Déclinaison du référentiel de compétences des enseignants pour une formation des professeurs des écoles à l'exercice en école maternelle → circulaire
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Déclinaison du référentiel de compétences des enseignants pour une formation des professeurs des écoles à l'exercice en école maternelle → circulaire
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Déclinaison du référentiel de compétences des enseignants pour une formation des professeurs des écoles à l'exercice en école maternelle La formation des
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dans l'exercice de leur métier est présenté dans l'arrêté du 19 décembre 2006, paru au Cahier des charges de la formation des maîtres en Institut Universitaire de annexe 1 le référentiel des compétences caractéristiques d'un enseignant professeur des écoles, professeur de lycée ou de collège, professeur de lycée
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LES DIX COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES Référentiel des compétences du professeur des écoles B.O. n°29 du 22 juillet 2010 - Arrêté du 12 mai 2010 - J.O. du 18 juillet 2010
Déclinaison du référentiel de compétences des enseignants pour une formation des professeurs des écoles à l'exercice en école
maternelle circulaire n°2009-098 du 17/08/2009 parue au B.O. n°32 du 3 septembre 2009Les compétences professionnelles à acquérir au cours de la formation mettent en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en oeuvre et des attitudes
professionnelles. Déclinées en fonction du métier exercé, professeurs, conseillers principaux d'éducation, elles sont toutes, à un titre ou un autre, également
indispensables.Déclinaison pour l'école maternelle :
La formation des enseignants à l'exercice en école maternelle, qu'elle soit initiale ou continue, est une formation d'enseignants polyvalents de l'école primaire.
Elle relève donc d'un référentiel commun dont les composantes doivent être traitées en fonction des besoins de formation des personnels concernés.
Le présent document est organisé en référence à deux textes:- le référentiel de compétences annexé à l'arrêté du 19 décembre 2006 dont il emprunte la structure ;
- le programme de l'école maternelle fixé par l'arrêté du 9 juin 2008.Cet ensemble de textes vise à terme la maîtrise par tous les élèves du socle commun de connaissances et de compétences.
Il est structuré en huit rubriques correspondant à huit des compétences du référentiel. Les compétences relatives aux TICE et " se former et innover » ne sont
pas développées ; elles relèvent de la formation de tous les professeurs des écoles.En référence à chacune des huit compétences retenues, les points d'ancrage spécifiques du référentiel ont été identifiés ; ils figurent en gras.
Le document est donc composé de huit fiches portant chacune en titre une des compétences du référentiel, suivi immédiatement de l'extrait des programmes de
l'école maternelle qui lui correspond.Chaque fiche détaille ensuite des contenus de formation spécifiques nécessaires à l'enseignement dans les classes maternelles.
Les contenus de formation concernent les actions de formation initiale et continue sans qu'ils soient nécessairement traités selon l'organisation de la
présentation qui en est faite ici. L'objectif de la formation est la maîtrise par les enseignants exerçant dans les classes maternelles de gestes professionnels qui
peuvent être résumés dans six grands domaines, chacun de ces domaines mobilisant plusieurs des compétences du référentiel :
- la maîtrise de la communication orale dans la classe, - le pilotage des activités et des apprentissages, - le choix et la maîtrise des outils d'évaluation et de validation, - la différenciation et la diversification pédagogique, - la collaboration avec les partenaires de l'école et les parents,- la capacité à conduire une réflexion sur sa pratique professionnelle.oCompétence 1 (C1) : Agir en fonctionnaire de l'État de façon éthique et responsable Page 2
o Compétence 2 (C2) : Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquerPage 3oCompétence 3 (C3) : Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture généralePage 4
oCompétence 4 (C4) : Concevoir et mettre en oeuvre son enseignementPage 5 oCompétence 5 (C5) : Organiser le travail de la classePage 6 oCompétence 6 (C6) : Prendre en compte la diversité des élèvesPage 7 oCompétence 7 (C7) : Évaluer les élèvesPage 8oCompétence 8 (C8) : Maîtriser les technologies de l'information et de la communicationPage 8
oCompétence 9 (C9) : Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de
l'écolePage 9 oCompétence 10 (C10) : Se former et innover Page 9 1Compétence 1 (C1) : Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable
CONNAISSANCESCAPACITÉSATTITUDES
Tout professeur contribue à la formation sociale et civique des élèves. En tant qu'agent public, il fait preuve de conscience professionnelle et suit des principes
déontologiques : il respecte et fait respecter la personne de chaque élève, il est attentif au projet de chacun ; il respecte et fait respecter la liberté d'opinion ; il est
attentif à développer une attitude d'objectivité ; il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la neutralité ; il veille à la confidentialité de certaines
informations concernant les élèves et leurs familles.Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogiques dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des fonctionnaires et en
respecte les devoirs.L'éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et dans l'établissement.
Le professeur connaît :
1- les valeurs de la République et les textes qui les
fondent : liberté, égalité, fraternité ; laïcité ; refus de toutes les discriminations ; mixité ; égalité entre les hommes et les femmes ;2- les institutions (État et collectivités territoriales) qui
définissent et mettent en oeuvre la politique éducative de la nation ;3- les mécanismes économiques et les règles qui
organisent le monde du travail et de l'entreprise ;4- la politique éducative de la France, les grands traits de
son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d'autres pays européens ;5- les grands principes du droit de la fonction publique et
du code de l'éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligations de surveillance par exemple) et à la sûreté (obligation de signalement par exemple) ;6- le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs
spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ;7- la convention internationale des droits de l'enfant ;
8- ses droits et recours face à une situation de menace ou
de violence ;9- l'organisation administrative et budgétaire des écoles et
des établissements publics locaux d'enseignement ;10- les règles de fonctionnement de l'école ou de
l'établissement (règlement intérieur, aspects budgétaires et juridiques) ;11- les caractéristiques et les indicateurs de l'école ou de
l'établissement d'exercice ;12- le projet de l'école ou de l'établissement d'exercice ;
13- le rôle des différents conseils (conseil d'école, conseil
des maîtres, conseil de cycle, d'une part, conseil d'administration, conseil pédagogique, conseil de classe, conseil de discipline, d'autre part).Le professeur est capable :14- d'utiliser ses connaissances sur l'évolution et le
fonctionnement du service public d'éducation nationale pour recourir aux ressources offertes ;15- de se situer dans la hiérarchie de l'institution scolaire ;
16- de participer à la vie de l'école ou de l'établissement ;
17- de repérer les signes traduisant des difficultés
spécifiques des élèves dans le domaine de la santé, des comportements à risques, de la grande pauvreté ou de la maltraitance ;18- de contribuer, en coopérant avec des partenaires
internes ou externes à l'institution, à la résolution des difficultés spécifiques des élèves ;19- de se faire respecter et d'utiliser la sanction avec
discernement et dans le respect du droit.Agir de façon éthique et responsable conduit le professeur :20- à faire comprendre et partager les
valeurs de la République ;21- à intégrer, dans l'exercice de sa
fonction, ses connaissances sur les institutions, sur l'État (son organisation et son budget), sur ses devoirs de fonctionnaire ;22- à respecter dans sa pratique
quotidienne les règles de déontologie liées à l'exercice du métier de professeur dans le cadre du service public d'éducation nationale ;23- à respecter les élèves et leurs parents ;
24- à respecter et faire respecter le
règlement intérieur, les chartes d'usage des ressources et des espaces communs ;25- à respecter, à sensibiliser et faire
respecter les droits et devoirs en matière d'usage numérique dans la société de l'information ;26- à collaborer à la réalisation d'actions
de partenariat engagées entre l'établissement et son environnementéconomique, social et culturel ;
27- à prendre en compte la dimension
civique de son enseignement. C1 : Déclinaison pour l'école maternelle :L'école primaire doit avoir des exigences élevées qui mettent en oeuvre à la fois mémoire et faculté d'invention, raisonnement et imagination, respect des règles et
esprit d'initiative.L'école primaire développe le respect et la tolérance qui fondent les droits de l'homme et qui se traduisent au quotidien par le respect des règles de civilité et de
politesse.Devenir élève : l'objectif est d'apprendre à l'enfant à reconnaître ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne, à vivre avec les autres dans
une collectivité organisée par des règles, à comprendre ce qu'est l'école et quelle est sa place dans l'école.
Il y apprend à : - respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; - écouter, aider, coopérer ; demander de l'aide ; - éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ; - identifier les adultes et leur rôle ;- exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ;
- dire ce qu'il apprend.La liberté pédagogique implique une responsabilité : son exercice suppose des capacités de réflexion sur les pratiques et leurs effets. Elle implique aussi, pour les
maîtres, l'obligation de s'assurer et de rendre compte régulièrement des acquis des élèves.
Si un maître est d'abord maître du choix de sa méthode, il est au service des progrès de ses élèves par rapport aux objectifs des programmes.
Connaître l'histoire de l'école maternelle :Connaissances historiques, politiques et institutionnelles : politique éducative de la France et ses enjeux, en comparaison avec d'autres pays européens.
Savoir et comprendre que l'école maternelle française est fondée sur le choix historique de concevoir une responsabilité éducative des jeunes enfants partagée entre la
famille et l'État par le biais d'une scolarisation dans le cadre de l'école publique.Bien connaître l'histoire de l'école maternelle, les grandes étapes qui structurent son évolution, sa place et son rôle dans le système éducatif français.
Identifier les objectifs éducatifs et les distinguer des objectifs d'apprentissages scolaires dans les différents systèmes d'accueil ou de scolarisation des enfants de moins
de 6 ans en Europe.Connaître les principaux modèles pédagogiques qui fondent les grandes évolutions de l'école maternelle.
Exercer une autorité bienveillante et adaptée :Se faire respecter des élèves, respecter dans sa pratique quotidienne les règles de déontologie liées à l'exercice du métier de professeur dans le cadre du
service public d'Éducation nationale.Mettre en oeuvre les règles d'une école laïque, publique et gratuite pour tous dans le respect des besoins du jeune enfant et de sa sécurité affective, en relation avec la
famille.Connaître les éléments de la réglementation spécifiques de l'école maternelle (responsabilité, encadrement de certaines activités.).
2 Compétence 2 (C2): Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquerCONNAISSANCESCAPACITÉSATTITUDES
Dans son usage de la langue française, tant à l'écrit qu'à l'oral, le professeur doit être exemplaire quelle que soit sa discipline.
Il est attentif à la qualité de la langue chez ses élèves. Qu'il présente des connaissances, fournisse des explications ou donne du travail, il s'exprime avec clarté et
précision, en tenant compte du niveau de ses élèves. Il sait décrire et expliquer simplement son enseignement à la diversité de ses interlocuteurs, en particulier les
parents.1-Tout professeur possède les connaissances attendues d'un
diplômé de l'enseignement supérieur, dans la maîtrise de la langue écrite et orale (vocabulaire, grammaire, conjugaison, ponctuation, orthographe).Le professeur des écoles connaît en outre :
2- les mécanismes d'apprentissage du langage en maternelle
et le développement des capacités d'expression orale tout au long de la scolarité primaire ;3- les mécanismes d'apprentissage de la lecture et ses
obstacles ;4- les méthodes d'enseignement de la lecture et de l'écriture;
5- les règles fondamentales de l'orthographe et de la
grammaire.Le professeur est capable :6- de repérer les obstacles à la lecture, les déficiences du langage oral
et écrit en identifiant les difficultés que peuvent rencontrer les élèves;7- de construire des séquences d'enseignement qui visent des
objectifs de développement de l'expression orale et écrite des élèves ;8- de communiquer avec clarté et précision et dans un langage adapté
à l'écrit comme à l'oral :
8-a . avec les élèves, au cours des apprentissages (transmission
des connaissances, organisation du travail en classe et du travail personnel à fournir...) ;8-b . avec les parents, au cours des échanges personnalisés ou
collectifs.Le souci d'amener les élèvesà maîtriser la langue conduit
le professeur :9- à intégrer dans les
différentes situations professionnelles l'objectif de maîtrise de la langue orale etécrite par les élèves ;
10- à veiller dans toutes les
situations d'enseignement ouéducatives au niveau de
langue des élèves, à l'écrit età l'oral.
C2 : Déclinaison pour l'école maternelle :L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre.
S'approprier le langage, pivot des apprentissages de l'école maternelle : - échanger, s'exprimer, - comprendre, - progresser vers la maîtrise de la langue française.Découvrir l'écrit :
- se familiariser avec l'écrit, - se préparer à apprendre à lire et à écrire.L'école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention des déficiences ou des troubles, rôle qu'elle doit assumer pleinement, en particulier pour les
troubles spécifiques du langage. Connaître les modalités d'acquisition du langage chez le jeune enfant :Connaissance des mécanismes d'apprentissage du langage à l'école maternelle et développement des capacités d'expression orale.
Renforcer les connaissances relatives aux modalités d'acquisition et d'apprentissage du langage et de la langue, à l'évolution des productions langagières de la
naissance jusqu'à 6 ans dans leurs dimensions linguistiques, culturelles et pragmatiques.Mener une réflexion à caractère professionnel sur l'articulation de ces connaissances avec les situations d'apprentissage conduisant à l'élaboration d'outils pour la
classe.Bien connaître la didactique du français langue orale (domaine d'activité " S'approprier la langage »).
Connaître et savoir situer les dernières recherches appliquées à la classe dans ce domaine.
Connaître les modalités d'entrée dans la lecture et l'écriture (voir également le point 3 : s'approprier le langage) :
Connaître les mécanismes d'apprentissage de la lecture et ses obstacles ; les méthodes de l'enseignement de la lecture et de l'écriture.
Développer l'environnement linguistique et culturel nécessaire.Connaître les modalités d'entrée dans la lecture et l'écriture propres à l'école maternelle.
Faire la part de ce qui relève de l'école maternelle et de ce qui relève de l'école élémentaire et organiser une progressivité des apprentissages par rapport aux repères
des programmes. Maîtriser son propre langage à un niveau d'exigence accessible aux jeunes enfants :Communiquer avec clarté et précision et dans un langage adapté à l'écrit comme à l'oral avec les élèves et les parents.
Savoir s'exprimer dans le groupe d'élèves dans un langage précis et construit, rendant compte de la complexité et de la richesse de la langue, tout en étant accessible
aux élèves.Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école.
3 Compétence 3 (C3): Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture généraleCONNAISSANCESCAPACITÉSATTITUDES
Une bonne maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l'enseignement.Le professeur a une connaissance approfondie et élargie de sa ou de ses disciplines et une maîtrise des questions inscrites aux programmes. Il connaît les composantes
du socle commun de connaissances et de compétences, les repères annuels de sa mise en oeuvre, ses paliers et ses modalités d'évaluation. Il aide les élèves à acquérir
les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet avec celui que portent les autres enseignements.
Il possède aussi une solide culture générale qui lui permet de contribuer à la construction d'une culture commune des élèves. Il pratique au moins une langue vivante
étrangère.
Le professeur des écoles connaît :
1- les objectifs de l'école primaire et du collège
2- les concepts et notions, les démarches et les
méthodes dans chacun des champs disciplinaires enseignés à l'école primaire.Le professeur des lycées et collèges :
3- connaît les objectifs de l'école primaire, du collège
et du lycée4- maîtrise l'ensemble des connaissances dans sa ou
ses disciplines et élargit sa culture aux disciplines connexes5- situe sa ou ses disciplines, à travers son histoire,
ses enjeux épistémologiques, ses problèmes didactiques et les débats qui la traversentLe professeur des écoles est capable6- d'organiser les divers enseignements en les articulant
entre eux dans le cadre de la polyvalence ;7- de profiter de la polyvalence pour construire les
apprentissages fondamentaux ;8- d'insérer dans les apprentissages les exercices
spécifiques et systématiques pour développer les automatismes (lecture, écriture, calcul, grammaire, orthographe, éducation physique, etc.). Le professeur du second degré est capable d'organiser l'enseignement de sa discipline en cohérence avec les autres enseignements.La maîtrise scientifique et disciplinaire du professeur le conduit à9- une attitude de rigueur scientifique ;
10- à participer à la construction d'une culture
commune des élèves. C3 : Déclinaison pour l'école maternelle :Six domaines d'activité :
- S'approprier le langage. - Découvrir l'écrit. - Devenir élève. - Agir et s'exprimer avec son corps. - Découvrir le monde. - Percevoir, sentir, imaginer, créer. Maîtriser les disciplines de l'école primaire :Connaître les concepts et notions, les démarches et les méthodes dans chacun des champs disciplinaires enseignés à l'école primaire.
Élucider les relations entre discipline et domaine d'activité tant au plan des contenus disciplinaires qu'à celui des méthodologies.
Acquérir des connaissances sur les didactiques dans les différents domaines d'activités de l'école maternelle.
Mettre en oeuvre sa polyvalence :
Organiser les divers enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence et tirer parti de la polyvalence pour construire les
apprentissages fondamentaux.Exploiter pleinement sa polyvalence d'enseignant du premier degré qui est un atout déterminant pour permettre à des enfants jeunes de réaliser des apprentissages
structurés tout en développant toutes leurs potentialités (cognitives, motrices, sensibles, sociales).
Mobiliser, dans ses pratiques professionnelles, les éléments d'une ouverture et de pratiques culturelles enrichissant le contenu de l'action pédagogique.
Savoir différencier structuration et systématisation :Insérer dans les apprentissages les exercices spécifiques et systématiques pour développer les automatismes (calcul, lecture, écriture, grammaire,
orthographe, éducation physique, etc.).Savoir construire des situations de classes propices à la structuration de connaissances ou de compétences sans faire entrer trop tôt l'enfant dans des procédures de
systématisation ou d'automatisation qui relèvent de l'école élémentaire. Participer à la construction d'une culture commune : Participer à la construction d'une culture commune.L'école maternelle est le lieu de découverte et de première construction d'une culture commune nécessaire aux apprentissages.
4 Compétence 4 (C4): Concevoir et mettre en oeuvre son enseignementCONNAISSANCESCAPACITÉSATTITUDES
Le professeur est un spécialiste de l'enseignement de sa ou de ses disciplines, c'est-à-dire qu'il est capable d'assurer, sur la durée d'une année scolaire, l'apprentissage
effectif de ses élèves dans le cadre d'un enseignement collectif. Pour cela, il maîtrise la didactique de sa ou de ses disciplines, et il est capable de mettre en oeuvre des
approches pluridisciplinaires ; il connaît les processus d'apprentissage et les obstacles que peuvent rencontrer les élèves et la manière d'y remédier ; il est capable
d'élaborer des programmations et de répartir les apprentissages dans le temps. Il sait prendre en compte ce qui a été réalisé précédemment.
Le professeur peut être appelé à participer aux actions de formation continue des adultes et aux formations par apprentissage et être formé en conséquence.