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Marie DUFOURT-CPEM-AVESNES Page 1

PERCUSSIONS CORPORELLES et PERCUSSIONS INSTRUMENTALES

AUX CYCLES 2 ET 3

Î Socle commun - Palier 2 - Compétence 5 :

- Participer à un jeu rythmique. - Mémoriser et restituer des rythmes simples

Î L'évaluation :

Elle peut être conduite dans des situations collectives ou individuelles.

On évaluera la capacité des élèves à mémoriser et à restituer des rythmes simples (Joués sur

des objets sonores appropriés).

L'item est évalué positivement lorsque l'élève est capable de participer à un jeu rythmique

simple.

Î Quand ?

pratique régulière hebdomadaire est nécessaire.

Î Quels jeux ?

souvent. Passer par les percussions corporelles avant la manipulation de percussions instrumentales. (Voir proposition de jeux rythmiques page 2.) - Veiller à bien installer la pulsation avant de proposer un rythme. (Compter 2 temps sur cette pulsation. - Travailler le rythme sur des cellules courtes. Privilégier le travail du rythme sur 4 temps, la mesure à 4 temps étant la mesure la plus couramment employée en musique de - Commencer par des rythmes simples et complexifier petit à petit. (Voir la proposition de progression de rythmes à la fin du document.) - On peut également travailler le rythme à partir de celui de comptines simples, de chants traditionnels ... - Introduire petit à petit des paramètres supplémentaires tels que : o L'intensitĠ : jouer fort, jouer doux, jouer en augmentant ou en diminuant l'intensitĠ o Le tempo : varier la vitesse de la pulsation, jouer lent, jouer modéré, jouer type de frappé. (Exemple : les mains) o On peut augmenter la difficulté en variant les frappés sur une même cellule de 4 temps. (Exemple : les mains sur 2 temps puis les pieds sur 2 temps) Puis 3 frappés

Marie DUFOURT-CPEM-AVESNES Page 2

Î Quelles percussions corporelles ?

- Avec quelles parties du corps fait-on le son ? - Comment ? Avec quels gestes ? o En frappant la main sur les différentes parties du corps : main, tête, joue, o En claquant la langue : en souriant pour un claquement " aigu », ou " en bas » pour un claquement grave. o En tapant des pieds sur le sol, pied complet ou talon seul, ou pointe seule.

Laisser libre cours ă la crĠatiǀitĠ et ă l'imagination des Ġlğǀes pour trouǀer d'autres

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