[PDF] CP 1 SAUT en HAUTEUR - Académie Dijon EPS

CP1 SAUT en HAUTEUR

bulaire spécifique au saut en hauteur : course d'élan, appel, impulsion S'échauffer, seul,

SAUT EN HAUTEUR - UV2S

e d'échauffement-musculation sur des haies rapprochées serrées Les haies sont collées les unes 

Une approche novatrice du : Saut en hauteur

irmations ne veulent pas dire que l'impulsion est seulement verticale même au saut en hauteur les 

Athlétisme

in de la séance, l'élève sera capable de comprendre l'échauffement en course à pied L'enseignant créé un mini tournoi de saut en hauteur avec l' ensemble du groupe classe

Education physique – Manuel 5 – Brochure 4 - Mobilesport

saut en longueur; aut en hauteur et saut à la perche Convient pour l' échauffement Demander 

JEUX A SAUTER C3

menter divers dispositifs de saut en hauteur : se repérer, repérer 1 Après échauffement et quelques sauts de prise de repères (distance d'élan, pied de départ de course

Appui EPH Document préparation - Plateforme blogs RPN

tif de la leçon et de débuter ou améliorer le saut en hauteur Par un échauffement avec matériel 

CP 1 SAUT en HAUTEUR - Académie Dijon EPS

ilité (les effets attendus) • Les exercices d'étirement adaptés aux groupes musculaires les plus 

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CP 1 SAUT en HAUTEUR

COMPETENCE ATTENDUE DE NIVEAU 4 : -pour la voie professionnelle, au BO n°2 du 19 février 2009.

-pour la voie générale et technologique, au BO spécial n°4 du 29 avril 2010.

Connaissances Capacités Attitudes

Sur l'APSA

Les points de règlement relatifs à l'organisation d'un concours. Les données anatomiques, physiologiques et biomécaniques (notion de chaînes musculaires, types de contractions musculaires, action-réaction, ...). Les principes d'efficacité liés au renforcement des actions de fixation, d'équilibration, d'allègement, et de prise d'appui dynamique,...

Sur sa propre activité

Les différents exercices d'échauffement spécifiques pour se préparer au saut en hauteur.

Leur utilité (les effets attendus).

Les exercices d'étirement adaptés aux groupes musculaires les plus sollicités. Ses points forts, ses points faibles (conduites typiques, niveau des ressources). Les repères internes pour la régulation des actions (contraction / relâchement, équilibre / déséquilibre, tempo,...). Son propre record, sa zone de performance stabilisée.

Sur les autres

Les indicateurs sur le sauteur pendant les différentes phases de son action : notion d'attitude de course (amplitude, rythme des foulées, position du tronc, des bras,...), de placement du pied d'appel, de la jambe libre, de la ligne des épaules, de la zone et l'orientation du corps à la réception...

Savoir-faire en action

Sauter le plus haut possible en optimisant la continuité des actions et la production d'une impulsion maximale. Contrôler l'élan (vitesse sous-maximale) pour accélérer les derniers appuis. Réaliser une prise d'avance d'appuis (mettre en tension les loges musculaires de la jambe d'appel) et favoriser un appel vers le haut. Utiliser les segments libres (jambe libre, bras) pour engager puis fixer le haut du corps. Assurer efficacement la transmission des forces propulsives. Choisir sa stratégie de concours pour réaliser la meilleure performance à partir d'un nombre limité (ou non) de sauts.

Savoir-faire pour aider aux apprentissages

Automatiser la prise de repères pendant le saut (élan, impulsion, franchissement, réception...) pour optimiser sa technique. Observer pour soi et chez autrui les différents facteurs de continuité/discontinuité des actions propulsives, leur coordination et en rendre compte. Expliquer à son partenaire les conseils donnés. Mettre en relation ses sensations avec le geste réalisé pour identifier les procédures et comprendre le résultat des actions,. Réguler ses actions en fonction d'indicateurs proprioceptifs (contraction / relâchement, équilibre / déséquilibre, accélération / décélération).

Gérer en autonomie un concours.

En direction de soi

Assumer un projet quantitatif et qualitatif

pour progresser.

Optimiser le travail (préparation physique,

entrainement, récupération) dans la préservation et le développement de son potentiel physique.

Adopter une démarche réflexive sur sa

pratique en utilisant des indicateurs variés sur soi,(ressentis ou observés par autrui), sur les effets de ses actions.

Assumer la conception d'une séquence

d'entraînement (projet personnel)

En direction d'autrui

Etre disponible pour observer et conseiller

un partenaire.

Etre disponible pour travailler en équipe et

partager les expériences pour progresser.quotesdbs_dbs10.pdfusesText_16