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GUIA DE ESTIMULACION TEMPRANA

PARA

NIÑOS Y

NIÑAS DE

0 A

2 AÑOS

DEL

PROGRAMA

DE BASE FAMILIAR Y

COMUNITARIA

INSTITUTO NACIONAL DE ATENCION INTEGRAL

A LA

PRIMERA INFANCIA, INAIPI

Elaborado por:

Patricia Missiego,

Consultora, Paraguay, UNICEF.

Revisado por:

Angie Hanie Méndez Rodríguez,

Técnica Nacional de Estimulación Temprana.

Yvette Bermúdez,

Consultora Desarrollo Infantil.

Lourdes Pérez,

Consultora UNICEF.

Delia Escalona,

Encargada Departamento Técnico Multidisciplinario.

Flérida Monegro,

Encargada de la

División de Estándares y Procesos.

Revisión y Actualización, Noviembre 2017

CONTENIDO

CARTA5

INTRODUCCION7

I MARCO CONCEPTUAL 9

1.1 Enfoque

de

Estimulación Temprana desde el

INAIPI10

1.2 Conceptos Básicos12

II LA EDUCACION DE

NIÑOS Y

NIÑAS DE

0 A

3 AÑOS21

2.1 El cuidador principal 22

2.2 Agente Educativo22

2.3 El juego, los

juguetes y la estimulación del desarrollo 25

III PLANIFICACION DE

LA ACCION PEDAGOGICA33

3.1 Organización de las

poblaciones beneficiarias de la Estrategia de

Educación

para niños y niñas de O a

2 años.34

3.2 Organización del

Ambiente Educativo:37

3.3 Organización del

Tiempo38

3.4 Organización de las

Actividades39

3.5 Evaluación43

IV. PLANIFICACIONES DE LOS ENCUENTROS45

PLANIFICACION DE ATENCION EN ESTIMULACION PARA NIÑOS Y NIÑAS DE

0 MESES A

2 AÑOS:66

Planificacion de

0 a

6 meses:67

Edad: 6 meses a

12 meses116

Edad: 1 a

2 años164

Edad: 2 a

3 años264

7 GUIA DE

ESTIMULACION TEMPRANA

PARA

NIÑOS Y

NIÑAS DE

0 A

2 AÑOS

DEL

PROGRAMA

DE BASE FAMILIAR Y

COMUNITARIA

INTRODUCCION

La Guía de Estimulación Temprana para Niños y Niñas de 0 a 3 años del Programa de Base Familiar

y

Comunitaria

es un recurso para la acción pedagógica dirigido a ti Agente Educativo/a que acompañas los servicios y a las familias con niños y niñas entre 0 a

3 años, que

son atendidos/as en el

Programa de

Base

Familiar y

Comunitaria del

INAIPI. Este documento está diseñado para ser aplicado en

Centros Comunitarios

que les ofrecen servicios de educación, salud y nutrición desde los

45 días de

nacidos hasta los 5 años, brindando asistencia a las familias, las cuales reciben formación para fortalecer las buenas prácticas de crianza.

Así mismo, esta Guía se aplicará en

Espacios Comunitarios

atendidos a través de

Redes de

Servicios

Integrales, en

los hogares mediante las visitas de el/la Animador/a Comunitario/a. Tiene como eje central acompañar a las familias en su rol como primeras educadoras de sus hijos e hijas. Plantea el fortalecimiento de las buenas prácticas de crianza desde un enfoque de cuidado cariñoso y sensible, promoviendo en las familias estrategias que les permitan el ejercicio de mejores prácticas para el desarrollo integral de los niños y las niñas a su cargo.

La Guía se basa en

los lineamientos de la propuesta curricular de la República Dominicana. Facilita la programación de los servicios de educación que forman parte de la oferta de atención integral a la

Primera Infancia que

se organizan en los CAFI y en los Espacios Comunitarios, tales como parques, centros comunales, entre otros, que se habilitan para que familias y miembros de la comunidad promuevan los aprendizajes en sus niños y niñas menores de

3 años.

Es importante para tu trabajo como Agente Educativo/a que además de contar con actividades diseñadas especialmente para la estimulación de competencias en los niños y las niñas, sepas explicar a las familias porque son importantes esas actividades; cómo y para qué organizan espacios que facilitan la construcción de aprendizajes tempranos y significativos en niños y niñas menores de

3 años. Las

informaciones y recursos que se organizan en esta Guía fueron seleccionados bajo esos criterios y se te presentan divididos en cuatro capítulos claramente diferenciados, de forma tal que sea fácil para ti encontrar lo que necesitas.

El Capítulo

I te ofrece conceptos básicos sobre el desarrollo infantil temprano del el niño y la niña de 0 a

3 años, la

importancia de los 1,000 primeros días, el desarrollo cerebral y la estrategia de estimulación temprana. Estas informaciones te permiten explicar con claridad los beneficios de la estimulación del desarrollo y cómo la familia y la comunidad pueden evaluar los cambios que se registran en los niños y las niñas en la medida que crecen.

GUIA DE ESTIMULACION TEMPRANA

PARA

NIÑOS Y

NIÑAS DE

0 A

3 AÑOS

DEL

PROGRAMA

DE BASE FAMILIAR Y

COMUNITARIA

8

En el Capítulo II encontraras los elementos que son fundamentales para las orientaciones a la familia

con niños y niñas pequeños. a saber: la persona que educa (el/la Agente/a Educativo), el juego y los juguetes y su uso con intención educativa, los elementos del currículo dominicano y los indicadores de logros que de manera objetiva permitirán a las familias y a los miembros de la comunidad seguir los aprendizajes que construyen los niños y las niñas.

El Capítulo III

está dedicado a la planificación. en esta sección encontrarás los criterios que permiten

la organización de los grupos atendiendo los ciclos de edad, el tiempo de las sesiones con las familias,

las actividades y el espacio, además de tener orientaciones metodológicas para realizar la evaluación. En el

Capítulo IV

dispondrás de criterios para la planificación de los servicios de educación para el trabajo en el

PBFC por ciclos de

edades. El mismo contiene las planificaciones para la etapa prenatal de 0 a 6 meses, de

6 meses a

1 año, de

1 a

2 años y

de 2 a

3 años. la

estructura de las planificaciones contemplan: indicadores, los momentos educativos, recursos y materiales a utilizar y orientaciones para el Agente.

Además plantea preguntas frecuentes y

recomendaciones para seguimiento en visitas a hogares.

Esta Guía no pretende ser el

único recurso que utilice en

su acción pedagógica el/la Agente/a Educativo para las

orientaciones a la familias con niños y niñas menores de tres años. la consideramos más bien

como un mapa que permite direccionar la acción educativa apoyándose en la propia persona del

Agente,

sus

experiencias previas y la formación continua que acompañará sus actividades profesionales en el INAIPI.

I MARCO

CONCEPTUAL

GUIA DE ESTIMULACION TEMPRANA

PARA

NIÑOS Y

NIÑAS DE

0 A

3 AÑOS

DEL

PROGRAMA

DE BASE FAMILIAR Y

COMUNITARIA

10

1.1 Enfoque de Estimulación Temprana desde el INAIPI

El enfoque

de

Estimulación Temprana que

el

INAIPI propone se

corresponde con las bases curriculares del país. Esto significa que la estrategia de estimulación temprana estará centrada en el/la niño/a como sujeto protagonista de su propio aprendizaje (constructivismo), reconociendo que desde que nace, incluso antes, está en permanente actividad para conocer el mundo y así mismo. De esa forma construye su conocimiento a través de los reflejos, de las percepciones y de los movimientos que realiza. en este primer momento de la vida la inteligencia es práctica, porque se manifiesta en acciones sobre el propio cuerpo y las demás personas. Es la etapa que

Piaget denomina sensorio-motriz.

A su vez, desde la sicología H. Gardner identifica que las personas tienen inteligencias múltiples, que se desarrollan según sus capacidades y las oportunidades de aprendizaje que nos brinda el ambiente.

Esto implica que

cada niño y niña tendrá diferentes tipos de inteligencia y formas de aprender, sean estas:

musicales, visuales, kinestésicas, lógicas, lingüísticas, naturalista, intrapersonales e interpersonales.

Esto nos refuerza que las

propuestas educativas deberán brindar un espacio y momento para que estas habilidades sean desarrolladas con actividades variadas y respetuosas de la diversidad. en la misma línea pedagógica, Loris Malaguzzi, educador italiano, expresa que: "El niño o la niña están dotados de cien lenguajes, cien lenguajes para acercarse a la realidad y cien maneras de pensar, de jugar y de hablar, cien maneras de escuchar de sorprenderse, de amar, cien alegrías para cantar y entender". el/la Agente/a

Educativo/a debe desarrollar la

capacidad de escucha y tener la disponibilidad y la sensibilidad necesarias.

Por otro lado, en

esta etapa se empieza a dar muy fuertemente lo que

Bandura define como aprendizaje

social en "La adquisición de respuestas nuevas mediante el aprendizaje observacional" (Bandura & Walters, 1974). Este proceso de aprendizaje tiene sentido por medio de la observación y el modelamiento, para el desarrollo de las destrezas y la imitación como proceso cognitivo con el objetivo final de decidir si imita la acción observada o no . Aclara que no solo el ambiente determina el comportamiento, también los cuatro factores:

ɿLa atención al modelo y la percepción

de los rasgos más significativos de su comportamiento ɿLa codificación simbólica y la retención del comportamiento en la memoria ɿLas habilidades de ejecución y reproducción del comportamiento

ɿLa motivación para reproducir

el comportamiento

Estos cuatro factores y

procesos que menciona Bandura están siendo actualmente confirmados o vistos en coincidencia con las investigaciones del Dr. A. Meltzoff que ha probado que bebés de 10 minutos de nacidos tienen la capacidad de imitar los gestos humanos.

Las neurociencias nos demuestran que

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