Enseignants débutants et pratiques de gestion de classe

Enseignants débutants et pratiques de gestion de classe Roch Chouinard La gestion de classe Volume 25, numéro 3, 1999 URI : https://id erudit org/iderudit/

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Ce serait donc une des raisons pour lesquelles un enseignant débutant aurait plus de difficultés à gérer une classe, car il se concentrerait plus sur la gestion des

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Les débutants perçoivent les comportements négatifs des élèves comme étant dirigés vers eux Graduellement, ils se rendent compte que ces comportements

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portant également, pour les enseignants débutants, sur la gestion de classe et la mobilisation des élèves dans les apprentissages Du coup, entrer dans l'ensei-

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Enseignement et apprentissage à l'école maternelle, tome 2 Paris : L'Harmattan, p 121-132 - Chouinard R (2000) Enseignants débutants et pratiques de

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Ainsi, le rapport pédagogique est à construire, sous l'angle de la gestion de classe comme des apprentissages Il nécessite des ajustements en situation et une

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12 1 4 Problèmes des enseignants débutants en gestion de classe 16 1 5 Compétence à gérer un groupe classe en formation initiale 23 1 6 Questions de

R€sum€ de l'article

L'auteur effectue une revue de la documentation scientifique qui traite du r†le des repr€sentations et des connaissances proc€durales dans les pratiques en gestion de classe des enseignants d€butants. Il fait €tat de recherches qui ont analys€ la nature et l'effet des repr€sentations des enseignants au d€but de leur carri‡re. Il examine les €crits contrastant les connaissances des enseignants d€butants et celles des experts dans diff€rents domaines associ€s " la gestion de classe. Il pr€sente les r€sultats de recherches relatifs au processus de transformation des repr€sentations et d'acquisition de connaissances qui se produit au cours des premi‡res ann€es d'enseignement et son impact sur la gestion de classe. Il identifie des mesures susceptibles de faciliter et d'acc€l€rer le d€veloppement des comp€tences en gestion de classe des enseignants d€butants. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXV, n° 3, 1999, p. 497 à 514

Enseignant

s débutant s e t pratiques d e gestio n d e class e Roc h

Chouinar

Professeu

Universit

d e

Montréa

Résum

L'auteu

r effectu e un e revu e d e l a documentatio n scientifiqu e qu i traite du rôle des représentations et des connaissances procédurales dans les pratique s e n gestio n d e class e de s enseignant s débutants I l fai t

éta

t d e recher che s qu i on t analys l a natur e e t l'effe t de s représentation s de s enseignant s au début de leur carrière. Il examine les écrits contrastant les connaissances de s enseignant s débutant s e t celle s de s expert s dan s différent s domaine s associé s l a gestio n d e classe I l présent e le s résultat s d e recherche s relatif s au processus de transformation des représentations et d'acquisition de connais sance s qu i s e produi t a u cour s de s première s année s d'enseignemen t e t so n impac t su r l a gestio n d e classe I l identifi e de s mesure s susceptible s d e facilite r e t d'accélére r l e développemen t de s compétence s e n gestio n d e class e de s enseignants débutants.

Introduction

L a gestio n d e class e peu t

êtr

e défini e comm e l'ensembl e de s pratique s

éducative

s utilisée s pa r l'enseignan t afi n d'établi r e t d e mainteni r dan s s a class e de s condi tions qui permettent l'enseignement et l'apprentissage (Doyle, 1986). Cet aspectquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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