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Décrire un intérieur

La rédaction

approfondissements. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à

justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des

consignes de composition et de rédaction. Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer

leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi

que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires etc.). IO 2008 Dans leur ouvrage Expression écrite, Bernard Schneuwly et Françoise Revaz proposent une séquence pour rédiger une descriptionde faire réfléchir les élèves sur organisation spatiale mais aussi de variantes puisque le choix des éléments décrits varie en fonction du contexte (roman, guide de but visé intérieur). La description a le plus souvent une fonction sémantique. Par informations sur le caractère du pers pourquoi on amènera les élèves à sélectionner les éléments du décor utiles afin de faire apparaître une atmosphère générale cohérente : le mobilier délabré de la décoration de bourgeoise retraitée.

Étape c

littéraire au travers de la malle Roald Dahl). Discussion autour du portrait du personnage. Puis

le maître explique que la description du lieu précède généralement la description du

caverne (un temps de 20 à 30 minutes sera accordé) en deviner quel genre de personnage y loge.

Étape T

ƒ lit quelques productions ciblées. On invitera alors les élèves à souligner

les quelques défauts observés : répétitions il y avait », vocabulaire familier

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