[PDF] [PDF] Les troubles dapprentissage

[PDF] Les difficultés dapprentissage à lécole - Ministère de lÉducation et

Le document Les difficultés d'apprentissages à l'école : cadre de référence pour guider l'intervention vise à fournir un nouvel éclairage sur l'aide à offrir aux

[PDF] Répondre aux besoins des élèves ayant des troubles dapprentissage

Comprend des références bibliographiques ISBN : 978-0-7711-7408-7 ( pdf ) 1 Intégration scolaire 2 Enfants en difficulté d'apprentissage — Éducation 3

[PDF] Les troubles dapprentissage

QU'ESTCE QU'UN TROUBLE D'APPRENTISSAGE? Plusieurs raisons peuvent expliquer que les enfants aient de la difficulté à apprendre à lire, à écrire et à 

[PDF] LES DIFFICULTÉS DAPPRENTISSAGE - Pierre Potvin

Il s'associe souvent à d'autres troubles tels que le TDA/H, la dyslexie, la dyspraxie ou la dysorthographie LEXIQUE 2/6 Page 14 QUELQUES MANIFESTATIONS 

[PDF] Université de Montréal Élèves en difficulté dapprentissage - CORE

Élèves en difficulté d'apprentissage en classe ordinaire: Analyse de projets de services innovateurs au primaire Présentée par France Dubé a été évaluée par  

[PDF] Les difficultés et troubles des apprentissages chez lenfant à partir

classe Les troubles des apprentissages sont sources de difficultés de communication, d'intégration scolaire et sociale, avec des répercussions à la fois sur le 

[PDF] DÉPASSER LES DIFFICULTÉS DAPPRENTISSAGE

Je remercie de tout mon cœur : ma directrice et précieuse amie Valérie Psiuk, pour sa confiance absolue ; mes nombreux collègues, enseignants et non 

[PDF] LA DIFFICULTE DAPPRENDRE

V LES DIFFICULTES D'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE 86 Le double domaine de l'aide aux élèves en grande difficulté (appellation officielle 

[PDF] Les difficultés dapprentissage à lécole - CSDGS

Au primaire, les élèves qui présentent des difficultés d'apprentissage sont généralement intégrés à la classe ordinaire La situation diffère cependant au 

[PDF] difficulté d'écriture

[PDF] difficulté de lecture cp

[PDF] difficulté écriture ce1

[PDF] difficulté écriture cp

[PDF] difficulté peip

[PDF] difficultés d'apprentissage ? l'école

[PDF] difficultés phonétiques du français

[PDF] diffraction ? l'infini

[PDF] diffraction cheveux mps

[PDF] diffraction de fraunhofer par une fente fine

[PDF] diffraction de la houle

[PDF] diffraction de la lumiere a travers un tamis correction

[PDF] diffraction de la lumière blanche

[PDF] diffraction de la lumière définition

[PDF] diffraction de la lumière exercices corrigés

-qosq osq q# #q&#q!

Gilles

Landry

Luumn m#t

Le comitŽ de lecture des participants et participantes de

Lettres en main, Jocelyne Gamache de l"AQETA

(Association quŽbŽcoise des troubles d"apprentissage) et

Martine

Landry, orthopŽdagogue.

Nous remercions uq tt!#" q .q uc.$om#tp .q!

Žt!q q mrq q# r mst!q

Jonathan

Brazeau

MŽdiagrafik - www.mediagrafik.ca

d q!!t SISCA 1219,
rue Maisonneuve

Longueuil (QuŽbec) J4K 2S8

at!# tn$#t

Lettres en main

5483,

12" Avenue

MontrŽal (QuŽbec) H1X 2Z8

TŽl.: (514) 729-3056

TŽlŽc.: (514) 729-3010

Internet: %%%uq## q!qmto

Courriel: lem@cam.org

DŽp™t

lŽgal : 4" trimestre 2007 nationale du QuŽbec ISBN : 2-922908-07-0 �2C<

Ž<2//�<Ž)�C;�CFŽ��Ž5; <�0@�;Ž.�Ž�2..��@+20Ž

CLT

Ž< ;+�Ž��Ž5�@+@<Ž2CD;�(�<�Ž�20�C<Ž5;+0�+5�.�/�0@Ž

52C;

Ž.�<Ž5�;<200�<Ž�0Ž� /�;�)�Ž�:�.5)�� @+<�@+20�Ž

��2;��Ž��<Ž@)"/�<ŽD�;+ <8Ž

Ž�2..��@+20Ž�<@Ž+0<5+; �Ž��<ŽSRRDOTTDRILTŽaTaLPPL<�Ž

5C�.+ �<

Ž��0<Ž.�<Ž�00 �<Ž�+09C�0@�Ž5�;Ž.�<Ž�;";�<Ž��Ž

.:�0<@;C�@+20 Ž�); @+�00�8Ž�<Ž�2�C/�0@<Ž20@Ž<�;D+Ž �:2C@+.<

Ž��Ž; % ;�0��Ž52C;Ž.�<Ž5;�/+�;<Ž@;�D�CFŽ��Ž

Ž��<Ž �2.+�;<Ž��Ž.: 529C�8Ž �<5 ;20< <�C;�

Ž D�+..�;Ž�C@�0@ŽD2@;�Ž+0@ ;!@Ž9C�ŽD2@;�Ž�C;+2<+@ 8Ž

Lettres en main est un groupe populaire

d"alphabŽtisation qui intervient dans le quartier

Rosemont ˆ MontrŽal depuis 1982. Notre

objectif principal est de contribuer ˆ combattre l"analphabŽtisme.

Pour ce faire, nous offrons entre autres des

ateliers de lecture et d"Žcriture et nous nous engageons dans la dŽfense des droits des personnes De plus, nous nous consacrons ˆ la recherche, la conception et ˆ la diffusion de matŽriel didactique. -c. qpm"L-c. bFnnpclqh..FŽc

CEJHFBKAJCFE

i7H?=67

E7i 3i=>677i >E= -?Iv CE Ej-i5h ?r J

B=m> xE? i7 67B iB xE? >6=Bi> 44

IE.2E=;*E, 21 >s,B !5,>B = / > B=2Eu/ >

;s55= 1B,>>s' #> / > 5= 0,#= > s11! > ;!2/ 8 n/E> 21 ,1B =H, 1B =s5, 0 1B 5/E>

21 s *s1 > / > =!'/ =8

is/* E= E> 0 1B

21 1 / %s,B 5s> B2E.2E=>

>2EH 1B

5s= 9E;21 1 / > 205= 1 5s>8

b; >B 52E=9E2, 2E0 1B H EB %s,=

211s-B= / > B=2Eu/ > ;s55= 1B,>>s' 9E,

sE> B 200 1B H,H= sH EI8 XM

PEX DeIJSTNJRE

J s B2E.2E=> E > 5 =>211 > 9E, sHs, 1B

> B=2Eu/ > ;s55= 1B,>>s' 8 is,> t /;!529E

2G /s 5/E5s=B > ' 1> 1 >sHs, 1B 1,

/,= 1, !=,= 1;!Bs,B 5s> H=s,0 1B E1

5=2u/#0 8 - > ' 1> 52EHs, 1B s/2=> 's'1 =

/ E=

H, >s1> B=25

,%%,E/B!8 9E / B=sHs,/ !Bs,B >,05/ ?

5= >9E B2EB

021 B=sHs,//s,B

s1> / > *s05>8 22

200 1!

t *s1' =8 c '=s1 > E>,1 > >21B s55s=E >

B / > ' 1> 21B 9E,BB! /s s05s'1

52E=
s// = B=sHs,// = s1> / > H,// >8 b; >B t BB !529E 9E;E1 '=s1 120u= ;!2/ > > >21B 2EH =B >8 ps5, 0 1B 21 >; >B = 1E 205B 9E;,/ J sHs,B > 1%s1B> ,1B //,' 1B>

9E, 1;s==,Hs, 1B 5s> t s55= 1= t

B t !=,= 8 b > 1%s1B> H 1s, 1B B2E>

0,/, EI B 1 H,Hs, 1B 5s> *2> >

9E, sE=s, 1B 5E = Bs= = / E=

s55= 1B,>>s' 8 IE !uEB 21 s =E 9E;,/> sHs, 1B >

5=2u/#0 >

5>J*2/2',9E > 9E;21 1

205= 1s,B

5s>8 q2EB %2,> sH / B 05> 21

s !2EH =B 9E ;!Bs,B 5/EB3B / E= =H sE 9E,

1 %21B,211s,B 5s> u, 18

pp

IE oE!u 1; >B 9E s1> / > s11! >

>2,Is1B 9E;21 s 200 1! t >;,1B!= >> = sEI

B=2Eu/ > ;s55= 1B,>>s' 8 b; >B 52E=9E2, E1

'=s1 120u= ;sE/B > >21B sEI 5=,> > sH

5=2u/#0 B 1 / >sH 1B B2E.2E=> 5s>8

QXeESTCE

QXeXM TRNXBKE

DePPREMTJSSHEd

n/E>, E=> =s,>21> 5 EH 1B I5/,9E = 9E / >

1%s1B> s, 1B /s ,%%,E/B! t s55= 1= t

/,= t !=,= B t s/E/ =8 b =Bs,1> H,H 1B > *2> > ,%%,,/ > s1> / E= H, 65sEH= B! ,H2= H,2/ 1 B878 c;sEB= > 5 EH 1B 44

�H2,=Ž� >Ž5=2�/#0 >Ž� Ž>�1B!Ž9E,Ž/ >Ž%2=� 1BŽ�Ž

0�19E =Ž/;!�2/ 8Ž�;�EB= >Ž 1�2= Ž5 EH 1BŽ

�H2,=Ž� >Ž�21%/,B>Ž�H �Ž/ E=Ž 1> ,'1�1BŽ2EŽ �H �Ž/ >Ž�EB= >Ž 1%�1B>8Ž�;�EB= >Ž 1%,1Ž

1;�==,H 1B

Ž5�>Ž�Ž>;���5B =Ž�Ž/;!�2/ 8Ž

��=Ž�21B= �Ž� =B�,1>Ž 1%�1B>Ž9E,Ž1;21BŽ�E�E1Ž

5=2�/#0 Ž5�=B,�E/, =Ž1;�==,H 1BŽ9E�1�Ž0"0 Ž

5�>

Ž�Ž�55= 1�= Ž%��,/ 0 1B�Ž0�/'=!Ž/ ŽB 05>Ž BŽ/ >Ž %%2=B>8Ž�2EH 1B�Ž�; >BŽ5�=� Ž9E Ž� >Ž

1%�1B>

Ž21BŽ� >ŽB=2E�/ >Ž�;�55= 1B,>>�' 8Ž �1ŽB=2E�/ Ž�;�55= 1B,>>�' �Ž�; >BŽE1Ž

5=2�/#0 Ž9E,Ž 05"�* Ž/ >Ž' 1>Ž� Ž�, 1Ž

�205= 1�= Ž� Ž9E;,/>ŽH2, 1B�Ž� Ž9E;,/>Ž

1B 1� 1BŽ2EŽ0"0 Ž� Ž9E;,/>Ž�,> 1B8Ž� Ž

5=2�/#0 Ž >BŽ�FŽ�Ž� =B�,1 >Ž5�=B, >Ž�EŽ

� =H �EŽ9E,Ž1 Ž%21�B,211 1BŽ5�>Ž�, 18Ž

Ž8&70Ž+7"tŽ

Ž02,B,!Ž� >Ž% 00 >Ž�J�1BŽ� >ŽB=2E�/ >Ž �;�55= 1B,>>�' Ž�E=21BŽ� >Ž 1%�1B>Ž02,1>Ž� Ž�,19Ž �1> Ž�5=#>Ž�H2,=Ž9E,BB!Ž/ Ž> �21��,= 8Ž - > B=2Eu/ > >s' 5 EH 1B =! =

5/E>, E=>

5=2u/#0 >

b =Bs,1 > 5 =>211 > 0"/ 1B > / BB= > 2E *,%%= > 9E, > = >> 0u/ 1B N B T 2E (4 B

4(8 c;sEB= > 5 EH 1B >sEB = > /,'1 > 2E

02B> 1 /,>s1B8

b =Bs,1 >

5 =>211 > 0!/s1' 1B

> 02B> 9E, > = >> 0u/ 1B

200 15Ž B 1m5Žn8 c;sEB= >

2,H 1B

5= 1= E B 05> 52E=

oo

205= 1= 9E;21 / E= ,B 0"0 >, // >

1B 1 1B

u, 1 / > 02B>8 b =Bs,1 > 5 =>211 > 21B /s ,%%,E/B! t %s,= > 5*=s> > >,05/ >

0"0 >, / E=> ,! > >21B

B=#> /s,= >8

TX P55mTŽ-L1Ž5- R

b =Bs,1 > 5 =>211 > 21B /s ,%%,E/B! t %s,= >

B=sHsEI !/,sB> 200

!=,= 2E !2E5 =8 c;sEB= >

1;s==,H 1B

5s> t sBB=s5 = E1

us//

2E t %s,= E H!/28

99

IL.ŽXr

e .5)n i)X@ IE oE!u 21 5= >=,B B=2,> %2,> 5/E> p,Bs/,1 sEI

1%s1B> 9E, H, 11 1B > 0,/, EI 5sEH= >8

e/&m"s#"0 q-&/i$ 0i4 &$ p

DŽ72aj9Ž6 pŽ76o99Ž6 o92 eŽ

ma ejffjwm2 @ 6Ž 7appŽmŽ7 mŽ6

-o6Ž6 qwrŽmmŽ6 eojzŽ92 faj7Ž.

Eraw27Ž6 o92 eŽ6 p7obm8nŽ6 @ 7a94Ž7 mŽw7 bw7Žaw. pmw6 ow noj96 47azŽ6. Pow7 Ž72aj9Ž6 pŽ76o99Ž6d jm6 9Ž 6o92 qwrw9 pŽ2j2 j9o9z9jŽ92 ea96 mŽw7 zjŽ pow7 eraw27Ž6d jm6

6o92 w9 z7aj -a9ejap.

L-bŽ

L-cc:NˆdT,,RNh

Pow7 onp7Ž9e7Ž eroy zjŽ99Ž92 mŽ6 27owbmŽ6 erapp7Ž92j66a4Žd jm faw2 6azoj7 onnŽ92 fo92jo99Ž mŽ Ž7zŽaw. Ea96 9o27Ž Ž7zŽawd jm J a eŽ6 njmmja7e6 eŽ

9Žw7o9Ž6. DŽ 6o92 Žw0 qwj 27aj2Ž92

mrj9fo7na2jo9 qwj zjŽ92 eŽ 9o6 JŽw0 ow eŽ 9o6

2= ,// > B 9E, 5 =0 BB 1B %s,= > sB,21>8

b > 1 E=21 > 200E1,9E 1B 1B= EI 5s= E

2E=s1B !/ B=,9E 8

ns=

I 05/ E1 5 =>211 > /#H / 0sB,18

d// > 1B E1 2 E= s%!8 d// >B sBB,=! 8 d// 1B 1 /s s% B,#= 9E, %21B,211 8 L 3B!quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50