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1PagesTitresObjectifs
2Décortiquer la consigneLireetcomprendrelastructuredelaconsigne.Identifieretdéfinirlesnotionsclésdelaconsigne.
3 Questionner la consigneReleveretdéfinirlesmotsclésdelaconsigneàl'aided'unquestionnement. 4 Éviter le hors-sujetMobilisersesconnaissancessurunenotionclé,unfaitouévénement.Classersesconnaissancesdansuntableau.
5Classer des idéesConstruireunplandétailléavecdesmotsclés.Classerlesmotsclésdanschaquepartieduplandétaillé.
6Le tableauOrganisersesidéesdansunplandétaillé.Rédigersesidéessousformedephrasesdansuntableau.
7 La carte mentaleConstruireunecartementalepourorganisersesidées. 8Un texte structuréIdentifierlastructuredu développementconstruit.Connaîtrelafonctiondes différentesparties.Connaîtrelerôledesmotsdeliaisonouconnecteursentredeuxparagraphesoudeuxphrases.
9 Ordonner un texteRemettredansl'ordre lesdifférentespartiesd'un développementconstruit. 10 Illustrer par l'exempleRédigerunouplusieursexemplespourjustifierdesfaits. 11Le sujet guidéRédigerundéveloppementconstruitàl'aidedeconsignes,d'uneboîteàmotsetd'uneboîteàidées.
12À vos stylos!Rédigerundéveloppementconstruitsurunsujetdonné.(Seulelaconclusionestrédigée).
13Évaluer son
développementconstruit en HistoireRespecterlescritèresderéussitedu développementconstruitetapprendreàs'autoévaluer.
14 Feuille de routeLedéveloppementconstruitenHistoire. 15Coup de pouceLesmotsdeliaison.
16 Coup de pouceLesverbesdeconsigne(Histoire).Se préparer au développement construit en Histoire Domaines du socle Compétences travaillées en HistoireD1.1. Écrire.
D2. Organisersontravail personnel.
D5. Situer etsesituerdansle temps
etdansl'espace.Raisonner, imaginer, élaborer,
produire.Pratiquer différents langages argumenter, écrirepourcommuniquer et échanger. S'approprier et utiliserunlexique spécifique en contexte.La consigneLe plan détailléLe développement construitAVERTISSEMENT!Lefilconducteurpourl'ensembledecedossierestlechapitred'Histoire
(programmeadaptécompris)Niveau 3
èmeMÉTHODOLOGIE HISTOIRENathalie BARBANÇON 2020 Lisez attentivement le sujet ci-dessous, puis répondez aux questions. "Sousla formed"undéveloppementconstruitd"unevingtainedelignes,décrivezlesGuerremondiale.»
La forme
Le fondQuelles formes
de violences?1914-1918Décortiquer la consigneQui sont-ils?Qui sont-ils?Écrire ce
que l'on constate de façon très précise. sujetestleplussouventorganisédela mêmefaçon.La consigneNiveau
Le nombre
de lignes à respecter.Un texte
structuré d'une longueur adaptée et répondant à une question.© JacquesTardi/Casterman 2 Lisez le sujet ci-dessous, puis répondez aux questions à l'aide de vosPremièreGuerremondiale. »
QUI?QUOI?QUAND?
Les violences subies :Questionner la consigneLes acteurs : Le cadre géographique :Le cadre chronologique : Audébut del'année1916,l'Allemagnedécide depasser àVerdun,laplaceforte française,laplus prochedela frontièreallemande.3La consigneNiveau
Notezau brouillonvos
idées/connaissancesen allant du général au plus précis.ØL'EuropeØLes zones de combats
ØLes tranchées
ØVerdun
"Sousla formed"un développementconstruitd"environvingtlignes, décrivezet expliquezlesbouleversementsdelaPremièreGuerreOctobre 1917
Janvier 1918
Mars 1918PremièreRévolution.LetsarNicolasII
bolchevik.Guerre civile remportée par le parti bolchevik. PaixséparéeentrelaRussieet l'Allemagne.Éviter le hors-sujet Lisez le sujet ci-dessous puis complétez le tableau à l'aide de vos connaissances sur la Révolution bolchevique. 4Février 1917
CHRONOLOGIELa consigneNiveau
QUI?OÙ?
QUAND?
POURQUOI?
COMMENT?
CONSÉQUENCES?
Parti bolchevik :
PartidirigéparLéninedontlebutestde
mettre en place lecommunismeenRussie.Communisme :
Idéologiequitend vers la création
d'unesociété égalitaire,sansdifférence derichesse etsanspropriété privée.Guerrecivile:Guerre entre personnesd'unmême pays.BD "Octobre 1917» P. Rotman& B. Blary; 2017
Lisezlesujet,puiscomplétezleplandétailléenclassantlesmotset expressions danslapartiequileurcorrespondlemieux.Classer des idées I/ La mobilisation des ressources matérielles.II/ La mobilisation des ressources humaines. III/ La mobilisation des esprits.Reconversion des usinesEmprunt national
Populations civilesArmement industrielAppel aux colonies (en N-C : mobilisés-citoyens français et engagés volontaires kanak) " Munitionnettes »Propagande et censure
Soldats/Poilus
danslebutd'influencerlespensées,les PremièreGuerremondiale."Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainede lignes,vousexpliquerez enquoilaPremièreGuerremondialeestuneguerretotale.»5Le plan détailléNiveau
© JacquesTardi-Casterman
Traumatismes
psychologiques "Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainedepourlespaysetlessociétéseuropéennes. »Le tableau Les sous-thèmes du sujetLes idées principales
du développementMes connaissancesLe plan humainI/Lebilanhumainde
laGrande Guerreest catastrophique.Les vagues
révolutionnairesII/L'affaiblissement despaysvaincus favorisedesvagues révolutionnairesenEurope.•Révolution russe 1917
•Lénine et le parti bolchevik •Agitation sociale et insurrections communistes en Europe•Échecs = exemple en Allemagne.La nouvelle
carte de l'EuropeIII/Lestraitésdepaix imposésparles vainqueurs, bouleversentlacarte del'Europe.6Le plan détaillé Niveau
© JacquesTardi-Casterman
connaissances. "Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainede pour lespaysetlessociétéseuropéennes.»La carte mentale Les conséquences de laPremière
Guerre mondialeLe bilan
humainLes vagues
révolutionnairesLes bouleversements de la carte de l'EuropeRussieLénine et
le parti bolchevikRévolution 1917Régime
communisteEurope7Le plan détailléNiveau
Lacartementale
permetdeconstruire unplantouten visualisantles liens entreles idées. guerreestundésastrefinanciercarl'Europeensortappauvrieet endettée.Eneffet,pour financerl'effortdeguerre,lesÉtatsonteurecoursàl'empruntnational.Un texte structuré "Sousla formed"un développementconstruit,décrivez les mondiale. » ⌈PARTIE2⌉Ensecondlieu, l'Europeconnaîtdesbouleversementsterritoriaux.Lesortde partiedeleurterritoire.DenombreuxÉtatssontcréés. Àlademande duprésident américainWilson,estinstituée laSociétédesNationsquidoitpermettreauxpaysde trouventleuroriginedanslarévolution russede1917. ⌈CONCLUSION⌉Ainsi,nouspouvonsconclurequelaGrande Guerreaprofondément bouleversélessociétéseuropéennes.Le développementSurlignezenjaune,laphrase
qui annoncel'idée principale delapartie1.Surlignezenvert,laphrase
qui annoncel'idée principale delapartie2.Danschaquepartie,lesfaits
sontillustrésparunou plusieursexemples.Encadrezlesexemples en
bleu.8À quoisertl'introduction?
Quelleformepeut-elle
prendre?Répondezauxquestionsàl'aidedusujetetdu développementconstruit ci-dessous. sociétés?Les connecteursEntourezlesmotsde
liaisonvisiblesau début des parties1 et2.Quelestlerôledes
motsdeliaisonou connecteurs?L'introduction et la conclusionÀ quoi sert la conclusion?
Le développement construitNiveau
les mondiale.»Complétez la première colonne du tableau avec la bonne lettre, afin de remettre les parties du texte dans l'ordre. ⌈A⌉Pourconclure,onpeut direquele génocide arménien incarne laformeextrêmede cette violence exercéeaussicontreles civilsaucoursdela Première Guerre mondiale. ⌈B⌉Toutd'abord,les civils subissent toutes sortesdeviolences,dansles régions prochesdu front,oudansles régions occupées. Les bombardementsfontdes milliersdevictimes.Deplus, les prises d'otages et les déportationssontcourantes. ⌈C⌉Aufinal,surprèsdedeux millions d'Arméniens vivantdansl'Empireottoman,1,2 million meurt d'épuisement,desoifoudefaim,demauvais traitementsoud'exécutions sommaires entre1915et1916. ⌈D⌉Ensuite, des populationssontmassacrées enmasse. C'est lecasdela minorité chrétienne vivant à l'Estdela Turquie : les Arméniens.Sousprétextedetrahison, le gouvernementottoman ordonnela déportation massivedupeuple arménien. ⌈E⌉LaPremière Guerre mondiale estuneguerre inéditeparsaviolence. Les civilsnesontpas épargnésparcette violencequiatteintsonparoxysmeavec lemassacredupeuple arménien en1915.Ordonner un texte 9Ordre des
paragraphes (lettres)Les étapes du développement construitINTRODUCTION
Première partie
Seconde partie
Troisième partie
CONCLUSION
deVartoetMaryam,lesenfantsdesonamiarménien.Commebeaucoupd'hommes de sonpeuple,lepèredes deuxenfantsaétéarrêté.HassandoitconduireVartoet© Francetvinfo
Le développement construitNiveau
Illustrezchacunedes affirmationssuivantesparunouplusieurs exemples,àl'aidedevosconnaissances.Illustrer par l'exemple Pourpréserverlemoralàl'arrière, lesÉtatspratiquentlacensure etlapropagande. Les civils sont à la fois victimes et acteurs de la guerre. Les hommes du Bataillon Mixte du Pacifique participent à de nombreuses batailles. Le traité de Versailles a imposé des conditions très dures à l'Allemagne vaincue.La Nouvelle-Calédonie s'est également engagée dans la guerre.Exemple(s)Exemple(s)
Exemples
Exemples
dontlepointculminantestatteinten1917(enFranceet en Nouvelle-Calédonie)10Le développement construitNiveauDansundéveloppementconstruit,
chaquefaitdoitêtreaccompagné d'unouplusieursexemples.© JacquesTardi-Casterman
INTRODUCTION
Reformulerlesujet sous
laformed'unephraseLa première
partieAnnoncer la 1èrepartie.
Rédigerlapremière partieen
illustrantchaquefaitparunou plusieursexemples.Boîteàmots:
Guerredepositionoud'usure-
Armesindustrielleset
destructrices-Batailles meurtrières:Verdun,la Somme-GravitédesblessuresTout d'abord, les soldats subissent sur le front, descombats d'une violence inédite. ..................................................................
quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50