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Se présenter, présenter quelqu'un, demander à quelqu'un de ses nouvelles en ANGLAIS DEUXIEME PARTIE : COMPRENDRE Á L'ORAL Fiche élève

[PDF] SE PRESENTER - Eklablog

Niveau: CE2/CM1/CM2 apprentissages pour se présenter ou correction collective avec questionnement en anglais + compréhension écrite L' évaluation peut être conduite dans des situations de classe ordinaires ou lors d' activités 

[PDF] Aide à lévaluation du niveau A1 - Circonscription de Compiègne

toutes les évaluations pratiquées antérieurement tout au long du cycle (CM1, CM2, 6è), plusieurs fois dans 1- Etablir un contact social : saluer, se présenter, présenter quelqu'un p 7 à 11 On n'accepte pas de mélange anglais + français

[PDF] EVALUATION DANGLAIS FIN CYCLE 3 - Académie de Toulouse

des supports d'évaluation en compréhension orale à renseigner en utilisant les Se présenter ; présenter quelqu'un ; demander à quelqu'un de ses nouvelles 

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Anglais Aide à l'évaluation des compétences en Langue Vivante Etrangère du niveau A1 (CECRL) au cours du Livret de l'élève : CE2 CM1 CM2 Groupe départemental LVE 26 1 CE2 lettre pour se décrire et pour que tu le reconnaisses Lis la lettre Ecris trois phrases sur les pointillés ci-dessous pour te présenter

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1 Evaluation - Vocabulaire de la classe, - Se présenter, - Nombres de 1 à 12, - La date 2 Rituels - Hello - What's your name ? - How are you ? - 

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CE2-CM1-CM2 Des évaluations à l'aide de tests simples pourront être sélectionnées parmi les Demander / dire où se trouve une personne, un animal, un 

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Séquence 1 : Je peux présenter une personne 1 Réactivation des Evaluation et bilan de la séquence Décrire ce qui se trouve dans une pièce 4 Décrire 

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1

Aide ă l'Ġǀaluation

du niveau A1

Anglais

2 Ont participĠ ă l'Ġlaboration de ce liǀret :

Michèle CLAD, CPC, circonscription de Senlis

Florence CARLU, CPC, circonscription de Grandvilliers Fanny VANHOUTEGHEM, CPC, circonscription de Margny les Compiègne Gaëlle LE NOXAIC, CPC, circonscription de Noyon Sylviane VERNE, CPC, circonscription de Saint-Just en Chaussée Sous le pilotage d'Anne-Marie BRUNO-SABLER, inspectrice de l'Ġducation nationale de la circonscription de Saint-Just en Chaussée 3

Introduction

Le livret numérique de validation en langues vivantes en vigueur depuis plusieurs années dans le

des élèves.

Le groupe de rĠfledžion dĠpartemental Langues Viǀantes de l'Oise a souhaitĠ complĠter cet outil aǀec des

d'Ġǀaluation rĠguliers, prĠalables ă la ǀalidation de fin de cycle des compĠtences.

la mise en place de dispositifs d'aide ǀariĠs. L'Ġǀaluation est un acte multiple, progressif, renouvelable. Elle

porte sur des tâches plus ou moins complexes et concerne plutôt des tâches de réinvestissement. Elle peut

est indispensable d'Ġǀaluer régulièrement tout au long du cycle les compétences qui devront être validées

en fin de cycle. La ǀalidation effectuĠe par l'enseignant de la classe de 6ğ en fin de cycle III, s'appuie sur

toutes les évaluations pratiquées antérieurement tout au long du cycle (CM1, CM2, 6è), plusieurs fois dans

l'annĠe scolaire depuis la premiğre annĠe du cycle.

conduit à un choix binaire (acquis/non acquis), relatif à une connaissance, une capacité ou une attitude.

Les présentes ressources consistent en une série de propositions qui peuvent être adaptées et déclinées

sous des formes diǀerses, l'essentiel Ġtant de dĠterminer une pĠriodicitĠ rĠguliğre tout au long du cycle.

au niǀeau du cycle; une diffĠrenciation peut s'enǀisager afin de respecter la zone prodžimale

compte les attendus du cycle III. 4

Sommaire

REAGIR ET DIALOGUER

2- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse p 12, 13

3- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements p 14

4- Dialoguer sur des sujets familiers p 15 à 17

5- Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante p 18, 19

PARLER EN CONTINU

1- Reproduire un modèle oral p 22

2- Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref p 23

3- Se présenter oralement p 24, 25

4- Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées p 26, 27

5- Raconter une histoire courte ă l'aide de supports ǀisuels p 28, 29

6- Faire une brève annonce p 30, 31

ECOUTER ET COMPRENDRE

1- Comprendre l'ensemble des consignes utilisĠes en classe p 34

2- Suivre les instructions données p 35

3- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes p 36

4- Suiǀre le fil d'une histoire p 37

5- Identifier le sujet d'un message oral de courte durĠe p 38, 39

6- Comprendre et edžtraire l'information essentielle d'un message oral de courte durĠe p 40 à 42

LIRE ET COMPRENDRE

1- Comprendre des textes courts et simples accompagnĠs d'un document ǀisuel, en s'appuyant sur des

éléments connus p 45 à 56

ECRIRE

1- Copier des mots isolés et des textes courts p 59

2- Ecrire sous la dictée des expressions connues p 59

3- Renseigner un questionnaire p 60

4- Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou

imaginaires p 61, 62

5- Décrire des objets, des lieux p 63, 64

6- Rédiger un courrier court et simple en référence à des modèles p 65

5

REAGIR ET DIALOGUER

6

REAGIR ET DIALOGUER

Niveau A1 : niveau introductif ou de découverte

disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l'aider à formuler ce

qu'il essaie de dire.

Etablir un contact social

Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements

Dialoguer sur des sujets familiers

Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante 7 Deux situations obligatoires sont proposées pour l'Ġǀaluation de cette compétence. Situation 1 ͗ Utilisation des cartes d'identitĠ pour se présenter Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1

L'Ġlğǀe choisit une identitĠ fictiǀe parmi celles proposĠes et ǀa deǀoir se prĠsenter en suiǀant les indications sur la

camarade va te poser ».

Formulations

Questions à poser Réponses attendues

L'item " Etablir un contact social : se présenter » sera évalué positivement si la réponse donnée à chaque question

posĠe est correcte, pertinente et prononcĠe de faĕon proche d'un bon modèle oral. Les hésitations et les erreurs

mélange anglais + français.

Critère de réussite :

Au moins 6 réponses sont correctes (mots et syntaxe). Exemples de cartes pour jeux de rôles à télécharger aux adresses ci-dessous : 8

Autres cartes pouvant être utilisées

Kate 10

London

1 brother

Jack 12

Cardiff

1 sister 1 brother

Oliver

10

Liverpool

2 sisters

Laura 11

Sydney

1 sister

Timothy

8

Sydney

1 brother 2 sisters

Grace 12

Canberra

1 brother

9 Alice 9

Dublin

2 brothers

Dylan 8

Ribécourt Dreslincourt

3 sisters

Clayton

10

Liverpool

2 brothers 1 sister

Lucy 11

Los Angeles

1 sister

Lewis 7

New York

1 brother

Susan 12

Chicago

3 brothers

10 Harry 8

Manchester

2 sisters

Daniel

8

London

2 sisters

Madison

11

Dublin

2 brothers

Anna 13 Paris

2 brothers

Luke 9

Washington

1 sister 1 brother

Matthew

8

Washington

1 sister

11 Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1

L'Ġǀaluation de cet item peut aussi ġtre rĠalisĠe ă l'aide de cartes d'identitĠ.

en utilisant les pronoms he, she, his, her ».

Formulations

Questions à poser Réponses attendues

mélange anglais + français.

Critère de réussite :

Au moins 4 réponses sont correctes (mots et syntaxe). Exemples de cartes pour jeux de rôles à télécharger aux adresses ci-dessous : 12 Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse Deux situations obligatoires sont proposĠes pour l'Ġǀaluation de cette compétence.

Situation 1

Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1 exprimer ou une fête à souhaiter. dé pour à son tour saluer son camarade et lui poser une question.

Consigne : " Vous allez jouer une saynète par deux en vous disant bonjour, puis en posant la question qui

correspond à la face du dé. Vous lancerez chacun à votre tour le dé 4 fois. A la fin de chaque intervention, vous vous

direz au reǀoir en souhaitant ă l'autre une bonne journĠe par edžemple ».

Formulations

Hello! Hi! Good morning / afternoon; Good evening

How are you today? Fine and you? Very well, thank you! fine / happy. Happy birthday / Merry Christmas / Happy New Year! / Happy Easter / Happy Valentine!

Have a nice day!

See you soon!

Thank you! Thanks a lot!

donnĠe est correcte, pertinente et prononcĠe de faĕon proche d'un bon modğle oral. On n'accepte pas de mĠlange anglais н franĕais.

Critère de réussite :

Au moins 5 formulations employées sont correctes (mots et syntaxe). Autre piste : utilisation des sculptures de Franz Xaver Messerschmidt 13

Situation 2

Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1

Formulations possibles

Thank you / Thanks

Thank you very much !

Excuse me / (I'm) sorry

Please !

Can you repeat please / again?

You're welcome͊ (De rien)

Critère de réussite :

3 formulations correspondant à ce qui est attendu avec une prononciation acceptable,

régulièrement employées en classe. 14 Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements - Sketch au restaurant Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1

Il va de soi que les Ġlğǀes auront pu s'entraŠner ă rĠaliser ce sketch rĠguliğrement lors des sĠances d'anglais et ce

depuis le CM1.

Consigne : " Vous allez jouer au jeu du restaurant. Vous devrez chacun à votre tour être le client et le serveur ».

Formulations possibles

Le client consulte le menu, puis appelle le serveur. - Waiter!! - Yes, what would you like sir / Miss? - Can I have roast beef and potatoes, please? - Yes sir. Puis le serveur retourne à la table pour le dessert et pour la boisson - Would you like a pudding?

Et comme boisson:

- Would you like a drink?

Enfin le client demande l'addition

- How much is it, please?

L'item " Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements » sera évalué positivement si la réponse donnée

Les hĠsitations et les erreurs d'accord ou des petites maladresses qui ne gênent pas la compréhension sont

tolĠrĠes. On n'accepte pas de mĠlange anglais н franĕais.

Critère de réussite :

Au moins 4 questions et 4 réponses sont correctes. Site pour trouver ce jeu de rôle avec le matériel : Dans le même esprit, vous pourrez pratiquer le jeu des enquêteurs ou le jeu télévisé. 15

Dialoguer sur des sujets familiers

Une situation suffira pour Ġǀaluer. Le choidž est laissĠ ă l'enseignant.

Situation 1

Indications pour l'Ġǀaluation du niǀeau A1

Les cartes d'identitĠ peuǀent encore ġtre des supports intĠressants pour ǀalider cet item. Les Ġlğǀes traǀaillent alors

l'annĠe scolaire. o[ oquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1