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Deux exemples de grilles d'évaluation du premier oral du CRPE
Académie de Rennes
Impression générale laissée par la prestationPrestation
remarquablePrestation
satisfaisantePrestation décevante sur
le fond ou sur la formePrestation
insuffisantePrestation très
problématique Se détache de la lecture du dossier.S'exprime avec aisance et dynamisme.
S'exprime avec clarté.
S'exprime de façon correcte, avec un niveau de langue de qualité. Maîtrise un vocabulaire spécifique approprié.Présente le dossier de façon organisée.
Gère bien le temps.
Adapte sa posture et son attitude.
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Impression générale laissée par l'entretien : l'entretien laisse percevoir ... des compétences remarquables des compétences solides des compétences probables mais peu assurées des compétences insuffisantes des compétences très insuffisantesLes qualités d'argumentation :
Justifie les choix de la séquence pédagogique et des fondements scientifiques. Argumente un choix d'activités pédagogiques en relation avec les compétences à construire. Argumente un choix d'activités pédagogiques en relation avec le développement de l'enfant. Fait preuve de qualités d'écoute permettant de répondre de façon adaptée aux questions posées. Fait preuve de réactivité, de prise de recul.Les qualités de cohérence et de pertinence
Assure une cohérence entre la présentation orale et le contenu du dossier remis. Est capable de réfléchir en termes d'enjeux : scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels, sociaux. 78Sait mettre son travail en perspective (le sujet a réellement été réfléchi et interrogé). Entre facilement dans l'échange et réagit de façon pertinente aux remarques, propositions, interrogations du jury. Compétences didactiques et épistémologiques :
Maîtrise scientifique.
Maîtrise des aspects pédagogiques et didactiques Maîtrise des connaissances sur les différentes théories du développement de l'enfant.40 à 33 32 à 25 24 à 16 15 à 8 7 à 0
académie de Versailles PRÉSENTATION DU DOSSIER PAR LE CANDIDAT (20 mn) (/20) Capacité du candidat à s'exprimer avec clarté et précision (/4) : Qualité de l'exposé (structuration, logique, clarté, gestion du temps,...) Qualité de l'expression (expression orale, registre de langue, support de présentation dont le
numérique Qualité de l'argumentation
Aptitude à concevoir et organiser une séquence d'enseignement en prenant appui sur les fondements scientifiques en lien avec le sujet (/16) : Qualité du candidat à cerner le projet
Capacité du candidat à synthétiser les questionnements et les connaissances scientifiques qui
permettent de maîtriser le sujet Cohérence et pertinence du sujet en relation avec les programmes, le socle, dans l'intérêt de
l'élève Respect des valeurs de la République, des principes éthiques, de la législation en vigueur (égalité,
neutralité, fraternité, laïcité) 79 Définition des objectifs et formulation des compétences attendues
Pertinence de la démarche pédagogique
Description d'une séquence d'enseignement (modalités organisationnelles et pédagogiques,
prise en compte de la diversité des élèves) Connaissances didactiques, difficultés et obstacles prévisibles dans l'apprentissage Choix et adéquation avec des supports d'enseignement Évaluation des élèves
ENTRETIEN AVEC LE JURY (40 mn) (/40)
Qualité de la communication (/8) :
Réactivité : capacité à écouter, à prendre en compte et à répondre aux propos du jury
Qualité de l'expression (lexique spécifié et adapté, capacité à reformuler) Capacité à argumenter
Capacité à communiquer avec le jury
Connaissance des élèves et des mécanismes d'apprentissage (/10) : Connaissance des grandes étapes du développement de l'enfant Prise en compte du rythme d'apprentissage de l'élève Prise en compte des apprentissages fondamentaux (lecture, écriture, mathématiques) Prise en compte des capacités d'observation, de description, de tri d'informations, de repérage
dans l'espace et le temps Prise en compte des capacités de mémorisation Prise en compte des capacités de représentationCapacité à approfondir et à élargir les aspects scientifiques du dossier et de la présentation (/11) :
Préciser, prendre d'autres exemples,
Liens au sein de la discipline
Références scientifiques à des personnes, écrits, écoles, mouvements, théories,...
Lien avec d'autres disciplines,
80 Prolongement sur d'autres niveaux d'enseignement Référence et compréhension de questions de société, de sujets d'actualité Faire intervenir un spécialiste (scientifique, artiste, ...) Faire intervenir un professionnel ou un témoin
Capacité à approfondir et à élargir les aspects pédagogiques et didactiques du dossier et de la
présentation (/11) : Concevoir et mettre en oeuvre un enseignement efficace