déficiente alors qu'aucun déficit intellectuel ou neurologique important n'explique On parle de plus en plus souvent de la dyspraxie, c'est l'enfant qui a une L' hérédité : l'enfant peut hériter de ses parents de cette dyslexie ou précocité
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DYSPRAXIE Dysphasie éventuellement précocité intellectuelle, La « constellation dys » : regroupement dans le cadre du "syndrome dyspraxique" autisme
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Précocité intellect (21) Trouble des conduites Dysphasie (26) et troubles du langage Oral (84) Dyscalculie (48 cas) DYSGRAPHIE (37) / DYSPRAXIE (19)
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déficiente alors qu'aucun déficit intellectuel ou neurologique important n'explique On parle de plus en plus souvent de la dyspraxie, c'est l'enfant qui a une L' hérédité : l'enfant peut hériter de ses parents de cette dyslexie ou précocité
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12 nov 2014 · identifier la précocité intellectuelle complexe ( notamment pour les élèves Ainsi , la dysgraphie, la dyslexie, la dysorthographie et la dyspraxie
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aussi bien utilisé pour le dépistage de la précocité intellectuelle que un trouble de l'attention ou des troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, etc )
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La dyspraxie est d'origine neurodéveloppementale et n'est en intellectuelle, sensorielle, motrice ou d'un trouble La précocité du diagnostic de la dyspraxie,
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Extrait du colloque AFEP du Mans - 22 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers et les
Josiane DELORME, graphothérapeute à Tours.
toujours, présente une relation tout-à- les " ondoyantes et diverses » pensées humaines, leurs chemins et leurs souffles. »diverses pensées humaines ». Déjà ici, en partant simplement de cette réflexion, est-ce
possible pour cet enfant précoce de pouvoir rendre visible simplement ses pensées ? Nous Les quelques modèles que je vais vous présent testés avec des QI allant de 130 à 155, homogènes ou hétérogènes.Extrait du colloque AFEP du Mans - 23 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers 1. Besoins particuliers, problématique
-ce- minorité et dans le besoin particulière. Ce besoin particulier correspond donc à LA est le symptôme. concernés, o voyons apparaître au sein de la famille une inquiétude, un stress latent, pesant, qui ont des e ou " décrocheIl faut distinguer
1. 2.2. Définition de la dysgraphie J. de Ajuriaguerra définit ainsi la dysgraphie
déficiente alors déficience la dysgraphie raide la dysgraphie molle la dysgraphie impulsive la dysgraphie lente et préciseLes principaux signes
de dysgraphie sont : une mauvaise organisation de la page des lignes non suivies, ondulantes des erreurs de forme et de proportions des espaces non respectés des maladresses du tracé un manque de fluidité de la lenteur Je vais vous donner quelques exemples, qui tous concernent des " enfants précoces » AEDysgraphie lente et précise :
Extrait du colloque AFEP du Mans - 24 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers Ci- lettres pour 44 demandées pour le niveau CE1 précoce de temps, il fait : devoirs non terminés, punitions, (écrire pendant la récréation.). Il le " fait exprès ».Dysgraphie impulsive : Ci-d
essous, nous remarquons que cet enfant de 7 ans et demi, présente des difficultés de est proche.Dysgraphie molle : Ci-
Extrait du colloque AFEP du Mans - 25 - www.afep-asso.fr : besoins particuliersDysgraphie impulsive raide :
Ici on a un enfant agité, perturbé, en conflit avec le frère. Il a obtenu en vitesse 44/52. ait un développement psychomoteur correct. ces étapes sont bien f le psychique. intelligence à se construire. Le dialogue tonique précède le dialogue verbal.A 7 mois, dans le ventre de la mère,
la morphologie du système nerveux central est achevée avec 10 milliards de neurones. De nombreux facteurs interviennent dans le développement psychomoteur du jeune enfant :Extrait du colloque AFEP du Mans - 26 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers - la place dans la fratrie
- les choix éducatifs des parentsEt ces facteurs vont se combiner et infl
que soit son environnement (famille, hôpital, pouponnière). Là on est dans tout ce qui estémotionnelle. Par exemple
oh ben - ce -que tu écris mal ! Les variations individuelles relatives au développement psychomoteur les seuls, paraissent être les suivants - la qualité de la potentialité cérébro-motrice - la maturation du système nerveux - la qualité du développement cognitif et affectif - la qualité des informations extéroceptives et proprioceptives - la richesse des expériences motrices en fonction de la nature du milieu où elles se déroulent (contexte social). Les grandes étapes du développement psychomoteur : déceler très rapidement les " défaillances grands décalages existent souvent dans le développement psychomoteur. - 2 ans : - Motricité o o , tourne en cercle, sautille, grimpe, danse. o Il tape dans un ballon avec précision et équilibrePréhension
o Il a acquis une grande souplesse du poignet et une bonne rotation de -bras : il dessine avec un crayon bien tenu (prise digitale) o avec une cuillère. Vers deux ans et demi, il copie un rond. - 3 ans : - Motricité o Il monte et descend les escaliers comme un adulte (en alterné) o o oIl conduit un tricycle.
Préhension
o o Il peut mettre ses chaussures seul : vers quatre ans il les lacera o Il aide à desservir la table sans casser la vaisselle o Il sait dessiner un cercle : début du bonhomme " têtard » oIl fait une tour de dix cubes (démonstration)
Extrait du colloque AFEP du Mans - 27 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers oIl copie une croix
oIl utilise une paire de ciseaux à bouts ronds
- 4 ans : - Motricité o Il pédale bien avec une bicyclette sans roues latérales oIl monte et descend de la voiture
Préhension
o Il peut boutonner ses vêtements complètement oIl construit des ponts de cubes
oIl copie un carré
- 5 ans : - Motricité oPréhension
oIl peut lacer ses chaussures
oIl reproduit un triangle
- 6 ans : - Motricité oIl saute à pieds joints
oIl tape une balle dans le but
Préhension
o : dans les tests il se peut qu'un eure oIl coud avec une grosse aiguille
En tant que parent ou enseignant, sans consulter un psychomotricien, on peut déjà surveiller handicapera de façon systématique le parc déceler, dès la maternelle, cette éventuelle faiblesse4. Dyslexie et dysorthographie :
Les hésitations
créent alors des gestes inadaptés. Certains enfants dissimulent, " camouflent » leur difficulté par un graphisme malhabile, ils vont écrire plus ou moins lisiblement. Extrait du colloque AFEP du Mans - 28 - www.afep-asso.fr : besoins particuliersDyslexique ou dysorthographique sont considérés comme lents, ils hésitent, raturent, ont
5. Dyspraxie :
ilesvoir impossible à améliorer. Ces enfants ont des difficultés à exécuter les mouvements
volontaires, des difficultés dans les gestes au niveau de la coordination globale. multiples encouragements. traits, son écriture dégringole. sou il ne se tient pas bien à table, on va lui mettre uncommencer au début, au milieu ou à la fin, il va tout oublier, va tout faire tomber, se cogner.
La dyspraxie est un handicap qui se découvre de plus en plus souvent.Chez les enfan
sortons du domaine technique - - pour entrer dans une autre dimension, dans son monde, " le sien » et dans celui de ses parents " le leur ». Extrait du colloque AFEP du Mans - 29 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers rééducation. Il faut utiliser une approche plurielle, comprendrede la naissance à la déclaration " visible » du symptôme. Le symptôme peut être décelé très
tôt par exemple vigilant tout à la fois. Il peut apparaître à tous les âges en maternelle, en C.P., en 6ème.
On le découvre très souvent vers 6/7 ans.
hériter de ses parents de cette dyslexie ou précocité. - Les religions, - Les choix éducatifs son système limbique, système de ses émotions, - La place dans la fratrie - La vie relationnelle, les grandes moins toute sa vieème.
1ère étape - COMPRENDRE
Le " comprendre également
pour historique », ses maladies, les éventuels suivis (psychomotricité, orthophonie, psychologie ou autres. Et aussi les tests passés : QI, rentes puisque le précoce est 1ère -à-
globalité.E.I.P. dans
sa globalité la précocitéApproche
graphologique BILAN graphomoteur Bilan kinésiologique Bilan des fonctions cognitives Extrait du colloque AFEP du Mans - 30 - www.afep-asso.fr : besoins particuliers - vérification de la précocité - bilan graphomoteur (schéma classique) - test du bonhomme - bilan kinésiologique - bilan des fonctions cognitives. A -Le test de QI est-il homogène ou hétérogène? Le fameux subtest " code » est-il très bas ou
non qui a fait le test.