mampiasa ny teny malagasy araka ny fitsipika mifehy azy eo amin'ny sehatra isan- ampiasaina rehetra amin'ny famadihana ; fomba fitenenana, ohabolana Noho izany dia ezahina ny hahavita ny lesona momba ny hevitra ara-
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[PDF] SEHENO CORRIGE12x - BIBLIOTHEQUE et ARCHIVES
25 oct 2009 · toa ka ny Malagasy teraka sy monina ato amin'ny Nosy no tsy mahafantatra sy tsy nananany momba ny famadihana izay akora nandrafetana ity asa ity fa mionona hatrany araka ilay ohabolana manao hoe:”fikasana
[PDF] 12-10-15 3eme COLLEGE _2_ - Ministère de lEducation Nationale
mampiasa ny teny malagasy araka ny fitsipika mifehy azy eo amin'ny sehatra isan- ampiasaina rehetra amin'ny famadihana ; fomba fitenenana, ohabolana Noho izany dia ezahina ny hahavita ny lesona momba ny hevitra ara-
[PDF] 9731_ny fombapdf - Madadoc
Koa ilaina ny olona tsirairay hanana fahatsiarovan-tena ho Malagasy Raha te hahalala momba ny fomba izany, isan' izany ny fombandrazana, dia tsy maintsy n izany no nanome aina vao, nanamafy orina ny famadihana sy riy karazan- dahabolana Toa Paradisa ny této amin'ny Nosy, kanefa ny ohabolana fahiny
[PDF] Ramanandraibe_Herimanitra_2017_thesepdf (2620Mb)
aimed at liberating the population of Madagascar from possible confusions in momba ny fiarahamonina, 50 textes choisis, Antananarivo, Foi et Justice, 1997, p Un culte d'exhumation des morts à Madagascar : le Famadihana, Anthropologie charte indique que le kabary est illustré par des proverbes ( ohabolana), des
[PDF] taloha12-171-187pdf - Madarevues
iombonan'ny Malagasy manoloana ny fahafatesana Antony iray lehibe Mialoha ny tena fanadihadiana momba ny fananganana sy fanasinam-bato anefa, dia zavatra ambarany amin'ny ohabolana, hainteny, ankamantatra mbamin'ny ny fahitan'i M Bloch3 azy raha nandinika ny famadihana teto Imerina izy tsy akory
[PDF] Madagascar - Droit-Afrique
12 juil 2016 · Ohabolana (PMO) i Madagasikara, mba hametrahana fitomboana ara-toekarana lehibe andininy faharoa amin'ny Lalana fototra momba ny Lalana mifehy ny E NY FAMADIHANA HO RENIVOLA NY TROSAM-PANJAKANA Service de l' Etat Malagasy ou des Forces Armées pendant au moins 10 ans
[PDF] Fokonolona et collectivités rurales en Imerina - Horizon IRD
ohabolana (proverbes) , enfin, en illustrant mon exposé d'exemples pratiques, j' ai (1) Firaketana ny fiteny sy ny zavalra malagasy, p 627 (livraison nO famadihana, mais aussi sous son aspect négatif de méfiance à l'égard de tout étranger Momba nyfambolena dia misy mamboly nyazy ny manana Ary ny manana
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Ny Fianakaviana Malagasy BIMESTRIEL Amin'ny Fahafatesana na Famadihana no matetika andrenesana ny Iza amintsika Malagasy no tsy mahalala ny atao hoe ray aman-reny sy ny tanjaka ananany Marina fa tsy nanana fahalalana hentitra momba ny siansa ny ohabolana, ary koa "Samy zanaky ny mpanefy
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sy ny ohabolana mampiavaka ny Malagasy ka bebe kokoa momba izany amin 'ny kalo hevitra amin'izy ireo, saingy diso pianakaviana sy famadihana Taty
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REPOBLIKAN"I MADAGASIKARA
Fitiavana-Tanindrazana-Fandrosoana
MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE
DIRECTION DES CURRICULA ET DES INTRANTS
DCIPROGRAMMES SCOLAIRES
Classe de 3Classe de 3Classe de 3Classe de 3èmeèmeèmeèmeà partir de l"Année Scolaire 2015-2016
2 3 4 5REPOBLIKAN"I MADAGASIKARA
Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosoana
MINISTERE DE L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
ET DE L"EDUCATION DE BASE
ARRETE N° 3602/99-MinESEB
fixant les programmes scolaires des classes de Huitième et Troisième LE MINISTRE DE L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DE L"EDUCATIONDE BASE
Vu la Constitution ;
Vu la loi n°94/033 du 13 mars 1995 portant Orientation Générale du Système d"Education et de Formation à Madagascar ; Vu le décret n° 97/210 du 25 mars 1997 fixant les attributions du Ministre de l"Enseignement Secondaire et de l"Education de Base ainsi que l"organisation générale de son Ministère ; Vu le décret n°98/530 du 31 juillet 1998 portant nomination des Membres duGouvernement ;
Vu l"arrêté n° 2532/98/MinESEB du 7 avril 1998 fixant les programmes scolaires des classes de Neuvième, Quatrième et Terminales A-C-D.ARRETE :
Article premier : Les programmes d"enseignement des classes de Huitième et Troisième sont fixés et seront appliqués à compter de l"année 1999-2000 suivant les dispositions portées en annexe du présent arrêté.Article 2 : Toutes dispositions antérieures contraires à celles du présent arrêté sont et
demeurent abrogées.Article3 : Le Secrétaire Général du Ministère de l"Enseignement Secondaire et de
l"Education de Base, le Directeur de l"Enseignement Secondaire, le Directeur de l"Enseignement Primaire et les Directeurs Inter-Régionaux de l"Enseignement Secondaire et de l"Education de Base sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l"exécution du présent arrêté qui sera enregistré et publié partout où besoin sera.Antananarivo, le 13 Avril 1999
Jacquit SIMON
6 7Introduction Programmes scolaires
Introduction générale
Amélioration qualitative de l"enseignement, changements fondamentaux d"orientation politiques et économiques de la nation, ouverture sur les innovations en matière de pédagogie...autant de raisons majeures qui ont dicté la recontextualisation des programmes scolaires. Le Ministère de l"Enseignement Secondaire et de l"Education de Base, par le biais de l"Unité d"Etude et de Recherche Pédagogiques, s"est donné comme tâche le réexamen, voire la refonte de ces derniers.Pour ce faire, la procédure habituelle en la matière a été respectée : réflexion sur
les textes actuellement en vigueur, enquêtes et entretiens auprès des professeurs de
Collèges et Lycées de différentes localités répartis sur l"ensemble du territoire national,
consultation auprès des enseignants et chercheurs d"Universités, d"Ecoles Normales Supérieures et des Instituts Spécialisés, des cadres de la Direction de l"Enseignement Secondaire et de Projets à caractère pédagogique. Les présents programmes sont donc le résultat d"un processus qui a débuté en1993.Ils ne constituent qu"une étape dans l"élaboration de la version définitive des curricula des
lycées et des collèges. Certaines approches pourraient paraître inhabituelles aux yeux de beaucoup. Ainsi, l"enseignement de la Géographie, matière considérée dorénavant comme science au même titre que la Biologie ou la Chimie, sera désormais dissocié de celui de l"Histoire ; l"Education Civique redevenue discipline à part entière, dispose d"un volumehoraire plus conséquent ; enfin et surtout, la formulation des différents thèmes a été
pensée dans le triple souci d"harmoniser l"enseignement dans toutes les écoles, de faciliter l"acquisition par l"apprenant des compétences minimales correspondant à chaque niveau, et de rechercher une plus grande rigueur pédagogique. Le professeur trouvera outre lesfinalités et les objectifs généraux de l"éducation, les objectifs de la matière pour chaque
classe ainsi que la liste des contenus à enseigner. Par ailleurs, pour la plupart des matières, l"ordre des thèmes n"est ni impératif nicontraignant : le professeur a tout loisir de le modifier en fonction des réalités de sa
classe, l"essentiel étant qu"il réussisse à atteindre les objectifs.Finalités générales de l"enseignement
L"enseignement dispensé dans les collèges et Lycées malgaches doit avant tout viser la formation d"un type d"individu autonome et responsable, imbu des valeurs culturelles et spirituelles de son pays, notamment le " Fihavanana garant de l"unité nationale » (Préambule de la Constitution), autant que des valeurs démocratiques.L"identification de soi, autre axe de l"éducation, doit déboucher sur l"épanouissement
physique, intellectuel et moral.Formé à la liberté de choix, le futur citoyen sera amené à participer à la vie
culturelle de la communauté, au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent, promouvoir et protéger le patrimoine culturel national, accéder à la production artistiqueet littéraire et être apte à contribuer au développement économique et social de
Madagascar.
8Programmes scolaires Introduction
Objectifs généraux de l"enseignement
· Développer chez l"élève un esprit de rigueur et d"objectivité de manière à le rendre
apte à s"ouvrir et à agir sur le monde concret, complexe et diversifié. · Assurer l"acquisition des connaissances sur lesquelles s"appuiera en permanence le développement progressif des aptitudes et des capacités intellectuelles.· Permettre à l"élève d"appréhender le caractère universel des connaissances
scientifiques et littéraires en partant des réalités malgaches.· Favoriser la créativité et l"esprit d"initiative de l"élève afin de lui permettre de
s"épanouir et de participer au développement du pays. · Développer chez l"élève l"esprit d"analyse et l"esprit critique afin de le rendre apte à raisonner, refusant l"esprit de système et le dogmatisme, à avoir le souci de la nuance et le sens du cas particulier. · Développer la personnalité et la capacité d"expression et de communication. · Donner à l"élève les moyens intellectuels et moraux d"agir sur son environnement afin de promouvoir et de protéger celui-ci.Comment lire ces programmes ?
Un bon enseignant doit avoir lu la Constitution et la Loi n° 94-033 du 13 mars1995 portant Orientation Générale du Système d"Éducation et de Formation à
Madagascar. Il doit s"informer sur les finalités générales de l"éducation telles qu"elles
apparaissent à travers ces textes fondamentaux. Car il s"agit, avant tout acte d"enseignement, de savoir pourquoi et comment le Malgache compte éduquer et former ses enfants.Le professeur doit ensuite s"imprégner :
- des objectifs généraux de l"enseignement, - des objectifs de la matière qu"il enseigne, - des objectifs de la matière pour la classe qui le concerne. Ces objectifs ont été formulés dans le but de baliser son parcours. Car la préparation d"une leçon ressemble à la préparation d"un voyage : on ne peut choisir ceque l"on va mettre dans la valise que si on connaît d"avance la destination et ses réalités.
Ces objectifs serviront par la suite lors des évaluations mensuelles, trimestrielles et
annuelles, l"évaluation se faisant toujours en fonction des objectifs. A chaque objectif correspond des intitulés résumant la somme de connaissances àtransmettre. Le professeur doit veiller à ce que les savoirs, savoir-être et savoir faire qu"il
enseigne correspondent aux objectifs visés. Il doit en tout temps observer la cohérence entre Objectifs, Processus d"Apprentissage et Evaluation. Des indications pédagogiques, des notes de références ou des recommandations figurent dans la colonne Observations. Ces indications s"avèrent souvent utiles pour éclaircir certains points. Ceciétant, l"enseignant peut dès lors procéder à la préparation de ses leçons compte-tenu des
réalités de sa classe et de la région où il sert. 9Profil de sortie Programmes scolaires
Profil de sortie du Collège
A la sortie du Collège, l"élève doit être capable de (d") : · utiliser divers moyens ou méthodes d"observation et d"interprétation des phénomènes naturels et physiques ;· mener un raisonnement logique ;
· comprendre l"évolution des phénomènes sociaux, politiques, et les rouages fondamentaux de l"économie ; · comprendre et apprécier la culture malgache et ses valeurs ; · utiliser correctement la langue malgache dans les différentes situations de la vie quotidienne ; · communiquer en français et utiliser correctement cette langue dans les différentes situations d"enseignement/apprentissage ; · communiquer en anglais oralement et par écrit ; · se comporter en citoyen responsable connaissant ses devoirs et ses droits fondamentaux ; · faire preuve d"esprit critique et de tolérance ;· faire preuve de créativité et utiliser d"une manière efficace les connaissances
acquises selon le milieu dans lequel il évolue ; · situer sa région dans le contexte national en termes de réalités socio-économiques et culturelles, et appréhender les réalités internationales ;· créer et gérer de petites entreprises.
Endriky ny mpianatra nahavita ny Sekoly
Ambaratonga faharoa Fototra (SAFF)
Ny mpianatra nahavita ny Sekoly Ambaratonga Faharoa Fototra (SAFF) dia tokony ho afaka : · mampiasa ireo fitaovana sy fomba fandinihana ny filazana ireo tranga voajanahary isan-karazany sy ny toe-javatra fizika ;· mampiasa rijan-kevitra lojika ;
· mahatakatra ny fivoaran"ny zava-mitranga ara-piaraha-monina, ara-politika, ary ny firafitra fototry ny toe-karena ; · mahatakatra sy manaja ny kolontsaina malagasy sy ny soatoavina raketiny ; · mampiasa ny teny malagasy araka ny fitsipika mifehy azy eo amin"ny sehatra isan- karazany misy eo amin"ny fiainana ; · mampita hevitra amin"ny teny frantsay ary afaka mampiasa azy ara-pitsipika eo amin"ny sehatry ny fampitana fanovozan-pahalalana ; · mampita hevitra am-bava sy an-tsoratra, amin"ny teny anglisy ; · mitondra tena toy ny olom-pirenena tompon"andraikitra, sady mahafantatra ny adidiny no mahalala ny zo fototra ananany ; · maneho fahaizana mandanjalanja sy toetra tia fandeferana ; · maneho fihetsika tia karokaroka sy mamoron-javatra, ary mampiasa amim- pahombiazana ny fahalalana azony avy amin"ny tontolo iainany ; 10 · mametraka ny faritra misy azy na amin"ny lafiny sosialy sy toe-karena, na amin"ny lafiny kolontsaina eo anivon"ny firenena, ary mahafantatra ny zava-misy any ivelany ;· manangana sy mitantana orinasa madinika.
Tableau des horaires
Disciplines
6ème 5ème 4ème 3ème
P CL TD P CL TD P CL TD P CL TD
Malagasy 4 4 - 4 4 - 4 4 - 4 4 -
Français 6 6 - 6 6 - 6 6 - 6 6 -
Anglais 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 -
Education
Civique 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Histoire 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Géographie 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Mathématique
s 5 5 - 5 5 - 5 5 - 5 5 -Sciences
Physiques 3 3 - 3 3 - 4 4 - 4 4 -
Sciences
Naturelles 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 -
E.P.S. 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Total 32 32 - 32 32 - 32 32 - 33 33
P = Professeur CL : Classe (Cours) TD : Travaux DirigésL"organisation des travaux dirigés, si possible en groupes, est laissée à l"appréciation de
chaque professeur. 11