annexe 3) Le document de référence de l'entretien a pour objectif de servir de
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Document de référence de lentretien Corps - SNESPF
t de référence de l'entretien Corps enseignants CPE et Psy-EN L' agent produit une analyse
DOCUMENT DE RÉFÉRENCE DE LENTRETIEN - Bienvenue
annexe 3) Le document de référence de l'entretien a pour objectif de servir de
Doc Stag M2 S1 2 Remplir le Doc de référence - Sgen-CFDT
t de référence de l'entretien », inséré en annexe du guide du rendez- vous de carrière »
Guide du rendez-vous de carrière des PersonneLs
ière intitulé « Document de référence de l'entretien » dont les items servent de support au
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ence de l'entretien » (au choix de l'enseignant, ce document peut être transmis ou non à l'IEN de
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é « Document de référence de l'entretien » annexe 4 Il a pour objectifs : de permettre l'analyse
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GUIDE DU RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE DES PERSONNELS ENSEIGNANTS, D'ÉDUCATION ET PSYCHOLOGUES DE L'ÉDUCATION NATIONALE
1/5 Septembre 2017 DOCUMENT DE RÉFÉRENCE DE L'ENTRETIEN Aide à la préparation du rendez-vous de carrière Corps enseignants CPE et Psy-EN Le rendez -vous de carr ière est l'occasion pour l'agent de conduire une analyse réfle xive et contextualisée de ses activités et de sa pratique en identifiant les évolutions les plus caractéristiques de son parcours jusqu'au premier rendez-vous de carrière ou depuis le précédent rendez-vous de carrière. Il peut notamment s'appuyer sur le référentiel des compétences professionnelles des métiers du prof essorat et de l'éducation, sur le réfé rentiel de connaissances et de c ompétenc es des psychologues de l'éducation nationale (arrêté du 1er juillet 2013- BO n°30 du 25 juillet 2013 et arrêté du 26 avril 2017- BO n°18 du 4 mai 2017) ainsi que sur le document " compte rendu du rendez-vous de carrière » (cf. annexe 3). Le docum ent de référence de l' entret ien a pour objectif de serv ir de conducteur pour le ou les entretiens professionnels. S'il le souhaite, l'agent a la possibilité de le renseigner et, le cas échéant, de le remettre avant ou lors du ou des entretiens. En ce cas, le nombre de ligne maximum est indiqué pour les items concernés. Dans le cadre de l'entretien avec l'inspecteur, l'observation effectuée pourra contribuer à nourrir les échanges. I - Le parcours professionnel Postes occupés avant l'accès au corps : (données disponibles dans i-prof) Postes occupés depuis l'accès au corps : (données disponibles dans i-prof) Fonctions et missions particulières exercées Dans chacun des items ci-dessus, il précise les éléments de contexte jugés significatifs sur les postes occupés.
GUIDE DU RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE DES PERSONNELS ENSEIGNANTS, D'ÉDUCATION ET PSYCHOLOGUES DE L'ÉDUCATION NATIONALE 2/5 Septembre 2017 II - Compétences mises en oeuvre dans le cadre de son parcours professionnel 1 - L'agent dans son environnement professionnel propre (la classe, le CDI, la vie scolaire, le CIO) : compétences liées à la maitrise des enseignements, compétences scientifiques, didactiques, pédagogiques, éducatives et techniques L'agent expose les réalisations et les démarches qui lui paraissent déterminantes pour caractériser la mise en oeuvre de ses compétences et leur contribution aux progrès et au développement de tous les élèves (20 lignes maximum)
GUIDE DU RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE DES PERSONNELS ENSEIGNANTS, D'ÉDUCATION ET PSYCHOLOGUES DE L'ÉDUCATION NATIONALE 3/5 Septembre 2017 2 - L'agent inscrit dans une dimension collective L'agent s'appuie sur quelques exemples concrets et contextualisés pour analyser sa participation au suivi des élèves, à la vie de l'école/l'établ issemen t et son i mplication dans les r elations avec les partenaires et l'environnement (20 lignes maximum).
GUIDE DU RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE DES PERSONNELS ENSEIGNANTS, D'ÉDUCATION ET PSYCHOLOGUES DE L'ÉDUCATION NATIONALE 4/5 Septembre 2017 3 - L'agent et son engagement dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel L'agent décrit les démarches accomplies pour développer cette compétence telle qu'explicitée dans le référentiel et formule ses besoins d'accompagnement (10 lignes maximum). III - Souhait(s) d'évolution professionnelle, de diversification des fonctions L'agent qui le souhai te formul e ses s ouhaits d'évolution prof essionnelle et de diversi fication des fonctions : tute ur, coordonnateur, formateur, formateur académi que, mobilité vers d'autres types d'établissement scolaires, vers d'autres publ ics (établissement en EP, élèves à besoins éducatifs particuliers, collège, lycée, post bac, enseignement à l'étranger,...), ver s d'autres métier s de l'enseignement, vers les corps d'encadremen t, vers d'autre s corps d e la fonction publiqu e, etc. (20 lignes maximum).
GUIDE DU RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE DES PERSONNELS ENSEIGNANTS, D'ÉDUCATION ET PSYCHOLOGUES DE L'ÉDUCATION NATIONALE 5/5 Septembre 2017
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