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Paradoxalement, alors que l'enseignant (de cycle 3 dont j'ai relevé les appréciations) caractérise les résultats des apprentissages de ses élèves (en EPS) de
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de l'enseignant pour favoriser les apprentissages Evaluation formative, formatrice : une aide à l'apprentissage et à la construction d'une image positive de soi
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apprentissage, il serait adéquat d'envisager deux axes d'évaluation portant sur : 1- La vérification des http://eps ac-versailles fr/IMG/ pdf /aide_projets_clg pdf
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Situation de référence et évaluation diagnostique, formative, formatrice, de fin transversale des sport collectifs » - ouvrage collectif – édition revue EPS – 2001
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Cette évaluation sommative est la plupart du temps pilotée par l'enseignant Améliorer les conditions de l'apprentissage Le concept d'évaluation formative a été
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L'évaluation en EPSL'évaluation en EPS
Évaluation
✔" Formulation d'un jugement, attribution d'une valeur, d'un sens, d'une signification sur quelque chose ou sur
quelqu'un »✔Instrument qui aide le professeur à assurer la réussite de tous ses élèves en veillant à mettre en valeur les résultats
atteints plutôt que les manques et en mesurant les évolutions plutôt que les niveaux.✔L'évaluation doit porter un regard positif sur l'enfant pour ne pas enfermer les plus fragiles dans leur échec.
✔Nécessité de valorisation des élèves et d'évaluation positive, pour améliorer l'efficacité des apprentissages et la confiance
en soi des élèves.Les différentes évaluations
✔EVALUATION NORMATIVE Elle permet de comparer les résultats d'un sujet à ceux d'un groupe de sujets. Elle renseigne l'élève pour lui permettre de se situer dans un groupe. Elle renseigne l'enseignant, les parents d'élèves, l'institution scolaire.Elle peut être placée en début d'apprentissage pour évaluer des pré-requis, ou en fin d'apprentissage pour réaliser
un bilan des acquis. ✔EVALUATION FORMATIVE Elle vise une régulation des apprentissagesElle renseigne l'élève et l'enseignant sur les apprentissages en cours et leur évolution.
Elle doit être conçue comme un moyen de faire progresser les élèves, au service des apprentissages.
Les pratiques de l'autoévaluation sont dans la logique de cette visée formative. Elle permet une conscientisation des progrès et des difficultés de l'élève ✔EVALUATION FORMATRICEElle s'inscrit dans la continuité de l'évaluation formative, mais va plus loin pour ce qui concerne l'implication de l'élève :
elle lui fait prendre une part plus active. Elle permet la réflexion autour de ce qu'il y a à maîtriser pour réussir ✔EVALUATION DIAGNOSTIQUE Présentée en début d'apprentissageElle renseigne l'enseignant sur les acquisitions antérieures (pré-requis) des élèves
Elle permet d'orienter les contenus d'enseignement pour qu'ils soient adaptés aux possibilités et aux difficultés
rencontréesElle peut prendre la forme d'un circuit, comportant un certain nombre d'actions test observées par l'enseignant.
E.P.S. - L'évaluation en EPS- 1 -http://didine-et-le-crpe.eklablog.fr/ ✔EVALUATION SOMMATIVE Présentée à la fin de l'apprentissage Elle renseigne l'enseignant et l'élève sur la somme des acquis Elle joue le rôle de bilanEn EPS, ce bilan ne s'attache pas qu'aux résultats obtenus : les performances motrices ne peuvent être évaluées
La qualité des réalisations motrices, la participation et l'investissement de l'élève et ses progrès vont être
importants et influencer sur les comportements et les attitudes futures de l'enfant face aux pratiques motrices.
✔EVALUATION DE REFERENCE Elle constitue une référence pour évaluer, à la manière d'une situation-test.Elle peut être présentée en début d'apprentissage, au cours d'un module d'apprentissage ou en fin d'apprentissage.
Elle peut être à la fois une évaluation diagnostique, formative et sommative.Elle doit comporter deux caractéristiques essentielles : être adaptée aux niveaux des élèves et posséder les
caractéristiques essentielles de l'activité enseignée, c'est-à-dire représenter de façon complète la pratique évaluée
E.P.S. - L'évaluation en EPS- 2 -http://didine-et-le-crpe.eklablog.fr/quotesdbs_dbs18.pdfusesText_24