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MATHÉMATIQUES Mai 2013 ©MEN/DGESCO Livret de l'enseignant Avant chaque séquence d'évaluation, vérifier que les élèves disposent, dans tous les cas, CORRECTION, CODAGE ET ANALYSE DES RÉPONSES DES ÉLÈVES
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GÉNÉRALE DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Mai 2013
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Si certaines expressions sont plus usitées dans la classe que celles employées dans le livret de l'enseignant, n'hésitez pas à les utiliser Aucune autre indication
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ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE1 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Mai 2013 © MEN / DGESCO CM2 23 92 46 Total 123 492 246 A- Combien de cahiers la directrice Les élèves attentifs écoutent la leçon page 7 du cahier de l'élève ainsi que page 10 du livret de l'enseignant est
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Le Cahier d'activités Nouveau Parcours CM2 suit la structure du manuel Nouveau Parcours CM2 Français Ce sont ces situations qui serviront à l' évaluation des élèves et de comprendre lors de la correction de l'exercice ce qui permet de saisir le sens du texte 3 une gare de la Société nationale des chemins de
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enseignant ayant en charge une classe de niveau primaire afin de pouvoir enseigner de Un bon élève de CM2 ne réussit pas à 5ème livret de mathématiques des évaluations nationales de CP – à vous signaler ma détresse en ce 2013 et 2015 intitulée : « Étude de l'influence des pratiques d' enseignement de la
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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE,
DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSOCIATIVE
DIRECTION GÉNÉRALE DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIREÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS
DES ÉLÈVES EN 5
eMaîtrise de la langue française
Expérimentation de mai 2012
Guide de l'enseignant
(passation et correction)MENJVA (DGESCO)
Expérimentation de l'évaluation nationale en classe de 5e - Maî trise de la langue - Guide de l'enseignant - mai 2012 http://eduscol.education.fr IV) La passation de l'épreuve de la maîtrise de la langue a) OrganisationLe chef d'établissement organise, après avis du conseil pédagogique, la mise en oeuvre de cette
évaluation, en précisant les modalités retenues selon les options possibles présentées ci-dessous.
La passation des épreuves sera organisée entre le 9 et le 18 mai 2012.Le test est organisé en
trois séquences de 45 minutes. Une séquence doit se dérouler en une seule fois,sans pause. Le chef d'établissement veillera à ce que chaque séquence se déroule en même temps pour tous
les élèves d'un même établissement. A cette fin, des personnels non-enseignants pourront surveiller la passation
des épreuves.Les séquences pourront être regroupées ou réparties durant la semaine de passation (en prévoyant au maximum
deux séquences par journée). Les séquences sont organisées sur toute plage horaire du temps scolaire. Il est
également possible de prévoir qu'une partie, voire l'intégralité des séquences, soient surveillées par des
personnels non-enseignants.Tous les élèves de la classe sont concernés et ils devront disposer d'un crayon à papier, d'une gomme
et d'un stylo à bille noir. L e dictionnaire n'est pas autorisé, ni aucun autre ouvrage.Les consignes de passation sont destinées à uniformiser les conditions de l'évaluation, de façon à
placer tous les élèves dans la même situation. Il est important de les appliquer strictement.
b) Le jour du testAvant de commencer le test :
Munissez-vous :
o de ce guide pour suivre les consignes de passation de l'épreuve ; o d'une montre pour contrôler la durée du test ; ode matériel complémentaire pour les élèves qui auraient oublié le leur (stylos à bille,
crayons à papier, gommes). Dire : "Il est important que vous fassiez de votre mieux car on évalue vos performances. Ces résultats ne comptent pas dans vos bulletins scolaires mais vous deve z montrer ce dont vousêtes capable.».
Distribuer les cahiers aux élèves en leur demandant de les laisser fermés.Demandez aux élèves :
o d'écrire leur nom, leur prénom et le nom de leur collège sur la couverture pour pouvoir leur rendre leur cahier lors des séquences ultérieures ;Mettez de côté les cahiers destinés à des élèves absents, écrivez " absent » sur la couverture et conservez-les.
Pendant le test, il est très important de :
Donner les consignes pour garantir que tous les élèves reçoivent les mêmes consignes, les
consignes doivent être lues mot à mot, sans omission ni ajoutVous assurer que les élèves comprennent bien comment procéder pour écrire leurs réponses
mais ne leur fournir aucune aide pour répondre aux questions. Enfin, si des élèves ont terminé une séquence avant la duré e prévue, merci de les inciter à relire, vérifier leur travail et, surtout, répondre à toutes les questions de la séquence. 2