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12 juil 2004 · Droits de l'Homme, droits humains, droits de la personne Depuis une vingtaine d 'années un débat international s'est instauré, visant à 

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Cependant, il est encore rare de voir les Etats intégrer dans des programmes scolaires les droits humains Pourtant, l'ONU se mobilise depuis plus de 20 ans pour 

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phase s'est achevée en 2009, de nombreux défis demeurent et le Programme d'éducation aux droits humains et l'ouvrage a été révisé par divers praticiens

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Le plein exercice du droit à l'éducation n'est pas seulement une question enfant au respect de sa dignité intrinsèque et à voir ses droits humains universels

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Voici quatre raisons pour lesquelles l'utilisation de l'approche participative est adéquate dans la formation en droits de la personne : • Les droits de la personne  

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des droits de l'homme et du citoyen (1789), proclamée lors de la Révolution française C'est à ce moment-là que, pour la première fois, des droits humains sont 

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Le droit à l'éducation est l'un des cinq principes majeurs de la Convention internationale des droits L'UNICEF est engagé pour que tous les enfants réalisent leur droit à une éducation primaire de sorte qu'un être humain puisse y faire ses

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[PDF] l'élargissement de l'union européenne

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UNE INITIATIVE D' :

FICHE DE

PRÉSENTATIONDÉCLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L'HOMME (DUDH), 1948:

ARTICLE 1

LIBERTÉ, ÉGALITÉ, FRATERNITÉ

Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans u n esprit de fraternité.

Le contenu de ce support pédagogique permet

à l'élève de connaître les droits humains et d'en comprendre les applications concrètes dans son quotidien, pour lui-même et pour la société en général. L'élève s'interroge sur les règles du vivre ensemble et évalue leur portée éthique. L'élève prend connaissance de la Déclaration univer- les normes et les valeurs à l'origine de ce texte fondamental (justice, liberté, responsabilité, dignité humaine). Par ailleurs, l'élève connaît l'évolution historique ayant conduit à la rédac tion de la Déclaration universelle des droits de l'homme et l'histoire d'un certain nombre d'ins titutions et de personnalités engagées pour la liberté, la paix, la prospérité, la justice ou l'éco logie aux XXe et XXI e siècles.

Dans le PER, ces objectifs correspondent parti

FG 35, FG 38-D-E,

SHS 32-1-3-4-6, SHS 33, SHS 34, SHS 35

Par ailleurs, ce matériel pédagogique contribue au développement des capacités transversales de l'élève (collaboration, communication, dé voirs qui se trouvent dans la partie des " fonde- ments théoriques

» ainsi que par les modalités

d'enseignement. Classes de 9 e , 10 e , 11 e

HarmoS

(12-15 ans).

De deux à six leçons. Les

connaissances de base peuvent

être approfondies en fonction

de l'âge, du niveau et du temps disponible.

Tous niveaux. Les activités

pédagogiques sont classées

Travail individuel ou à deux,

discussions et exposés de groupes, discussions avec la classe.

Histoire, Citoyenneté

Formation générale.OBJECTIFS ET LIENS AVEC LE PLAN D'ÉTUDES ROMAND

INFORMATIONS

GÉNÉRALES

À LA DÉCOUVERTE DES DROITS HUMAINS

PUBLIC

CIBLE

DURÉE

DIFFICULTÉ

FORMES

SOCIALES

MATIÈRES

SUGGÉRÉES

DROITS HUMAINS EN UN CLIN D'OEIL1/4

FONDEMENTS

THÉORIQUES

EN QUOI CONSISTENT LES DROITS

Les droits humains sont des droits fondamen

taux qui s'appliquent à tous les êtres humains du fait de leur appartenance à l'humanité. Les droits humains ont été instaurés pour protéger les individus de l'arbitraire des États.

LES DROITS HUMAINS SONT...

Universels

Ils sont valables pour tous les

êtres humains dans le monde entier.

Inaliénables

Un être humain reste un

être humain durant toute son existence, de

sa naissance à sa mort et quels que soient pas qu'il soit possible d'évoquer les droits humains pour échapper à la justice). Ses droits peuvent certes être bafoués, mais ils lui seront toujours acquis.

Indivisibles

Les droits humains ne sont

pas un programme "

à la carte » ; ils

constituent un tout. Aucun droit n'est plus important que les autres. La violation d'un droit entraîne souvent un effet en cas cade, impliquant que de nombreux autres droits risquent de ne pas être respectés. déjà sous une forme similaire dans des textes antiques ou médiévaux.

ÉPOQUE DES LUMIÈRES ET NAISSANCE DES

Deux textes rédigés à l'époque des Lumières jouent un rôle déterminant dans l'essor des droits humains tels que nous les connaissons

Virginia Bill of Rights (1776),

dont le contenu a été repris dans la Déclaration d'indépendance des États-Unis, et la

Déclaration

des droits de l'homme et du citoyen (1789), proclamée lors de la Révolution française. C'est à ce moment-là que, pour la première fois, des droits humains sont formulés au niveau national.

Ces documents énoncent le principe selon le

quel tous les humains naissent libres et pos sèdent des droits de naissance. Ces droits ne sont cependant pas reconnus aux esclaves, aux

Introduction aux droits humains

peuples indigènes et aux femmes. De nombreux États-nations constitués dans le courant du XIX e siècle prennent exemple sur la France et les États-Unis et inscrivent des droits civils fonda mentaux dans leur constitution nationale. La

Constitution suisse de 1848 accorde ainsi à

tous les citoyens suisses l'égalité devant la loi et le droit de se réunir en associations. XX E

APPROCHE INTERNATIONALE

Après les horreurs vécues durant la Seconde

Guerre mondiale, il apparaît urgent de mettre

en place un système international qui protège les individus contre les abus des États. semble les valeurs communes aux différents peuples et décident de se rassembler sous un Ainsi, en 1948, l'Assemblée générale des Na tions unies, qui vient d'être créée, rédige la

Déclaration universelle des droits de l'homme

(DUDH). Elle contient 30 articles et est consi dérée comme la référence fondamentale en matière de droits humains. Avec des versions dans 460 langues, c'est l'un des textes les plus traduits au monde, mais pas le moins contesté. La DUDH peut être consultée dans son intégra lité sur le site internet d'Amnesty International (www.amnesty.ch/themes/dudh), qui fournit une documentation détaillée à son sujet, ou com mandée pour votre classe sous forme de livret

UN ÉTAT EST-IL AUTORISÉ À

RESTREINDRE LES DROITS HUMAINS

Dans certaines conditions, un État peut res

treindre l'exercice de certains droits humains. La mesure doit être proportionnée, temporaire et fondée sur un motif valable. Ainsi, un État pour- ra restreindre la liberté d'expression pour une (cf. art. 36 de la Constitution fédérale suisse).

Il existe des droits humains qui ne souffrent au

cune restriction. Ce sont par exemple l'interdic tion de la torture et l'interdiction de l'esclavage. Celles-ci s'appliquent aussi bien en période de guerre qu'en période de paix.

2/4DROITS HUMAINS EN UN CLIN D'OEIL

FONDEMENTS

THÉORIQUES

Ces traités internationaux commandent aux États

Respecter

veiller à ne pas contrevenir eux-mêmes aux droits humains.

Protéger

devoir d'empêcher et de prévenir autant que possible les violations des droits humains par des individus et des groupes privés. Cela implique que les États surveillent la situation dans leur pays et mettent en place les structures et services nécessaires pour aider les victimes.

Promouvoir

des missions des États consiste à informer la population de ses droits. DÉCLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L'HOMME

CONVENTIONS DE L'ONU

-Pacte relatif aux droits civils et politiques (1966) -Pacte relatif aux droits économiques, sociaux et culturels (1966) -Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination raciale (1965)

-Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes (1979)

-Convention relative aux droits de l'enfant (1989) -Convention relative aux droits des personnes handicapées (2006) -etc.

CONSTITUTIONS ET LOIS NATIONALES

-par ex. interdiction de la peine de mort (dans la Constitution fédé rale suisse depuis 1999, dans le Code pénal suisse depuis 1942)

-par ex. interdiction de la discrimination raciale (" norme antiraciste », dans le Code pénal suisse

depuis 1995)CONVENTIONS RÉGIONALES -Convention européenne des droits de l'homme (CEDH, 1950) -Convention américaine relative aux droits de l'homme (1969) -Charte africaine des droits de l'homme et des peuples (1981) -Charte arabe des droits de l'homme (2004)

QUI EST RESPONSABLE DE PROTÉGER

ET DE FAIRE APPLIQUER LES DROITS

HUMAINS

La Déclaration universelle des droits de l'homme n'est ni un traité ayant force obligatoire, ni une loi. Elle est l'expression d'une vision commune, d'un idéal. Elle a toutefois donné lieu à de nom breux accords internationaux (les conventions). Ils se sont ainsi engagés à intégrer les droits qui y sont mentionnés dans leurs constitutions nationales et à les protéger par des mesures et/

GRAPHIQUE 1: Les articles de la

Déclaration universelle des droits de l'homme sont repris dans des juridiques nationaux des États signataires des conventions.GRAPHIQUE 1 3/4 Q U E S T I O N S A B O R D E

S DANS

L E C A D R E D E S A C T I V I T S

DROITS HUMAINS EN UN CLIN D'OEIL

FONDEMENTS

THÉORIQUES

QUI VÉRIFIE QU'UN ÉTAT PROTÈGE ET RESPECTE

L'ONU ET LES ORGANISATIONS RÉGIONALES

-examinent régulièrement la situation des États. Elles publient des rapports et adressent des recommandations aux États. Dans les cas très graves, le Conseil de sécurité de l'ONU peut voter des sanctions ou une intervention humanitaire.

-gèrent les tribunaux supranationaux, qui peuvent condamner les individus et les États, rendant ainsi justice aux personnes dont les droits humains ont été bafoués.

La Cour européenne des droits de l'homme

et la Cour pénale internationale sont des exemples de tels tribunaux.LES ORGANISATIONS NON GOUVERNEMENTALES -récoltent et publient des informations sur les violations des droits humains. -conseillent et soutiennent les personnes dont les droits humains ont été bafoués. nale et la législation par des actions de lobbying.

-mobilisent l'opinion publique pour faire pression sur les gouvernements et sont à l'origine d'initiatives populaires.

-sensibilisent la population aux droits hu-mains, à leur défense et à leur promotion.

LES ÉTATS

-peuvent inciter d'autres États à mieux respecter les droits humains au moyen de la " diplomatie silencieuse » ou par des mesures de politique économique.LES INDIVIDUS -devraient être attentifs aux violations des droits humains commises autour d'eux et s'y opposer. -devraient s'informer et informer d'autres personnes, ainsi que les inciter à agir. -devraient s'engager en politique pour défendre leurs droits et ceux des autres.

LES QUESTIONS QUE ÇA POSE ?

-Comment est-ce que je me représente la vie de groupe ? -De quelles règles avons-nous besoin pour que la société fonctio nne ? -Quels droits et quelles responsabilités ai-je vis-à-vis de mon pro chain ? -Existe-il des violations de droits humains en Suisse, de nos jours ?

Lesquelles

-Comment puis-je faire valoir mes droits, dans mon quotidien ?

4/4DROITS HUMAINS EN UN CLIN D'OEIL

FONDEMENTS

THÉORIQUES

PROLONGEMENT

Sur la page

www.amnesty.ch/ecole/references, vous trou- verez des liens vers divers documents et théma -Texte intégral de la Déclaration univer- selle des droits de l'homme (aussi sous forme de livret à commander gratuitement) -Informations générales sur les droits humains et leur histoire -Séquences vidéo à visionner en classe humains -Matériel didactique sur les droits humains proposé par Amnesty International

Suisse et d'autres sections d'Amnesty

International

-Matériel didactique et offre d'ateliers proposés par d'autres organisations oeuvrant pour les droits humains et les droits des enfants -Documentation sur les pays et les thèmes liés aux droits humains

Invitez Amnesty International dans votre classe

droits humains www.amnesty.ch/ecole

SOURCES

-AMNESTY BELGIQUE. (2015). Dossier pédagogique 2015 - Regards sur Amnesty International et les droits humains.

2015-regards-sur-les-droits-humains

AMNESTY SUISSE. (Consulté en 2017). Faits, chiffres et notions CONFÉDÉRATION SUISSE. (Consulté en 2017). Code pénal CONFÉDÉRATION SUISSE. (Consulté en 2017). Constitution DEUTSCHES INSTITUT FÜR MENSCHENRECHTE. (Consulté en 2017). chte.de/service/glossar HUMANRIGHTS.CH. (Consulté en 2017). Introduction aux droits

CONSTITUTION NATIONALE

semble des principes et des lois qui gou vernent un État.

CONVENTION

Texte de loi qui décrit les normes juridiques

à propos d'un sujet en particulier (ou d'un

cent sur la protection d'une catégorie d'individus plus vulnérables (minorités, peuples autochtones, enfants, personnes

Lorsqu'un État adhère à une conven

tion, ce dernier doit intégrer ce texte à ses propres lois. Les conventions peuvent

être invoquées devant un tribunal.

DÉCLARATION

Texte écrit par une assemblée de pays

qui décrit leurs intentions, leurs valeurs et l'idéal vers lequel chaque État veut tendre. Une déclaration n'est pas valable dans un tribunal.

RATIFICATION

Lorsqu'un État adhère à une convention,

on dit de ce dernier qu'il a " signé » la convention. Cela démontre la volonté de cet État d'obéir à cette convention, il s'agit d'une intention. Après la signature, le par- lement de cet État doit encore la valider.

Une fois cette étape franchie, on attend

de l'État qu'il intègre ce texte à ses propres lois.

DROITS HUMAINS - ACTIVITÉ 11/2

ACTIVITÉ

PÉDAGOGIQUE

Besoins, droits, responsabilités

DESCRIPTION

ensemble des règles indispensables pour amé nager la vie en commun. Ils réalisent qu'il y a un lien entre leurs propres besoins, des comporte ments responsables et les droits humains. Veuillez vous référer à la page suivante pour le déroulement détaillé de l'activité.COMMENTAIRE Encouragez les groupes à formuler leurs besoins foot le mercredi après-midi). Quand les notions sont abstraites, demandez aux élèves ce qu'ils ont voulu dire.

L'exercice montre que les droits humains ne

sont pas des notions théoriques mais s'ap pliquent concrètement dans le quotidien. Ils correspondent aux besoins fondamentaux des êtres humains et doivent garantir à toutes et à tous la dignité, la liberté et la sécurité. tion de l'ONU et l'instauration de la DUDH.

Celle-ci résulte d'un processus de discussion

tout à fait semblable à celui que les élèves

Les droits humains en deux minutes » peut ser-

vir de support.VUE D'ENSEMBLE

BUT DE L'ACTIVITÉ

-Les élèves discutent ensemble des valeurs et des besoins qui leur semblent

à la base d'une existence digne et

d'une société harmonieuse. -Les élèves perçoivent le lien entre ces besoins et les valeurs sur lesquelles se fondent les droits humains. -Les élèves se familiarisent avec les droits humains et la Déclaration universelle des droits de l'homme.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

ET LIENS AVEC LE PER

tion "

À la découverte des droits humains ».

Histoire, Citoyenneté, Formation généralePUBLIC CIBLE :9 e -11 e

HarmoS (12-15 ans)

DURÉE

30-45 minutes

DIFFICULTÉ

facile

FORMES SOCIALES

MATÉRIEL

-feuilles A4 et A3 -feutres -cartes avec les articles de la Déclaration universelle des droits de l'homme 2/2

ACTIVITÉ

PÉDAGOGIQUEDROITS HUMAINS - ACTIVITÉ 1

ÉTAPE 1 - 5 MINUTES

COLLECTER LES BESOINS ET LES RÈGLES

Distribuez à chaque élève une feuille. Expli quez à la classe qu'ils et elles vont devoir, par groupe, imaginer la création d'un nouvel État et tront à chaque citoyen·ne de s'épanouir et de bien vivre. Demandez ainsi aux élèves de for- muler leurs besoins. Les élèves peuvent écrire sur une feuille leurs idées sous forme de besoin

ÉTAPE 2 - 10 MINUTES

DISCUSSION ET DÉBAT PAR GROUPE

Formez des groupes d'environ cinq élèves.

Ensemble, les élèves discutent des valeurs et des normes qu'ils et elles ont sélectionnées. -Certains mots-clés se retrouvent-ils ? -Est-il possible de classer ces besoins et ces règles -Est-il possible de formuler une règle à partir des besoins exprimés -Les élèves sont-ils et elles d'accord sur les règles et les besoins décrits

Au terme de la discussion, le groupe écrit sur

une feuille A3 les règles sur lesquelles toutes et tous s'accordent. Chaque groupe expose briève ment ses conclusions aux autres groupes. par les élèves au tableau.ÉTAPE 3 - 10 MINUTES

CLASSER LES DROITS HUMAINS

Les groupes reçoivent des cartes avec les ar-

ticles de la Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH). Ils et elles font correspondre les articles de la DUDH avec les éléments écrits sur leur propre feuille A3. aux besoins inscrits au tableau.

ÉTAPE 4 (FACULTATIF) - 15 MINUTES

FORMULER LES RESPONSABILITÉS

qui découlent des besoins et des droits énoncés.

Pour chaque besoin et chaque droit, ils et elles

notent sur une nouvelle feuille la responsabilité liste des responsabilités au tableau dans une troisième colonne.DÉROULEMENT

POUR ALLER PLUS LOIN

-Élaborer une charte de classe. Les élèves discutent des principes qui leur semblent importants pour la vie en classe. Ils et elles les écrivent sur un poster ou une -Clip vidéo " Ce qui est important pourquotesdbs_dbs21.pdfusesText_27