Situation = correction de devoir en seconde (sujet d'invention, commentaire de texte ou dissertation) avec Obtenir un examen critique de la copie corrigée par le professeur, une relecture active comment faut-il travailler en français ?
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1 Un exemple ǯ-- des TICE en classe :
Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves.
Outils informatiques utilisés :
- ordinateur et scanner à la maison - en classe, ordinateur et TBIObjectifs disciplinaires :
- Obtenir un examen critique de la copie corrigée par le professeur, une relecture active et une correction individuelle effective portée la correction en évitant de proposer un devoir idéal écrit de la main du professeur- --" " ±° ǯ "±"" moyenne en soumettant leur
-" ǯ""""- collective, créer ainsi un effet de groupe, une émulation
Déclinaisons possibles des objectifs selon le type de devoir : par cette figure ; comment utiliser le vocabulaire grammatical pour désigner les- - ǯ- : comment choisir les temps du récit, développer une description de
comportement en cours, à savoir : exprimer la critique en termes modérés et polis. Autre pour cibles les 2 ou 3 meilleurs /mauvais élèves.Déroulement de la séance de cours:
- Etape 1 : début de la correction de devoir, préparée par diapositives successives au TBI ,
comportant notamment : le rappel du sujet + les critères de réussite + les erreurs majoritaires (langue / méthode) Les copies sont distribuées afin que chaque élève puisse examiner ses erreurs et - Etape 2 : Projection au TB I de paragraphes sélectionnés dans les copies, scannés, et reproduits en format .jpg (image) ou .pdf . Les annotations en rouge, dans la marge, ne 2 élèves. Réécriture ou correction collective au TBI.- ǯ±° ...cerné, ou un autre, est appelé au tableau numérique pour inscrire en couleur
Les paragraphes sont choisis de façon à faire apparaître le défaut de méthode préalablement
La projection successive de plusieurs paragraphes répond aux besoins de la classe : soit ilde conscience claire de ce qui est réussi / raté. Soit la qualité des copies permet de ménager
une progression du paragraphe raté vers le paragraphe réussi, que les élèves identifient collectivement comme tel et acceptent comme " modèle ». abordées, et valoriser cette réussite par la projection de " bons » paragraphes. 3de loupe pour la lisibilité) . Cette pratique plait beaucoup aux élèves, surtout pour les sujets
ǯ-, et la classe attend ce moment de lecture avec impatience, en fin de séance.
Prolongements :
- ......° ...-" ǯ ..." "± " réseau, dans le dossier de la classe ou sur
Argos. (en format pdf pour éviter toute modification du texte original)- Un paragraphe précis Ȃ ou plusieurs - est donné à réécrire à chacun en fonction des
critères de réussite identifié en classe. question. pour amener la classe à réfléchir aux critères de réussite de base (correction comment faut-il travailler en français ? 4 texte ; cet extrait a été projeté pour examiner comment les citations de texte sontEffets constatés :
erreurs et de les corriger sous la dictée, parfois, de ses camarades. Si chacun comprend -" " " ǯ-"ǡ -- " -vive le jour de la remise des
5car, lorsque la lecture du devoir réussi vient après la réflexion sur les codes et les règles
collective. dissertation. En dehors du contexte de la correction de devoir, cette méthode est efficace aussi pour points successifs ; entrée en matière/ présentation du texte ou du sujet/ problématique quotesdbs_dbs18.pdfusesText_24