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La formation d'animateurs et de cadres: RéSONANCE soutient la formation des Philippe Meirieu : éduquer, un métier impossible ou éthique et pédagogie : 

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le champ de l'éducation et de la formation ainsi que d'une longue pratique en morale a une longue histoire, ceux d'éthique et de déontologie se sont La seconde, qui est plus proche du domaine éducatif, est celle du pédagogue Philippe Meirieu qui considère l'éthique comme « l'interrogation d'un sujet sur la finalité 

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la pensée de Philippe Meirieu auteur et formateur des formateurs et formatrices de la formation professionnelle, sur la Loi et sur les directives organisationnelles  

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La déontologie de la formation serai pour ma part en ligne toute la durée de la formation, Pourquoi selon vous Philippe Meirieu a-t-il choisi le mot

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4 Table des matières Historique de la création du code de déontologie du Syndicat à l'enseignement Pascal Carron, Philippe Genoud et Pascale Spicher

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RECHERCHE et FORMATION• N° 52 - 2006 Pages 105- concrètes ( déontologie), tels le devoir de réserve, l'obligation d'informer les parents, etc tion de diligence et de sollicitude, ou encore ce qui constitue pour Philippe Meirieu le cœur 

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Introduction La formation éthique et déontologique des enseignants et des Interrogation qui le place d'emblée devant la question de l'Autre » (Meirieu, 1991 , p 11) On dit aussi, à la suite de Philip Pettit (1994), même si cette affirmation

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éthique, plus précisément celle du nouveau programme, intitulé La formation à confondu avec la déontologie ou avec le sens professionnel Dans cette même ligne de pensée, Meirieu (1992 : 32), dont l'idée a été Meirieu, Philippe

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Co e e éontologie umétier eformateuret eformatrice-M2"Métiersdelaformation»-UniversitéLUMIERE-Lyon2-CoursdePhilippeMeirieu-novembre2012CODEDEDEONTOLOGIEDUMETIERDEFORMATEURETDEFORMATRICE1TexteélaboréparlesétudiantesetétudiantsdanslecadredescoursdePhilippeMeirieuauseinduMaster2"MétiersdelaFormation»del'UniversitéLUMIERE-Lyon2,ennovembre2012Chapitre1:LEFORMATEURDOITCONSIDERERCHAQUEAPPRENANTCOMMEUNSUJETArticle1:Leformateurdoitreconnaîtrechacundesapprenantsdanssasingularité:sonhistoire,sesreprésentations,sesvaleurs,sesstratégiesd'apprentissage,sesacquisetsesprojets.Article2:Leformateurnedoitjamaisenfermerquiconquedansuneidentitéindépassable:ildoitluipermettred'explorer,dedécouvriretdes'engagerversd'autrespossibles.Article3:Leformateurdoitpariersurl'éducabilitédetousetnejamaisassignerquiconqueàl'échec.Article4:Leformateurdoitrendrepossible,identifieretvaloriserlesapprentissagesdechacun;àtraverslestâchesréalisées,ildoitl'aideràrepérerlesobjectifsatteintsetlesprogrèseffectués.Article5:Leformateurdoitpermettreàlapersonned'échapperauxrelationsd'empriseetdeséductionparl'organisationsystématiqued'uneréflexionmétacognitivesurlessituationsd'apprentissage:ildoittoujoursamenerl'apprenantàsedemander:qu'est-cequej'aifait?qu'est-cequej'aiapprisetcomment?Article6:Leformateurdoitpromouvoirl'expressiondechacunetévitertouteformed'humiliation,d'agressionoud'exclusion;pourcelaleformateurdoit,enparticulier,garantiràchacunledroitautâtonnementetàl'erreur.Article7:Leformateurdoit,àtraverstoussescomportements,lierenpermanencebienveillanceetexigenceàl'égarddetous.Article8:Leformateurdoitrespecteretfairerespecterl'intégritémoraleetphysiquedetoutepersonneàchaqueinstant.Chapitre2:LEFORMATEURDOITETRELEGARANTDELASTRUCTURATIONDUCOLLECTIFAPPRENANTArticle9:Leformateurdoitexpliciterlecadredelaformation,sesexigencesetsesobjectifspédagogiques;ildoitgarantirl'accèsauxinformationsrequisespourlaréussitedelaformationetauxressourcesnécessairespoureffectuerlesapprentissages.1Danslecoursdutexte,nousutilisonsleterme"formateur»pourdésignerles"formateurs»etles"formatrices».

Co e e éontologie umétier eformateuret eformatrice-M2"Métiersdelaformation»-UniversitéLUMIERE-Lyon2-CoursdePhilippeMeirieu-novembre2012Article10:Leformateurdoitprésenterlesmodalitésindispensablesaubondéroulementdutravailcollectif,permettreleurappropriationetleuréventuelleadaptationenfonctiondescontraintesquipourraientémerger.Article11:leformateurdoitveilleràmettreenplacelesméthodesdetravailpermettantàchacund'effectuerlesopérationsmentalesrequisesparlesapprentissages;ildoitfaireensortequelesmodesderegroupementchoisisserventlesobjectifsvisés.Article12:Leformateurdoitrecentrersystématiquementlegroupesurl'acted'apprendreafinquelesrelationsinterpersonnelles,lesréseauxpsychosociauxetlesaffectsn'entraventpasladynamiquedeformation.Article13:Leformateurdoits'attacheràformulerlesconsignesnécessairesaubondéroulementdutravailaveclaplusgrandeclartéetprécision,envérifiantleurassimilationpartous.Article14:Leformateurdoits'astreindreàrespecterlui-mêmelesrèglessocialesquis'appliquentauxapprenants.Chapitre3:LEFORMATEURDOITINTERROGERENPERMANENCELESSAVOIRSQU'ILTRANSMETETLESMETHODESQU'ILUTILISEArticle15:Leformateurestresponsabledelapertinencedessavoirstransmis.Acetitre,ils'assuredelavaliditédescontenusetgarantitainsilaqualitédelaformationdispensée.Article16:Leformateurdoits'inscrirelui-mêmedansunedynamiquepermanentedeformation:veilleprofessionnelle,actualisationdesesconnaissances,maintienetdéveloppementdesescompétences.Pourcela,leformateurdoitrégulièrementsuivreuneformationdeformateurs,s'impliquerdansunréseaud'échangesdepratiquesetparticiperàdesmanifestationsscientifiquescorrespondantesauxsavoirsqu'iltransmetetauxméthodesqu'ilutilise.Article17:Leformateurdoitêtreconscientdeslimitesdesespropressavoirsetlesreconnaîtrefaceauxapprenants.Ildoitrechercherlesinformationsdontilnedisposepasetêtrecapablederenvoyerl'apprenantàd'autressourcesdesavoirquelui-même.Article18:Leformateurdoitfairepreuved'impartialitédanslatransmissiondessavoirs,dansl'animationdesgroupesetdanslesévaluationsqu'ileffectue.Ildoits'interdiretouteformedepropagandeetprésenter,surlesquestionsproblématiques,lesdifférentesoptionsdelamanièrelaplusexhaustivepossible.Article19:Leformateurdoitrechercheretélaborerlesméthodespédagogiqueslesplusadaptéesafindepermettreauxapprenantsdecomprendreetd'assimilerlessavoirstransmis.Article20:Leformateurdoitconstruiredesévaluationsquipermettentàl'apprenantdesesituerdanssesapprentissagesetdeprogresserenidentifiantcequ'ilaappris,lecheminparcouruetcequ'illuiresteàapprendreArticle21:Leformateurdoitexpliciteretrespectersonpositionnementinstitutionnel;ildoitconfronterlesacquisitionsdesapprenantsaucahierdeschargesfixéparl'institutionpourlaquelleilintervient.

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