. Étude des vitesses
a. Les vecteurs déplacementV VonW égaux. Le mouvemenW eVW Tonc recWiligne uniforme.b. LeV vecWeurV TéplacemenWV onW la même TirecWion eW le même VenV maiV TeV normeV TifférenWeV.
Le mouvemenW eVW Tonc recWiligne non uniforme.
LeV normeV TeV viWeVVeV VonW coUérenWeV car
K K ce qui enWraine que c. SiWuaWion 2 J carSituation 3 J
car BSiWuaWion 4 J
car B (leV vecWeurV viWeVVe onW TeV TirecWionV TifférenWeV) d. Le mobile éWanW au repoVH on en TéTuiW que Von vecWeur viWeVVe eVW nul Tonc e. pour leV ViWuaWionV 1 eW 2 J le VyVWème a un mouvemenW recWiligne uniforme ou eVW au repoV. 3.Situation
Compensation des forces
1 nulle oui
2 nulle oui
3 non nulle non
4 non nulle non
CriWèreV Te réuVViWe J
Momaine Te
CompéWenceV évaluéeV CriWère Te réuVViWeSGapproprier (APP) Extraire des informations à partir des documents, réinvestir les connaissances des
chapitres précédents (décrire un mouvement et modéliser une action), se questionner.AnalyVerIRaiVonner
(ANA)Analyser une situation et décrire les phénomènes, proposer des paramètres influençant un
phénomène, mener un raisonnement en cohérence avec la situation proposée afin d'en déduire le principe d'inertie. RéaliVer (RNA) Calculer des normes de vitesse, tracer des vecteurs vitesse et des vecteurs force. ValiTer (VAL) Exploiter et interpréter les informations, valider ou invalider une hypothèse.