[PDF] LANGUES VIVANTES - mediaeduscoleducationfr - Ministère

Les langues vivantes au collège et au lycée - Allemand

de 4ème / 3ème LV2 Entrée culturelle : MODERNITÉ TRADITION Textes de référence 

1 Niveau 3ème LV2 2 Intitulé de la séquence - Allemand

é de la situation initiale : Vous êtes de retour d'un échange en Allemagne et vos correspondants 

Enseigner lallemand au collège, lycée et lycée professionnel

technologiques STD2A, STI2D, STL) LV1 : B2 LV2 : B1 BO n° 3 du 17 mars 2011 - Mythes et 

ALLEMAND : Programmation et progression annuelle - cycle 4

?? 4ème – 3ème niveau intermédiaire: A2 • (les élèves ont déjà au moins un an d'allemand ou ont commencé langues et s'appliquant en LV1 comme en LV2 , L'ici et l'ailleurs

LANGUES VIVANTES - mediaeduscoleducationfr - Ministère

?ducation CYCLES 2 3 4 Repères de progressivité linguistique Allemand Écouter et comprendre ATTENDUS formulations dont pourront tirer profit à la fois les LV1 et les LV2

flyers allemand lv2pub

d LV2 En 5ème Horaire : 3 heures par semaine de la 5ème à la 3ème Contact : Vous pouvez 

2016 ENSEIGNER LALLEMAND AU COLLÈGE ET AU LYCÉE

seigner a Elaboration d'une séquence (définir les objectifs, choisir les supports, les En terminale, le niveau B2 est visé en LV1, le niveau B1 en LV2 et le niveau A2 en LV3 3

Réforme du collège

3ème LV1-LV2 LV1-LV2 HORAIRES 2015 2016 bi-langues 5h 6h LV1 / LV2 Enseignement bilingue Horaire par niveau allemand spécifique 4h DAL (ex DNL) au réel 

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LANGUES VIVANTESInformer et accompagner les professionnels de l'éducationCYCLES 234

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Communication langagière

Repères de progressivité linguistique

Allemand

Écouter et comprendreATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Les tableaux ci-dessous déterminent les attendus de fin de collège ; ils proposent des pistes de situations et de

formulations dont pourront tirer profit à la fois les LV1 et les LV2.

Pour rappel, "les objectifs et les activités suggérées valent pour la fin de cycle : pour la LV1, en fin de cycle 4, tous les élèves doivent avoir au moins atteint le niveau A2 dans les cinq activités langagières. Les activités proposées

permettent aux élèves d'atteindre le niveau B1 dans plusieurs activités langagières ; pour la LV2, le niveau A2 du

CECRL dans au moins deux activités langagières."

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Comprendre l'ensemble des

consignes utilisées en classe. ǧLe comparatif de supérioritéǧLes modaux

ǧLes diphtongues : au (auf) / eu

(euch)

ǧLa longueur des voyelles : e long

(nehmt) /e bref (Heft) ; i bref (nimm) / i long ( wiederholen)

Vie de classe : matériel et activités

scolaires. auf!

Komm bitte jetzt an die Tafel!

Schreib das Datum an die Tafel!

Kannst du bitte die Tafel abwischen?

Geh bitte auf deinen Platz zurück!

Nimm bitte deinen Ordner!

Nehmt bitte euer Heft, eure Bild-

karten!

Schlagt eure Bücher auf/zu!

Du bist dran! Wiederhol bitte!

Weiter! Schneller! Beeil dich! Alles

mit der Ruhe! Nimm dir Zeit!Bist du fertig? Seid ihr jetzt fertig? Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d'une colonne conte- nant les formulations spécifiques à chaque langue.

Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en

expression d'un côté, compréhension de l'autre. Pour autant, les tableaux par activité langagière

ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité.

Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des connais-

sances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées.

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CYCLE I LANGUES VIVANTES

4

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Suivre les instructions données.

ǧL'injonction

ǧLe lexique de l'informatique

Markiert/Kreuzt die richtige Antwort

an!

Du sollst lauter sprechen! Kannst du

bitte wiederholen? Sprecht nach!

Sag es bitte auf Deutsch! Kannst

du es bitte anders sagen/anders formulieren?

Wir rekapitulieren: Was haben wir

gestern/ heute gemacht?

Bildet Dreiergruppen!

sensprecher sein?

Klickt mit der Maus auf den Link

oben rechts und geht auf die Home- page von...!

Am Whiteboard:

die Farbe aus! Kreise das passende

Wort ein!

Klicke auf...!

Comprendre des mots familiers et

des expressions courantes.

ǧLe schéma intonatif de l'énoncé

exclamatif

ǧLongueur des voyelles: ü long

(grüß) / ü bref (tschüs) ; a long (Abend) / a bref (bald)

ǧLa nasale (Entschuldigung, Verzei-

hung)

Différentes façons de se saluer selon

le lieu géographique et l'âge.

Les jours de la semaine, les mo-

ments de la journée.

Les habitudes sociales (remercie-

ments, excuses, souhaits, encoura- gement, félicitations, interjections...). (Guten) Tag! Grüß Gott! Grüß dich!

Tschüs! Mach's gut! (Auf) Wieder-

Auf Wiedersehen! Auf Wieders-

chauen!

Bis dann! Bis heute Abend! Bis bald!

Bis morgen früh! Bis Freitag!

sehr! Nichts zu danken!

Tut mir Leid! Entschuldigung!

Verzeihung!

Moment bitte! Moment mal!

Alles Gute (zum Geburtstag)! Frohe

Weihnachten! Frohe Ostern!

Viel Glück! Viel Spaß!

Toll! Gratuliere! Perfekt ! Das hast

du gut gemacht! Respekt !

Hilfe! Igitt! Ach so! O Gott! O weh!

Pfui!

Suivre le fil d'une histoire simple

(contes, légendes) (cycle 3).

ǧLe groupe nominal au nominatif et

à l'accusatif

Les points de vue de jeunes Al-

lemands sur des sujets familiers (Mein Zimmer, die Deutschen und ihr

Kaffee, Alltag in Deutschland, brèves

conversations sur des sujets de la vie quotidienne qui impliquent de jeunes germanophones, etc.).

Zimmer gern. Dort lernt sie für die

Schule, liest oder übt Gitarre. Auf

ihrem neuen Sofa telefoniert sie mit

Freundinnen...

Nicht Wasser, nicht Wein, nicht Bier,

sondern Kaffee ist das Lieblingsge- gewusst?...

Identifier le sujet d'un message oral

de courte durée.

ǧLa localisation (adverbes de lieu,

directionnel et locatif...)

Brefs récits ou descriptions.

Quelques éléments du patrimoine.

Die Schulbibliothek ist im Erdges-

choss neben dem Sekretariat. Dort der ersten Etage sind die Klassen-

Tischfußballspiel spielen.

Wir gehen oft an den See oder

baden. Auch in den Biergarten kann man gut gehen. Im Englischen Gar- sitzen wir dann zusammen, reden, essen und trinken...

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Comprendre et extraire l'informa-

tion essentielle d'un message oral de courte durée (cycle 3).

ǧLa forme de politesse

Annonces enregistrées.

La publicité.

Courtes séquences enregistrées à la

radio ou à la télévision:

Chansons, cinéma (Offizielle

deutsche Charts, Die zehn bes- ten deutsche Kinodramen und - - Der kleine Sven wartet auf seine

Eltern an der Information im Erd-

geschoss. - Ich bin zurzeit nicht erreichbar.

Sprechen Sie nach dem Signalton!

Hallo, ich bin's, Oli! Ruf mich bitte

vor halb sechs zurück! - Preishit der Woche : "Zwei DVDs für nur 9,99 €". - Ihre Band heißt also Peilsender.

Ihre Musik klingt sehr international,

aber Ihre Texte sind alle auf Deutsch.

Sie machen jetzt Ihre dritte Tournee

in Frankreich.... - Kaum ein deutscher Schauspieler ist so gefragt wir Daniel Brühl. In dem Kinofilm "Colonia Dignitad" ist

Emma Watson seine Freundin....

Lire et comprendre

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Les tableaux ci-dessous déterminent les attendus de fin de collège ; ils proposent des pistes de situations et de

formulations dont pourront tirer profit à la fois les LV1 et les LV2.

Pour rappel, "les objectifs et les activités suggérées valent pour la fin de cycle : pour la LV1, en fin de cycle 4, tous

les élèves doivent avoir au moins atteint le niveau A2 dans les cinq activités langagières. Les activités proposées

permettent aux élèves d'atteindre le niveau B1 dans plusieurs activités langagières ; pour la LV2, le niveau A2 du

CECRL dans au moins deux activités langagières."

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Comprendre des textes courts et

simples (consignes, correspon- dance, poésie, recette, texte infor- matif, texte de fiction) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus (cycle 3).

ǧLa forme de politesse

ǧLe parfait

ǧLa place du préverbe

Les consignes du travail en classe.

Les actualités en allemand pour les

jeunes Allemands.

Quelques magazines pour jeunes.

Des écrits de jeunes germanophones

(cartes postales, SMS, comptes rendus...).

Textes de fiction narratifs.

Des contes.

Eléments du patrimoine.

Kreuze/Kreuzen Sie die richtige

Antwort an! Ordne/Ordnen Sie die

Bilder! Was passt zusammen? Fülle

Sie die Sprechblasen!

Welche Aussage passt zu welchem

Bild?

Begründe deine/ Begründen Sie Ihre

Antwort! Nenne bitte /Nennen sie

bitte die Textstelle!

Ordne bitte/Ordnen Sie bitte die

Informationen chronologisch!

Fasse/Fassen Sie den Text zusam-

men! ...

Winter im Frühling

Im Moment ist es noch sehr kalt,

obwohl es schon Frühling ist. Im

Sauerland kann man sogar noch Ski

fahren...

Sportunterricht ist nicht jedermanns

viert durch die Halle rennen, sitzen die anderen lieber auf der Bank.

Sportstunde umgeschaut....

Liebe Julia!

auch sehr viel zu besichtigen.

Dein Jonas

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Herzlichen Glückwunsch zum Ge-

burtstag!

Ich lade dich zu meiner Geburtstags-

fete am 16. Mai ein. Die Party beginnt um 14 Uhr. Bring Cola, etwas zu knabbern, deine CDs und gute

Laune mit!

Guten Rutsch! Frohe Weihnachten!

Ein gutes neues Jahr wünscht dir

deine Julia. Frohe Ostern!

WASA! (Warte auf schnelle Antwort)

GUK! (Gruß und Kuss) MFG! (Mit

freundlichen Grüßen) AKLA (Alles klar?) BB (Bis bald) DAD (Denk an dich)...

Kim und Lara sind auf Klassenfa-

hrt - die eine an der Nordsee und die andere am Gardasee. Céline ist gerade in New York angekommen.

Finn macht auf einem Campingplatz

Urlaub.

Franz soll von seinem Vater die

Dorfwirtschaft übernehmen, aber er

weigert sich. Das Dorf ist zu eng für ihn, er geht in die Großstadt und will die große Welt kennenlernen. Als

Star-Koch feiert er Triumphe ...

Anna wohnt noch bei ihren Eltern.

lienfirma mitarbeitet. Aber Anna zusammen eine Internetfirma auf- machen. Dann lernt sie in der Disco einen Mann kennen...

Meine Traumschule ist eine mo-

derne Schule mit viel Musik. Meine

Traumschule sollte nicht so groß

sein, sondern für 350 Schüler! Und die Schule muss ihre eigene Schul- kantine haben! Meine Traumschule sollte Schülern viel Spaß machen, nicht langweilig sein.

Es war einmal ein Bursche, der hieß

Hans. Nach sieben Jahren Dienst bat

er um seinen Lohn und erhielt einen großen Klumpen Gold. Hans wickelte ihn in ein Tuch und trug schwer daran. Nach einiger Zeit traf er einen

Reiter, der ihm anbot, den Klumpen

gegen das Pferd zu tauschen. Da kam ein Bauer des Weges, der ihm seine Kuh im Tausch anbot. Hans

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Réagir et dialoguer

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Les tableaux ci-dessous déterminent les attendus de fin de collège ; ils proposent des pistes de situations et de

formulations dont pourront tirer profit à la fois les LV1 et les LV2.

Pour rappel, "les objectifs et les activités suggérées valent pour la fin de cycle : pour la LV1, en fin de cycle 4, tous

les élèves doivent avoir au moins atteint le niveau A2 dans les cinq activités langagières. Les activités proposées

permettent aux élèves d'atteindre le niveau B1 dans plusieurs activités langagières ; pour la LV2, le niveau A2 du

CECRL dans au moins deux activités langagières."

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Établir un contact social (saluer, se

présenter, présenter quelqu'un...).

ǧLes consonnes sourdes en finale

(Tag, Abend)

Les différentes manières de se

saluer en fonction de l'interlocuteur et du moment de la journée

Faire patienter.

Demander la parole.

(Guten) Morgen! Guten Abend! Gute

Nacht! Guten Tag, Herr Müller!

Guten Tag!

Hallo, wie geht's? Gut, danke und

dir?

Nicht gut (schlecht).

(Einen) Moment bitte! Warte mal!

Kann ich auch was sagen?

Ja, bitte! / Moment! Warte einen

Augenblick!

Demander à quelqu'un de ses

nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse.

ǧLes pronoms interrogatifs

ǧLa réponse affirmative avec doch

ǧLa conjugaison des verbes réflé-

chis Échanger sur ce que l'on ressent.Wie geht es dir? Es geht mir gut.

Nicht gut! So lala! Schlecht!

Was ist los (mit dir)? Ich bin krank,

müde.

Was fehlt dir denn? Ich habe

Kopfweh.

Warum weinst du? Kannst du mir

helfen?

Freust du dich nicht? Doch!

Hast du Hunger? Nein, ich habe

Durst.

lieber Cola

Dialoguer pour échanger / obtenir

des renseignements (itinéraire, horaire, prix...) (cycle 3).

ǧLes repères spatiaux

ǧLes adjectifs numéraux

Le paysage urbain : quelques com-

merces, édifices culturels, adminis- tratifs et religieux.

Quelques enseignes du paysage

urbain (poste, gare, pharmacie...).

Jetzt! Gleich! In 10 Minuten.

Wo ist der Dom, die Post..., bitte? Da

drüben!

Entschuldigung! Wie komme ich zur

Post? Immer geradeaus, die erste

Straße links und nach der Ampel die

zweite rechts.

Wo ist das Verkehrsbüro? In der

Bahnhofsstraße.

Gehen wir in die Bibliothek? Warum

nicht? gern.

Was kostet das? Es kostet 12 €, es

ist zu teuer/ billig.

Dialoguer sur des sujets familiers

(école, loisirs, maison...).

ǧLa prononciation des sigles

ǧ(CD, DVD ...)

ǧLa proposition complétive sans

dass

ǧLe pronom personnel 3

e personne

à l'accusatif

ǧRespect des schémas intonatifs en

interaction

ǧLa conjugaison des verbes de

modalité : müssen, sollen et dürfen au présent

Exprimer des désirs, des préfé-

rences, des savoir-faire.

Parler de quelqu'un d'autre (Meine

Familie, Elternsprechtag, etc.)

Réagir à des sentiments et de les

exprimer.

Remercier.

Féliciter.

Présenter des excuses.

Exprimer son accord ou désaccord.

Dire ce que l'on doit faire.

Neue Turnschuhe.

DVD.

Kann ich Jan sprechen? Moment! Ich

rufe ihn.

Kommst du mit? Nein, ich habe

wirklich keine Lust.

Kannst du schwimmen? Ja, natür-

lich! Nein, leider nicht!

Ich kann nicht skaten. Ich auch nicht!

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Wer kommt da? Wer ist das? Wer ist

da? Keine Ahnung! ihn.

Was macht Paul? Ich weiß es nicht.

Du, da bin ich überrascht!

Wieso denn?

Stell dir vor...!

Beruhig dich doch! Das ist ganz

normal.

Weißt du warum? Sei doch nicht so

neugierig!

Du übertreibst!

Nein, überhaupt nicht! Das ist

wirklich so.

Hast du etwa keine Angst, dass...?

Keine Sorge, das schaffen wir schon!

Beeil dich doch!

Reg dich nicht so auf!

Danke! Vielen Dank!

Frohe Weihnachten! Alles Gute zum

Geburtstag! Danke!

Viel Spaß! Dir auch!

Gratuliere!

Entschuldigung! Tut mir Leid! (Ist)

schon gut!

Bist du einverstanden? Na klar! Das

stimmt (nicht)!

Das ist richtig! Das ist falsch! Sicher!

Natürlich!

Soll ich mitkommen? Warum nicht?

Du musst mitkommen. Das kommt

nicht in Frage!

Parler en continu

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Les tableaux ci-dessous déterminent les attendus de fin de collège ; ils proposent des pistes de situations et de

formulations dont pourront tirer profit à la fois les LV1 et les LV2.

Pour rappel, "les objectifs et les activités suggérées valent pour la fin de cycle : pour la LV1, en fin de cycle 4, tous

les élèves doivent avoir au moins atteint le niveau A2 dans les cinq activités langagières. Les activités proposées

permettent aux élèves d'atteindre le niveau B1 dans plusieurs activités langagières ; pour la LV2, le niveau A2 du

CECRL dans au moins deux activités langagières."

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Reproduire un modèle oral (répéter,

réciter...).

ǧL'absence d'article pour les

termes génériques

Quelques poèmes.

Des chansons.

Des proverbes.

Mein junger Sohn

Mein junger Sohn fragt mich:

Soll ich Mathematik lernen?

Daß zwei Stücke Brot mehr ist als

eines

Das wirst du auch so merken...

B. Brecht

Ende gut, alles gut. Wer sucht, der

findet.

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Übung macht den Meister.

Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.

Eile mit Weile!

Lire à haute voix et de manière

expressive un texte bref.

ǧReproduction des schémas

intonatifs des différents types dequotesdbs_dbs10.pdfusesText_16