Cette fiche pédagogique permet de mettre en place un atelier d'écriture de 30 minutes après la Décrire un lieu et lier cette description à magnifique parfait
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Copyright Éditions Didier 2012
Auteure : Myriam Louviot
FICHE PÉDAGOGIQUE DĠcrire un lieu d'enfance 1 Tâche : Décrire un lieu de mon enfance qui a changéVous y trouverez :
1. des repères
2. le déroulement de l'atelier en 6 étapes :
3. les outils apprenant à imprimer une fiche Décrire un lieu de mon enfance qui a changé une fiche de vocabulaire pour décrire un lieu qui a changé4. les corrigés de l'atelier
Niveau
À partir du niveau B1.
Aǀec des apprenants intimidĠs par l'atelier
d'Ġcriture ou aǀec un grand groupe, on peut proposer de travailler en tandem.À quel moment ?
chapitre.Documents d'aide
- Fiche apprenant - Fiche de vocabulaire pour décrire un lieu qui a changé - Corrigés/modèlesObjectifs
Production écrite
Décrire un lieu et lier cette description à des émotions passées et présentesExprimer mes sentiments sur un souvenir
d'un lieu passĠGrammaire
MaŠtriser l'emploi des temps entre
présent et passéProduction orale
Parler de son lieu d'enfance
Lire sa description de manière
expressiveDonner son avis, exprimer sa
préférenceVocabulaire
Exprimer ses émotions
Décrire le changement par des
verbes qui expriment le changementUtiliser des adjectifs pour modaliser
la descriptionCopyright Éditions Didier 2012
Auteure : Myriam Louviot
FICHE PÉDAGOGIQUE Décrire un lieu d'enfance 21. REPERES
>> Retour au pays natalDe nombreux auteurs ont écrit sur le thème du retour au pays natal, que ce soit à travers des
textes directement autobiographiques ou par le biais de la fiction. Dans >[ v]PuµOEš}µOE deDany Laferrière, un personnage revient en Haïti, sa terre natale, après la mort de son père. Il
Henri Lopès, dans Le Lys et le flamboyant, fait revenir son narrateur au pays après de longuesannées passées en France : partout on le traite avec le respect distant dû à un étranger... Dans
ces textes du retour, les descriptions sont généralement fortement marquées par les émotions :
nostalgie, joie des retrouvailles, déception, frustration, étonnement... Le paysage se fait alors
souvent le miroir des affects. >> La mémoire des lieux L'un des thğmes essentiels de Quitter Dakar est le passage du temps et la rupture entre lemonde de l'enfance et celui de l'ąge adulte. Ce thğme est d'ailleurs annoncĠ dans la citation de
étions ». Sophie-Anne Delhomme est trğs sensible ă l'architecture et ă l'urbanisme et c'est en
recherche de sa mère décédée et de son enfance en partie oubliée. Les premières pages du roman donnent le ton : le protagoniste de retour sur les lieux de son impressionnants. La première phrase est sans appel " Il n'y a plus rien ».2. DEROULEMENT DE L'ATELIER
>> Pour commencerDans une séance préliminaire, demander audž apprenants d'amener pour cette sĠance une photo
d'un lieu de leur enfance. Au début de la séance, chacun présente très brièvement sa photo et la
fixe au tableau ou la dépose sur une table devant la classe.Lire et noter au tableau la citation de Dany Laferrière : " L'edžil du temps est plus impitoyable que
de 5 minutes)Copyright Éditions Didier 2012
Auteure : Myriam Louviot
FICHE PÉDAGOGIQUE Décrire un lieu d'enfance 3 S'edžercer (5 minutes)
Afin de s'entraŠner ă manier les temps, faire faire l'edžercice sur la fiche apprenant. >> Analyser Remue-méninge : Décrire le passage du temps (10/15 minutes) Demander aux apprenants de souligner tous les termes dépréciatifs qui marquent le passage du temps et la déception du narrateur" pire », " affreuses plaies », " grossièrement », " rasés », " brûlés », " disparus », " enfuis »,
" crevés », " défoncés », " vaines », " décrépit », " déchu », " souillé », " pas tout à fait
construit », " embarrassés >> Écrire Tâche : Décrire un lieu de son enfance qui a changé (15 minutes)Indiquer aux apprenants la tâche à réaliser soit : décrire un lieu de leur enfance qui a changé
en montrant les sentiments provoqués par la comparaison entre le lieu de leur souvenir et celui du présent (ces sentiments peuvent être positifs ou négatifs). Ils doivent pour celamontrer leur capacité à utiliser la première personne du singulier et faites attention à
l'emploi des temps (prĠsent ͬ passĠ). L'Ġcriǀain a toujours le droit d'inǀenter !Et s'ils trouǀent Ġtrange d'Ġcrire sur leur enfance dans une langue Ġtrangğre, leur rappeler
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