La place des lecteurs dans les classes de littérature

La lecture de participation se pra- tique également dans d'autres types de textes, comme l'essai, dans lequel le lecteur s'engage idéologiquement ou même

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Connaitre les différentes méthodes utilisées niveau de participation et d' engagement du lecteur Varier les types de lecture apportera un meilleur succès

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Si on regarde le type d'ouvrages lus, les 20-24 ans sont les plus grands lecteurs de romans, tous types confondus Par contre, pour les livres pratiques, ce sont les

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types de lecture : la lecture spontanée, la lecture fonctionnelle, les lectures Le lecteur efficace se pose les questions suivantes avant d'aborder un texte :

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Portrait de l'évolution du lecteur Continuum en lecture Les stratégies de lecture et de compréhension Les caractéristiques des textes Les types et les genres

La place des lecteurs dans les classes de littérature - Érudit

La lecture de participation se pra- tique également dans d'autres types de textes, comme l'essai, dans lequel le lecteur s'engage idéologiquement ou même

La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de - Érudit

centrale dans la classe de français des métalangages et des formes les plus élaborées de lecture des textes» (Ibid , p 48) Éviter de censurer le sujet lecteur par

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semble des élèves en difficulté de lecture et, dans un deuxième temps, les interventions validées en fonction des différents types de lecteurs Formation et

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les stratégies « types de lecture » vont fortement orienter la lecture et la façon de parcourir le texte; • les stratégies de compréhension vont permettre au lecteur

Num€ro 135, automne 2004De la lectureURI : https://id.erudit.org/iderudit/55544acAller au sommaire du num€ro"diteur(s)Les Publications Qu€bec fran'aisISSN0316-2052 (imprim€)1923-5119 (num€rique)D€couvrir la revueCiter cet article

Falardeau, ". (2004). La place des lecteurs dans les classes de litt€rature.

Qu€bec

, (135), 38†41.

La vie devant soi

v a^ataaW Ja i DAN S LE S

CLASSE

S D E

LITTÉRATUR

E L e s différente s théorie s d e l a lectur e développée s depui s Jauss Iser Eco

Charle

s e t bie n d'autre s s e son t imposée s dan s le s

étude

s littéraires Nu l n e saurai t prétendr e aujourd'hu i dan s c e cham p d'étude s qu e l e lecteu r n e jou e pa s u n rôl e d e premièr e importanc e dan s l a constructio n d u sen s de s textes

Mêm

Gustav

e Lanso n avai t clairemen t expos cett e prémiss e a u débu t d u XXe siècle (Jey. 2004, p. 17) : la spécificité du texte littéraire résid e e n parti e dan s l a lectur e toujour s refaire dan s l a réceptio n jamai s arrêtée dessiné e notammen t pa r les con texte s socioculturels le s expériences le s connaissance s e t le s valeurs de s différent s lectorats L a class e d e françai s constitu e pourtan t u n

étrang

e mi crocosm e qu i accord e pe u d'importanc e à cette multiplicité de s regard s su r le texte : au secondaire, dans les pratiques - pa s dan s le s programme s ! -, les postulats formalistes et structuraliste s régnen t souven t e n maîtres mené s pa r de s version s réductrice s de s schéma s actantiel s e t narratif s qu i constituen t de s incontournable s d e l a compréhensio n de s texte s ; au collégial, la perspective historique impose le dé coupag e de s corpus l a list e de s texte s e t de s extrait s lire

éludan

t l a perspectiv e d e l'élèv e lecteu r qu i pein e tro p sou ven t rattache r de s morceau x d e patrimoin e un e cultur e premièr e qu i s'insère bien mal dans la classe de littérature- j'e n veux pour preuve l'écartement systématique des termes

élèv

e , " lecture » ou " lecteur » des programmes de lit tératur e d u collégial

Regardon

s c e suje t d e plu s prè s l e libell dquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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