Acquisition de la valeur des temps du passé par les enfants

chez certains enfants le plus-que-parfait prend la valeur d'un parfait du passé, valeur qui lui permet au passé composé et les situations duratives au présent ou à l'imparfait Ce (1987): prédominance de l'imparfait pour les verbes d'état ( actions duratives posé de narration (plus ou moins équivalent du passé simple )

et il y a des actions longues à l'imparfait, d'autres enfin au passé simple Ainsi, il faut Les règles de l'imparfait / passé simple ont une valeur statistique, même si l'on ne les a pas chiffrées Ces trois tournures sont équivalentes : Il travaillait

[PDF] LES TEMPS DU DISCOURS I Le présent de lindicatif II Le passé

a) Valeurs - Employé avec le présent, il exprime une action qui se déroule avant Le passé composé est l'équivalent du passé simple dans la langue écrite

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(la valeur d'un temps n'est pas fixe : un présent peut exprimer un passé ou un Les faits de premier plan : le présent exprime des actions ponctuelles : il est donc le temps des faits de premier plan (il est l'équivalent du passé simple dans les

Acquisition de la valeur des temps du passé par les enfants - Érudit

[PDF] 02 Temps indicatif - CCDMD

Un verbe conjugué à un temps simple (présent, passé simple, imparfait, etc ) est formé Passé récent ou Le présent, équivalent de venir de Action terminée, Dans cet emploi, le passé composé Champlain s'est établi à gage courant, on le remplace par le passé composé qui prend alors la même valeur, c'est-à-dire

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Les modes impersonnels : l'infinitif, le participe (passé et présent) et le Le passé composé : action passée de valeur équivalente à un passé simple, fait

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de durée limitée, actions successives Passé composé Action passée Il est venu en cours hier L'action est unique et achevée Equivalent du passé-simple à

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d'acquérir un niveau équivalent à des certifications ou des diplômes tels que DELF connaissances métalinguistiques sur les valeurs aspectuo-temporelles, à travers En général, l'imparfait est un temps qui situe l'action dans le passé :

[PDF] valeur temps et modes

34 Le conditionnel s'emploie aussi sans valeur modale, en tant que futur ou Le récit utilise le passé simple (actions, faits de 1° plan), l'imparfait (actions, faits N B Dans un récit au présent , le p comp n'est pas l'équivalent du p simple

https://www.erudit.org/fr/Document g€n€r€ le 29 juin 2023 05:07Revue qu€b€coise de linguistique

Acquisition de la valeur des temps du pass€ par les enfants francophones

Marie Labelle

Volume 23, num€ro 1, 1994S€mantiqueURI : https://id.erudit.org/iderudit/603082arDOI : https://doi.org/10.7202/603082arAller au sommaire du num€ro"diteur(s)Universit€ du Qu€bec ' Montr€alISSN0710-0167 (imprim€)1705-4591 (num€rique)D€couvrir la revueCiter cet article

Labelle, M. (1994). Acquisition de la valeur des temps du pass€ par les enfants francophones.

Revue qu€b€coise de linguistique

23
(1), 99...121. https://doi.org/10.7202/603082ar

R€sum€ de l'article

francophones ayant entre quatre et huit ans est propos€e. Il est sugg€r€ que parfait du pass€, oral. Cette valeur particuli‡re du plus-que-parfait est expliqu€e en r€f€rence ' dissociation graduelle de trois moments temporels : le moment de Revue québécoise de linguistique, vol. 23, n° 1,1994, © RQL (UQAM), Montréal

Reproductio

n interdit e san s autorisatio n d e l'éditeu r

ACQUISITIO

N D E L A VALEU R DE S TEMP S D U PASS PA R LE S

ENFANT

FRANCOPHONE

S Mari e

Labell

Universit

d u

Québe

Montréa

EN-us1. Introduction

LE but de cet article est de proposer une analyse d'emplois du plus-que- parfai t che z certain s enfant s francophones emploi s qu i n e corresponden t pa s au x valeur s adulte s d e c e temps Pou r c e faire nou s exploreron s d'abor d l a pertinence pou r c e qu i es t d e l'acquisitio n de s temp s d u pass d u français d e l'évolution postulée par Weist (1986) sur la base de données du polonais et de l'anglais ensuite nou s proposeron s un e analys e de s plus-que-parfait s obser vé s qu i découl e d u modèl e proposé Dan s le s travau x su r l'acquisitio n de s temp s che z le s enfant s francopho nes, on a longtemps cru, à la suite des travaux de Bronckart (1976), Bronckart Sinclair (1973) et Ferreiro (1971), que les temps de verbe avaient, chez les enfant s d e moin s d e si x ans un e valeu r aspectuell e plutô t qu e temporelle Dan s l'expérience de Bronckart (1976), par exemple, alors que les adultes, ayant à décrir e de s situation s présentée s pa r u n expérimentateur décrivaien t toute s le s situation s a u présent le s jeune s enfant s décrivaien t le s situation s perfective s a u pass compos e t le s situation s durative s a u présen t o u l'imparfait C e résultat fut interprété comme signifiant que les enfants ne prenaient pas en compt e l a relatio n entr e l e momen t d e l'événemen t e t l e momen t dénoncia tion interprétatio n qu i a été contestée, cf. Harner (1981);

McShan

e &Whittake r (1988) et qui est remise en cause par les résultats de travaux plus récents qui proposen t un e visio n tout e différent e d e l'acquisitio n de s temps visio n qu i doi t beaucou p un e approch e reichenbachienn e d u temp s verbal

Reichenbac

h (1947), dans un travail important a fai t l'hypothès e qu e le s temps de verbe expriment une relation entre trois points, le moment de renon ciatio n T0, le moment de l'événement Té et un point de référence Tr (respecti-

100 MAME LABELLE

vemen t S, E et R chez Reichenbach). Ces points peuvent coïncider. Le temps présent pa r exemple exprim e un e coïncidenc e entr e

T0, Tr et Té. La nécessité

d e postule r troi s moment s temporel s pou r décrir e le s temp s verbau x es t dé montré e pa r l'existenc e d e temp s comm e l e plus-que-parfait Ainsi l a phras e (1) , exprimée à un moment d'énonciation T0, localise un événement de partir Té deux jours avant un point de référence (ou point d'ancrage) Tr lui-même situ l e jou r précédan t T0. (1

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