2019 – Evaluation nationale de début de 6ème – Français – Présentation d'items et échelles Items libérés en étude de la langue (exercices issus de l'évaluation d'octobre 2019) Textes et documents : Les phoques de la Baie de Somme
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Évaluation nationale
Classe de sixième
Français
Septembre 2019
Présentation des exercices et
des compétences évaluées2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 2Contenu
Contenu ...................................................................................................................................................... 2
1. Contedžte de l'Ġǀaluation de dĠbut de sidžiğme ................................................................................... 4
2. Nature et champ de l'Ġǀaluation ........................................................................................................ 4
3. Modalités de passation ...................................................................................................................... 5
4. Vue d'ensemble de l'Ġǀaluation de franĕais ...................................................................................... 6
5. Descriptif général du contenu de la séquence de français ................................................................ 7
6. Descriptif détaillé ............................................................................................................................. 10
ComprĠhension de l'oral ...................................................................................................................... 10
ComprĠhension de l'Ġcrit ..................................................................................................................... 11
Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) ....................................................................... 12
7. Restitution des résultats................................................................................................................... 13
8. ComprĠhension de l'oral .................................................................................................................. 15
Items libĠrĠs en comprĠhension de l'oral (edžercices issus de l'Ġǀaluation d'octobre 2019) .................. 16
9. ComprĠhension de l'Ġcrit ................................................................................................................. 32
10. Etude de la langue ........................................................................................................................ 57
Items libĠrĠs en Ġtude de la langue (edžercices issus de l'Ġǀaluation d'octobre 2019) ............................ 58
11. Retranscription des supports ..................................................................................................... 106
a. ComprĠhension de l'oral ................................................................................................................ 106
Module d'orientation et module de niǀeau bas : support audio et vidéo sur le tableau Nuit étoilée106
Module de niveau haut : Le recyclage des vêtements ....................................................................... 106
b. ComprĠhension de l'Ġcrit ............................................................................................................... 107
Texte littéraire : Poucette ................................................................................................................... 107
Textes et documents : Les phoques de la Baie de Somme ................................................................. 108
2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 32019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 4 Cet outil n'est pas exhaustif et est bien entendu complémentaire des analyses des enseignants(observation des élèves depuis la rentrée, Livret Scolaire Unique, continuité dans le cadre du
individualisation au plus près des besoins de chaque élève et une approche globale de
différenciation au sein de la classe.La classe de sixième, même si elle se situe en cours de cycle, constitue une classe charnière :
la scolarité des élèves et est une bonne occasion de faire une photographie de leurs
compétences. Chaque élève est évalué dans deux champs disciplinaires, en français et en
mathématiques. Le processus est majoritairement adaptatif : dans chacun des domaines, aprèsune premiğre sĠrie d'edžercices, l'Ġlğǀe est orientĠ ǀers une seconde sĠrie en fonction de ses
résultats.Les exercices proposés aux élèves se réfèrent aux domaines 1 et 4 du socle (Bulletin officiel n°
30 du 26-7-2018) et tiennent compte des attendus de fin d'annĠe de CM2 et des repğres
annuels de progression du cycle 3 (Bulletin officiel n° 22 du 29-5-2019).Les outils de cette évaluation ont été conçus avec des groupes experts composés de conseillers
pédagogiques, de maîtres formateurs, de professeurs des écoles et de professeurs certifiés, mis
en place par la DEPP en collaboration aǀec l'inspection gĠnĠrale.Cette évaluation a été conçue dans le respect des règles de confidentialité et de protection des
totalement anonymes. Les publications ultérieures ne concerneront que les données agrégées.
Les données brutes et anonymes sont directement accessibles à la DEPP. La DEPP, garante dusecret statistique, les associe aux identités des élèves afin de transmettre les résultats des
2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 5 évaluations au professeur qui les communique aux familles. Les évaluations nationales offrent toutes les garanties de protection des données personnelles des élèves.En préalable aux passations, des outils à destination des enseignants ont été mis sur EDUSCOL
comprend une simulation active de différents exemples d'exercices dans chacun des domainesévalués ; un descriptif des tâches avec mention des compétences visées et des réponses
attendues ; des éléments d'information sur le degré de difficulté des exercices et le niveau de
maîtrise dont ils témoignent. ¾ https://eduscol.education.fr/cid142279/evaluations-6eme-2019-2020.html3. Modalités de passation
L'Ġǀaluation est entièrement réalisée sur support numérique.Les réponses aux questions ne nécessitent pas de rédaction et aucun traǀail de correction n'est
demandé aux enseignants. En effet, cette correction est effectuée automatiquement et en
temps réel.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 6L'Ġǀaluation en dĠbut de sidžiğme repose sur un dispositif adaptatif dans les domaines de la
comprĠhension de l'oral et de l'Ġtude de la langue. En fonction de ses réussites aux itemsd'orientation (module d'orientation), l'Ġlğǀe est dirigĠ ǀers des edžercices adaptĠs ă son degrĠ de
maîtrise. Principes du test adaptatif : la manière dont l'élève répond, correctement ou non, aux premières questions détermine la suite du test. En cours de passation, le test propose parmi la banque d'edžercices sélectionnés et calibrés, ceux qui sont le plus susceptibles domaine, les réponses sont analysées et les tâches sont sélectionnées en fonction desdΖedžercices prĠsentĠs, de rĠduire le temps de passation et d'augmenter la fiabilitĠ de la
mesure.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 75. Descriptif général du contenu de la séquence de français
Remarque : un même exercice peut comporter plusieurs items.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 82019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles
de compétences 9Les résultats de cette évaluation proposent des repères au début de la scolarité des élèves au collège,
pour certaines dimensions dans le domaine du franĕais. Ils ne ǀisent pas ă Ġǀaluer l'ensemble des
1. ComprĠhension de l'oral
- Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.2. ComprĠhension de l'Ġcrit
- Comprendre un texte littéraire et se l'approprier. - Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.3. Etude de la langue
- Identifier les constituants d'une phrase simple, se repérer dans la phrase complexe. - Enrichir le lexique.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles
de compétences 106. Descriptif détaillé
Les documents sonores sélectionnés répondent aux critères suivants : - DurĠe d'Ġcoute adaptĠe au temps de passation (enǀiron 2 minutes) ; - Lexique et références culturelles adaptés aux élèves de cycle 3 ;Les conditions de passation :
Au dĠbut de l'Ġǀaluation, il est demandĠ audž Ġlğǀes d'utiliser un brouillon afin de prendre des notes
document. Tableau récapitulatif des compétences visées : Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte luNature du document Audio ou vidéo
Compétences et
connaissances associéesMobiliser son attention en fonction d'un but.
Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites. Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation, etc.), le lexique et les références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 11 Les supports sélectionnés répondent aux critères suivants : - Textes de longueurs variées ou documents combinant textes, schémas et images. - Lexique et connaissances culturelles adaptés aux élèves de cycle 3 ;Les conditions de passation :
Les supports sont insérés dans un format spécifique à la lecture sur écran : la liseuse.
Cette partie de l'Ġǀaluation n'est pas adaptatiǀe, tous les Ġlğǀes passent les mġmes edžercices.
Tableau récapitulatif des compétences visées : Comprendre un texte littéraire et se l'approprierNature des documents Textes
Compétences et
connaissances associées Etre capable de s'engager dans une dĠmarche progressiǀe pour accĠder au sens. Etre capable de mobiliser des connaissances grammaticales et ledžicales. Etre capable d'identifier les principaudž genres littĠraires (conte, roman, poĠsie, fable, nouǀelle, thĠątre) et de repĠrer leurs Comprendre des tedžtes, des documents et des images et les interprĠter Nature des documents Textes, images, documents compositesCompétences et
connaissances associées Etre capable de s'engager dans une dĠmarche progressiǀe pour accĠder au sens. Etre capable de mettre en relation diffĠrentes informations.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 12 Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)Les exercices proposés évaluent les connaissances linguistiques des élèves sur les constituants de la
phrase, en orthographe grammaticale et lexicale et en lexique. court texte. Tableau récapitulatif des compétences visées : Identifier les constituants d'une phrase simple, se repérer dans la phrase complexeCompétences et
connaissances associées Identifier les constituants d'une phrase simple et les hiĠrarchiser ͗ ¾ approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ; ¾ différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ;¾ identifier l'attribut du sujet.
Analyser le groupe nominal ͗ notions d'Ġpithğte et de complĠment du nom.Approfondir la connaissance des trois types de phrases (dĠclaratiǀes, interrogatiǀes et
impĠratiǀes) et des formes nĠgatiǀe et edžclamatiǀe.DiffĠrencier phrase simple et phrase compledže ă partir du repĠrage des ǀerbes conjuguĠs.
Compétences et
connaissances associéesIdentifier les classes de mots subissant des ǀariations ͗ le nom et le ǀerbe ; le dĠterminant ;
l'adjectif ; le pronom. ConnaŠtre la notion de groupe nominal et d'accord au sein du groupe nominal.MaŠtriser l'accord du ǀerbe aǀec son sujet y compris inǀersĠ, de l'attribut aǀec le sujet, du
participe passĠ aǀec ġtre. ReconnaŠtre le ǀerbe (utilisation de plusieurs procĠdures).Mémoriser ͗ le prĠsent, l'imparfait, le futur, le passĠ simple, le passĠ composĠ, le plus-
que-parfait de l'indicatif pour :9 être et avoir ;
9 les verbes du 1er et du 2e groupe ;
9 les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir,
prendre.Distinguer temps simples et temps composés.
Enrichir le lexique
Compétences et
connaissances associées Comprendre la formation des mots compledžes ͗ par dĠriǀation et par composition. Mettre en rĠseau des mots (groupement par familles de mots, par champ ledžical).ConnaŠtre les notions de synonymie, antonymie.
Compétences et
connaissances associées MĠmoriser l'orthographe des mots inǀariables appris en grammaire.2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 137. Restitution des résultats
L'Ġǀaluation est rĠfĠrĠe audž compĠtences de franĕais définies dans les programmes. Les items qui
constituent cette évaluation ont été testés sur un échantillon représentatif de manière à mesurer leur
niveau de difficulté et à construire une échelle qui permet de caractériser les acquis de quatre grands
groupes d'Ġlğǀes selon leur niǀeau de maŠtrise. Ces niǀeaudž sont dĠfinis en rĠfĠrence au socle commun
de connaissances, de compétences et de culture : niveau de maîtrise insuffisante, niveau de maîtrise
fragile, niveau de maîtrise satisfaisante, très bon niveau de maîtrise.Chaque item dispose de trois attributs : le domaine évalué, la compétence principalement mobilisée et
Ainsi, ă l'issue de l'Ġǀaluation, une fiche de restitution indiǀiduelle permet de positionner les acquis de
l'Ġlğǀe selon 4 degrés de maîtrise pour chaque domaine évalué :¾ La " maîtrise insuffisante » nécessite un accompagnement ciblé sur les compétences non acquises.
¾ La " maîtrise fragile » correspond à des savoirs et des compétences qui doivent être encore
renforcés.¾ La " maîtrise satisfaisante » correspond aux acquis scolaires attendus en début de sixième et se divise
en 3 paliers : palier 1, palier 2 et palier 3.¾ La " très bonne maîtrise » correspond à des compétences et connaissances particulièrement
affirmées.niveau " maîtrise insuffisante » sont les seuls items réussis par les élèves du niveau " maîtrise
insuffisante ». Ces items sont également réussis par tous les élèves des niveaux de maîtrise supérieurs.
En reǀanche et ă l'opposĠ, seuls les Ġlğǀes du niǀeau ͨ trğs bonne maŠtrise ͩ rĠussissent les items du
niveau " très bonne maîtrise ». Les élèves des niveaux de maîtrise inférieurs échouent à ces items.
2019 - Evaluation nationale de début de 6ème - Français - PrĠsentation d'items et Ġchelles de
compétences 14La restitution des résultats est disponible :
¾ Au niveau individuel ͗ essentiellement ă destination de l'Ġlğǀe et de sa famille ;
¾ Au niveau de la classe : essentiellement à destination des équipes pédagogiques afin de définir des
groupes de besoin et d'accompagnement personnalisĠ.